文化記憶理論視域下高校紅色基因傳承的思政教育路徑研究

摘要：在全球化與信息化交織的時代背景下，如何實現紅色基因的代際傳承成為高校思政教育的重要命題。本研究基于揚·阿斯曼文化記憶理論，構建“理論涵化-實踐淬煉-制度保障”三維育人體系。通過重構“四史”教育敘事邏輯、打造虛實融合的紅色文化場景、完善協同育人機制，系統解決當前高校紅色教育存在的符號轉化不足、情感聯結薄弱等現實問題，為新時代思政教育創新提供可復制的范式參考。
　　關鍵詞：紅色基因；文化記憶；思政教育；代際傳承；價值認同
　　在中華民族偉大復興的戰略全局中，青年群體的價值塑造關乎意識形態安全與文化傳承效能。當前大學生面臨三重認知困境：全球化浪潮下的文化身份焦慮、信息碎片化導致的歷史感知斷裂、功利主義侵蝕下的理想信念淡化。習近平總書記強調“要把紅色基因傳承好”，這一論述為高校思政教育指明方向。本文探索紅色基因從歷史符號向價值共識轉化的現實路徑，著力破解傳統教育中存在的教育癥結。
　　一、理論耦合：文化記憶與紅色基因的內在關聯
　　（一）文化記憶的理論張力。揚·阿斯曼提出的文化記憶理論，揭示了集體記憶通過符號系統實現代際傳遞的內在機制。其核心特征呈現辯證統一性：在穩定性與重構性之間，既通過凝固符號維系文化連續性，又借助活化闡釋實現時代適應性；在約束性與認同性之間，既通過制度規范劃定記憶邊界，又依托情感共鳴強化價值內化。這種理論張力為紅色基因教育提供了方法論啟示，既要守護革命文化的精神內核，又要創新現代表達形式。
　　（二）紅色基因的記憶屬性。紅色基因作為中國共產黨人的精神密碼，本質是革命文化的記憶結晶。其包含三重記憶維度：文本記憶（黨章文獻、英雄日記）、儀式記憶（入黨宣誓、國家公祭）、器物記憶（延安窯洞、紅旗渠工程）。這些記憶載體構成“三位一體”的符號系統，在高校場域中通過課程教學、實踐活動等渠道實現再生產。
　　二、現實訴求：紅色基因傳承的時代挑戰
　　（一）意識形態博弈的加劇。西方勢力通過文化產品輸出、網絡輿論滲透等手段，以“去意識形態化”包裝歷史虛無主義。某高校調研顯示，32.7%的學生對“中國革命是否具有歷史必然性”存在認知模糊。紅色基因教育亟須構建防御性記憶框架，通過革命文物數字化保護、口述史數據庫建設等手段，筑牢青年群體的歷史認知防線。
　　（二）教育載體創新的滯后。當前紅色教育存在“三重脫節”：理論闡釋與青年話語體系脫節，78.4%的學生認為教材案例缺乏時代貼近性；實踐教學與認知規律脫節，傳統參觀模式留存率僅為課堂講授的1/3；技術應用與教育本質脫節，部分VR項目陷入“技術炫技”誤區。這要求教育者重新審視記憶載體的轉化邏輯，構建符合新世代學生認知特點的“沉浸-交互-共創”教育生態。
　　三、三維路徑：文化記憶理論的教育轉化
　　（一）理論涵化：構建記憶認知坐標。創新“四史”教育的時空敘事，打造“必修課程+微課矩陣+研學工坊”的立體化課程體系。中國人民大學開發的“紅色文物里的黨史”系列慕課，使課程完課率從47%提升至82%。建立“認知腳手架”理論模型，將紅色基因分解為理想信念、人民立場、艱苦奮斗等12個核心要素，通過案例教學實現抽象價值的具象轉化。
　　（二）實踐淬煉：激活記憶情感聯結。構建“行走的思政課”實踐體系，形成進階式培養路徑。復旦大學“宣言精神”實踐團通過多語種宣講《共產黨宣言》故事，在27個國家建立海外宣講點。實施“紅色記憶傳承人”培養計劃，組織學生參與革命文物修復、老兵口述史采集等實踐，使參與者的價值認同持續時間延長至傳統模式的兩倍。
　　（三）制度保障：鞏固記憶傳承效能。建立“大思政”協同機制，制定《紅色教育質量評估標準》，將文化記憶要素細化為7個一級指標、23個觀測點。上海交通大學構建的“紅色基因傳承指數”，通過大數據追蹤學生課堂表現、網絡行為、實踐參與等12個維度數據，實現教育效果的可視化評估。完善激勵機制，將紅色教育成效納入教師職稱評審、學生綜合素質評價體系，形成全員全程育人格局。
　  四、結語
　　在文化記憶理論框架下，紅色基因傳承本質是價值符號的再生產過程。通過構建“認知坐標-情感聯結-制度保障”的系統工程，能夠實現革命文化從歷史記憶向價值共識的創造性轉化。未來研究需重點關注數字記憶建構的倫理邊界、代際傳承的衰減規律等深層問題，使紅色基因教育既保持精神內核的純粹性，又增強時代傳播的感染力。這不僅是落實立德樹人根本任務的必然要求，更是培育堪當民族復興重任時代新人的戰略抉擇。

文章來源：《安徽科技報》 http://www.007hgw.com/w/qt/35317.html