高校歷史課教學與學生人文素質的培養探究

　摘要：歷史研究主要關注人類社會演進的過程，涵蓋了對過往風俗習慣的記載與歸納，同時也包含了各個時期留下的文化遺產。唯有通過人的存在及其活動，這些過去的事物才能轉化為有形的歷史資料。現代社會的歷史，實際上就是一部關于人類進步的故事。在這部故事里，人不僅是唯一的撰寫者和創造者，更是推動變革與發展的關鍵力量。歷史進程中的每一次變遷與發展，無不體現著人類所扮演的重要角色。
　　關鍵詞：高校歷史課；學生人文素質；培養探究
　　在高等教育的歷史教學中，注重學生人文素質的培養能夠充分發揮歷史學科內在的人文價值，體現歷史教育的獨特意義。鑒于此，大學里的歷史教師應當加大在這方面的工作力度，采用恰當的教學策略來促進大學生人文精神的成長，從而支持他們全面發展。
　　一、歷史教育在人文素質教育中的作用
　　人文素養的培養階段里，大學生可合理依托歷史教育實現成長，依托認知傳遞與情境陶冶，將人類杰出文明成果轉變為個體“人格成長、氣質陶冶及品質形成”的催化劑，高等教育階段的歷史教學實為高層次人文培養形式，聚焦人類主體性，人文研究范疇的史學門類，保存著群體記憶中對歷史經驗的認知積累，該學科能全方位、實證且深刻地詮釋人類價值體系的合理基礎。該過程可強化對人文主義理念的認知，并可促進個體思維模式、性格傾向、心理動機及基本素質等要素的全面發展，培育和凈化情感對人格塑造及完善起著關鍵作用，向高校學生講授歷史內容，可提升其對歷史價值與社會義務的認知，提升其社會認知水平，優化個體綜合水平。
　  二、高校歷史課教學與學生人文素質現狀
　　（一）學生缺乏人文素養的認知
　　目前，眾多高等院校的學生在掌握歷史知識的過程中，往往欠缺對人文素養價值的正確認知。他們沒有充分認識到人文素質培養的重要性，也未能主動地在學習中積累相關的人文知識。這種情況如果持續下去，可能會導致學生對于人文知識的理解不足，進而影響其人文素養水平的有效提升。
　　（二）缺乏人文素質教育內容
　　在高等教育體系內，院校往往側重于學生專業知識及科學技能的傳授，而相對忽視了人文素養的培育。盡管這種方法能夠確保學生獲得全面的專業知識與技能訓練，但對人文領域的涉獵卻顯得不足，這不僅影響了良好道德品質和思想修養的形成，也阻礙了優秀人文素質的發展，從而對整體教育工作的推進產生不利影響。鑒于大學生是國家未來建設的重要力量，如果他們的人文素養欠缺，將對其個人長遠發展構成障礙。因此，高校應當更加重視人文教育，在專業課程中融入更多的人文元素，通過這種方式促進更均衡的教學指導機制的建立。
　　三、高校歷史課教學與學生人文素質的培養優化
　　（一）開創新型教學理念
　　教學理念反映了教師對于其職業活動核心價值的認識，這種認識能夠直接塑造他們的教學方法與行為模式。在高等教育領域內，教師應當注重個人人文素質的培養，堅持“欲育人者先自育”的原則，在傳授專業技能的同時，也應將學生視為學習過程中的主體參與者。通過展現自身的學識水平和個人魅力，為學生營造一個有利于人文精神成長的學習氛圍。歷史課程中的人文情感交流不僅促進了師生間的情感聯系，更有效地向學生傳遞了人文關懷的價值觀，使其逐漸內化為自身的一部分。擁有高水平的人文素養是教師有效開展教育工作的基礎條件之一；特別是在歷史課上，教師的一言一行都對培養學生的人文情懷具有深遠影響。
　　（二）創新歷史課程教學模式
　　高等學府通過開設定制化的歷史課程來提升學生的文化素養。首要步驟是，歷史教育者需依據所教授的內容設計相應的教學大綱，并從中挑選出具有廣泛意義的歷史議題，按照教學主題制定相關大綱框架，并篩選出能體現普適價值的歷史案例，借此引導學生把理論知識與現實情境聯系起來，當向學生傳授史實之際，增強學生的文化意識同樣是教師的使命，當解析“列強侵華瓜分浪潮”這一課題時，以資本主義歷史進程中的階段性特征為研究起點，并簡要概述中國當時的社會狀況，以此方法引入新知。這種方法不僅能夠提高學生的學習熱情，還能在無形之中幫助他們形成更為廣闊的歷史視角。
　　（三）改變高校歷史教學現狀，促進學生人文素質的養成
　　隨著時代的發展，傳統的高校歷史教學方式已難以滿足現代教育的需求。因此，革新歷史課堂教學方法顯得尤為重要，這不僅是順應教育趨勢的體現，也是提升學生人文素質的關鍵途徑之一。教師應當通過個人的人文素養，在課堂上與學生建立有效的溝通橋梁，并深入了解學生對歷史課程的真實看法，進而促進歷史知識傳授與人文精神培養之間的有機結合。這樣的教學方式能讓學生在探索歷史的過程中，深刻體驗到人文精神的價值所在，并有助于培養他們的歷史思維能力。比如，利用多媒體技術來重現歷史場景，可以使學生更加直觀地感受到歷史背后蘊含的人文情感。
　　（四）增設歷史公選課，豐富學生人文知識
　　實施人文素質教育期間，需要重點把控人文社會科學課程的合理占比，面對總課時短缺，課程規劃要把握核心方向，集中開設對增強人文底蘊、鍛造優良品質、完善人格發展及提升文化氛圍有效的公共選修課程，諸如《傳統文化概述》《古代思想專題》《鑒賞與文化》等課程，該計劃構建了推動學生差異化發展與素質全面進步的支持體系，也深化人文積淀。
　　（五）開設大學通史課程，普及歷史教育
　　由于歷史學科包含深厚的人文教育內涵，為系統提升大學生人文修養水平，高校應在低學段重點開設中外歷史通識必修課，這類課程既能發揮歷史知識普及的基礎教育功能，還能結合歷史人物的生動案例說明，揭示古人在情感表達、價值觀念及精神追求層面的獨特閃光點；從歷史事件的成敗經驗中展開剖析，輔助學生透過人類發展的宏觀視角領悟生命的意義，既可培養學生的人文修養與認知水平，優化其人格發展路徑，對正確人生觀、世界觀及價值觀的形成有所助益。
　  四、結語
　　歷史教育在人文素質養成中占據關鍵地位，人文素質教育構成了歷史教學的核心要義，利用歷史課堂教學提升人文素質對學生而言并非易事，應當深入剖析歷史課程教學與人文素質培養的互動關系，實施歷史教學方法升級，借助不同途徑提升學生的歷史知識積累，穩步增進其人文素養及公民意識！

 文章來源：《安徽科技報》 http://www.007hgw.com/w/qt/35317.html