數(shù)字賦能視域下師范生英語教學轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境與突破路徑

　摘要：本文剖析數(shù)字化時代師范生英語教學改革困境，涵蓋教學觀念陳舊、電子素材匱乏、教師數(shù)字素養(yǎng)不均、測評體系不完善等問題，針對性提出更新理念、開發(fā)素材、提升素養(yǎng)、完善測評等突破路徑，旨在推進教育數(shù)字化改革，完善理論與實踐，培育高水平英語教師。
　　關鍵詞：數(shù)字賦能；師范生；英語教學；教學轉(zhuǎn)型；困境；突破路徑
　　人工智能等技術驅(qū)動教育變革，在師范生英語教學中成效顯著。數(shù)字賦能帶來教學創(chuàng)新機遇，但實踐中存在制約因素，解決這些問題是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。
　  一、數(shù)字賦能視域下師范生英語教學轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境
　　（一）教學理念與時代脫節(jié)。當前，部分教師對數(shù)字技術的賦能作用理解停留在表面，仍舊固守傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式。他們對傳統(tǒng)課堂講授的依賴性過強，未能充分意識到數(shù)字技術在促進學生主動參與、培養(yǎng)自主學習及創(chuàng)新能力上的深遠影響。因此，這種滯后的教學理念導致數(shù)字技術在師范生英語教學中的應用局限于課件展示、視頻播放等初級層面，未能實現(xiàn)教學模式向深層次的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
　　（二）數(shù)字資源建設亟待加強。當前，數(shù)字資源建設滯后制約數(shù)字技術在教育領域應用。一方面，師范生英語教學數(shù)字資源總量短缺，難以滿足多元需求，且多聚焦語言知識傳授，缺乏虛擬教學場景模擬等兼具教學實踐與數(shù)字技術特色的資源；另一方面，資源質(zhì)量參差不齊，存在內(nèi)容陳舊、形式單一、交互性與趣味性差等問題，難以激發(fā)學習興趣。此外，資源整合與共享機制不健全，院校和平臺間資源無法互通，造成浪費。
　　（三）教師數(shù)字素養(yǎng)水平欠缺。教師在教學組織引導中起關鍵作用，其數(shù)字素養(yǎng)直接影響數(shù)字技術教學應用效果。在師范生英語教育中，部分教師雖掌握信息技術基礎知識，但在將數(shù)字技術深度融入教學實踐上存在明顯短板，難以熟練運用智能教學工具開展設計、實施與評價工作。尤其年長教師，對新技術接受和學習能力有限，技術應用常流于形式。
　　（四）教學評價機制尚不健全。傳統(tǒng)師范生英語教學評價以終結(jié)性評估為主，側(cè)重知識掌握，忽略學生在數(shù)字化環(huán)境下的學習過程、能力與創(chuàng)新表現(xiàn)。在數(shù)字技術賦能教學變革的背景下，現(xiàn)有評價標準與方法無法全面反映學生運用數(shù)字技術開展自主、協(xié)作學習及解決問題的能力。同時，對教師數(shù)字教學技能與資源應用效果缺乏科學評價，制約教師參與數(shù)字教學實踐的積極性。
 　 二、數(shù)字賦能視角下師范生英語教學轉(zhuǎn)型的突破路徑
　　（一）更新教學理念。提升教師的數(shù)字教育理念，通過舉辦專題講座、學術研討以及在線課程等多種教學活動，強化其對數(shù)字技術賦能師范生英語教學重要性與價值的深入認識。倡導教師確立以學生主體地位為核心，重視學生核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學觀念，并激勵教師勇于探索利用數(shù)字技術的新型教學模式，包括混合式教學、項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等。旨在充分利用數(shù)字技術在教學中的優(yōu)勢，激發(fā)學生的主動學習與創(chuàng)造力。
　　（二）強化數(shù)字資源建設。1.強化數(shù)字資源開發(fā)：教育部門、院校與機構(gòu)應加大資金和人力投入，推動專業(yè)團隊與一線教師協(xié)同合作，開發(fā)覆蓋英語知識學習與教學技能培訓的多元優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。同時，融合VR、AR、AI等前沿技術，打造沉浸式互動學習場景，提升資源應用實效。2.構(gòu)建資源共享平臺：設立統(tǒng)一平臺以消除資源壁壘，實現(xiàn)資源的集中管理和共享。制定統(tǒng)一的標準規(guī)范，激勵教師上傳優(yōu)質(zhì)資源，并完善資源審核及評價體系，確保資源的高質(zhì)量。
　　（三）提升教師數(shù)字素養(yǎng)。1.推行分層分類培訓：依據(jù)教師年齡、信息技術水平及教學需求，開展差異化數(shù)字素養(yǎng)培訓。對基礎薄弱教師側(cè)重數(shù)字工具操作、課件制作等基礎技能；對有一定基礎教師，聚焦數(shù)字技術與英語教學深度融合，如智能教學系統(tǒng)應用、學習數(shù)據(jù)分析等，以案例與實操提升教學能力。2.健全激勵機制：將教師數(shù)字素養(yǎng)提升納入考核與職稱評定，表彰獎勵積極實踐且成效顯著者。鼓勵教師參與數(shù)字教學研究與創(chuàng)新項目，強化數(shù)字素養(yǎng)與教學創(chuàng)新能力。
　　（四）優(yōu)化教學評價體系。1.構(gòu)建綜合評價體系：從知識掌握、能力提升、學習過程及創(chuàng)新實踐等維度，全面評價學生英語知識技能、數(shù)字技術應用能力與創(chuàng)新思維；針對教師增設數(shù)字教學設計、執(zhí)行及資源應用評價指標，評估教學技能。2.推行多元評價：融合過程性、終結(jié)性、自評、互評與師評，借助學習分析技術監(jiān)測學生學習數(shù)據(jù)，實時反饋并優(yōu)化教學。依托在線平臺簡化流程，提升評價科學性與客觀性。
 　 三、結(jié)論
　　數(shù)字賦能是師范生英語教學轉(zhuǎn)型的必然方向。盡管面臨多重困境，通過更新理念、強化資源建設、提升教師素養(yǎng)、完善評價體系等舉措，可推動數(shù)字技術與教學深度融合，創(chuàng)新教學模式、提升質(zhì)量，培育適應新時代需求的英語教育人才，夯實地方英語教育發(fā)展根基。未來仍需持續(xù)探索優(yōu)化策略，以契合動態(tài)發(fā)展的教育環(huán)境與技術趨勢。

文章來源：《安徽科技報》 http://www.007hgw.com/w/qt/35317.html