建筑施工技術課程融入職業標準的探索與實踐要點

建筑施工技術是一門操作性較強的專業課程，也是中等職業教育土建類專業核心課程之一。該課程主要介紹建筑工程施工理論和施工方法，側重中職學生現場實際操作能力的培養。然而，由于科技的進步和各種建筑工程施工方法的不斷更新，部分陳舊的施工方法早已不適應現代建筑工程行業的發展，這就迫使學校在教學上做出改變，以適應當前社會的發展形勢。

一、課程教學現狀及存在問題

（一）教學目標達成情況差

“建筑施工技術”課程在實際的教學過程中主要通過傳統的講授法進行教學。這種教學模式主要是展示建筑施工知識相關的圖片和視頻，學習建筑施工技術的基本概念，增強學生對建筑施工過程的感性認識，但PPT展示比較片面，播放視頻時間較長，容易使學生疲倦且縮短了教師的講解時間，難以達到要求完成的教學目標，使教學更傾向于理論化。

（二）情景模擬教學模式難以構建

目前理論學習在教室進行，之后組織學生去建筑施工場地觀摩，缺乏整棟建筑物施工全過程的情景教學。實際施工場地由于工程進度的制約，往往不能滿足教學需求，不能將理論內容和實際工地結合。教材所學的知識過于零碎，將整個建筑施工按照分部工程進行分解，分別進行施工過程講解，沒有展示建筑完整結構的施工過程，無法形成一個完整的情景模擬。

（三）考核方式陳舊單一

“建筑施工技術”課程在教學考核方面任然采取的是以考卷為主的考核形式，考試內容理論知識的記憶成分占比較大，需要實際動手的操作考核占比太小，這種考核形式會讓學生忽略實際動手操作能力，只是一味地死記硬背，不利于綜合性的素質教育，不能適應新時代新工藝新技術環境下對建筑施工專業人才的需求。

二、建筑施工技術課程融入職業標準的探索與實踐要點

（一）與職業標準對接的課程內容構建過程

建筑施工技術課程內容構建基本思路：首先，成立專業課程組，選擇典型的建筑行業龍頭企業進行市場調研，通過開專家研討會、校企座談會、發放問卷調查表等方式，收集企業以及崗位對建筑工程施工技術課程要求的相關反饋信息。聘請具有影響力的經驗豐富的企業專家，組建不少于10人的專業專家委員會，定期召開專業專家委員會會議，聽取行業專家對課程的意見和建議，并對這些意見和建議進行分析總結。其次，收集建筑工程技術專業所對應的崗位職業標準，并對不同崗位職業標準進行歸納分析，明確建筑工程施工技術課程所需的職業知識能力和職業技能，將與職業標準對接的課程所需的職業知識能力和職業技能融入課程內容，并進行典型工作項目的提煉，最終形成與職業標準相對接對接的適應崗位需求的課程內容。

（二）加大仿真模擬及多媒體軟件在建筑施工技術課程中的應用

目前，建筑施工技術的課堂教學常采用圖片的二維形式教學，缺乏更直觀的教學手段。我們將在教學中加大多媒體的運用，同時通過各種虛擬仿真軟件的運用，創建7個學習情境，結合傳統的講授方式，通過對各個分部分項工程施工項目的情境模擬，把理論知識融合在具體的施工情景中，讓學生對建筑物的結構有一個直觀的感性認知，同時熟悉施工過程中的各個環節的施工技術的應用，提高實際工程的操作能力，從而掌握建筑施工技術的基本理論知識。例如利用虛擬仿真軟件，模擬出砌體工程施工中砌筑施工的真實施工過程，讓學生有更加直觀的認識。同時應用虛擬仿真軟件模擬砌體施工中不同的砌筑形式，直觀顯示一順一丁、三順一丁、梅花丁等不同的砌筑形式的施工方法，展示該情景的施工圖片和施工過程的分析動畫。使學生在該虛擬情景中更加深刻地理解及記憶知識點。

（三）重構教學設計，多種教學方法并用

對中職學校的調研發現，中職學校在課堂教學上存在一些普遍性問題。從學生方面來說，很多會出現學習興趣不高、基礎較弱、學習習慣較差等現象。職業教育和普通教育是完全不同的教育，許多中職學校并沒有意識到這兩者的區別，甚至有的中職學校模仿優秀普教學校的管理模式，認為只要狠抓成績就可以辦好中職教育，一味地構建嚴肅、緊張的教學課堂，增加學生的課業量，使學生的專業知識越來越固化。這顯然違背了職業教育的辦學標準和要求。職業教育重在培養學生某種專業的實際操作能力，而不是單純地為了考到高分數。

因此，這種高強度、單調的教學模式必須轉換為基于師生相互交流、相互討論的教學模式，要調動學生學習的積極性與主動性。具體來說，教師可以采用案例分析、項目引領、實驗探究等新型的教學方法構建具有生氣的課堂，讓教師和學生都能在健康的課堂里實現雙向交流、共同成長。

同時，針對建筑施工技術這類極具操作性的課程，考核方式一定要體現實踐操作性，具體可采取“駕證式”考核方式，即“理論+實踐”的考核方式。這樣的考核不再以成績為衡量操作課學習成果的標準，而是理論與實踐并重，以此適應職業教育的辦學目標。

（四）改變教學思想

課程教學以“學”與“做”的關系為主線，按照“學中做、做中學”的工學結合的教學思想進行教學。在教學過程中始終貫穿“以實踐與理論教學相結合為主”的教學思路，力求確保教學實現“做中學，學中做”，將理論知識教學和實踐教學相結合，采用理實一體化教學，將實際動手操作訓練與課堂理論知識講授相結合，形成以學生動手為主和老師指導為輔的主要教學手段。

（五）建筑工程測量模塊

根據高職建筑工程技術課程的內容來看，在建筑工程測量教學體系中，其教學內容包括兩部分，即：基礎測量與應用策略。對于基礎測量來說，則是指以已知位點為標準進行測量的一個時間活動，需要涉及到基本建筑知識和技能，其屬于教材中的一個重要教材內容，需要引導學生掌握相關的基本概念、操作原理、計算準則、儀器操作技能等。對于應用測量來說，則是結合該專業的具體內容及要求，有針對性地接受相關測量技巧與方法，并將其在各個領域中的具體應用展開探討。而在開展這一課程的實踐教學活動時，則需要在校內或校外模擬具體的施工場地，并將測量技術應用其中，待完成理論課程學習之后，需要在教師的引導下到校外實訓企業進行實踐訓練。值得注意的是，對于校內實訓基地來說，一般可以通過基礎測量實驗、應用測量實驗等方式開展，其實驗內容一般包括水準儀實習、經緯儀實習、集中綜合實訓等。具體教師需要在實驗現場對學生存在的問題進行糾正與指點，鼓勵學生進行小組討論與互動，由此來幫助學生增強實習效果。而在校內實習考核的過程中，則需要結合學生的技術水平、綜合素質等，對實踐教學中存在的優缺點進行整理，由此能夠達到取長補短的效果，這不僅能夠增強學生的學習興趣，而且能夠讓學生在集中實訓期間能夠形成團結互助、認真負責的良好作風。

（六）多開設實踐課的教學，不斷提高學生的操作能力

《建筑施工技術》課程是一門實踐性非常強的課程，如果只是一味的給學生講解理論知識，那么，學生的操作能力會非常的弱，也就變成了光會說不會做。因此，應多開設實踐課的教學，例如：砌筑工的課程教學、混凝土工的課程教學、模板工的課程教學、抹灰工的課程教學、鋼筋工的課程教學等，都需要用實踐的教學方法來對這些實踐性非常強的課程進行有效的講解和分析，這樣才能將理論和實踐相結合，才能保證學生在學到理論知識的同時，動手操作的能力也同樣學到家。這樣的教學方法不僅提高了《建筑施工技術》課程的教學效率，還不斷提高了學生的動腦動手相結合的能力，而且，還可以有效的突出職業化教學在《建筑施工技術》課程中的地位。

三、結束語

為了解決現有建筑施工技術課程中存在的問題，通過分析專業崗位職業能力，分析歸納專業崗位職業標準與建筑施工技術課程內容對應的相關能力要求，將課程內容與職業標準進行對接，優化教學內容，合理確定教學重點，重新構建建筑施工技術課程內容使之滿足實際需求，使學生在學習過程中理論與實際相結合，提高了學生動手操作能力，實現了專業知識與職業標準的對接。

本文來源：《魅力中國》：http://www.007hgw.com/w/wy/25805.html