高中數(shù)學(xué)課堂的“高效性”初探

高中數(shù)學(xué)是高中較難的一門學(xué)科。在我省正進(jìn)行新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；才能跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。在這里本人就個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)看法。 一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色是實(shí)現(xiàn)高效課堂的起始點(diǎn) 數(shù)學(xué)專家認(rèn)為，教學(xué)效果=學(xué)生緊張的智力活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間。所以要提高課堂效率，必須盡可能增加分子的值。新課標(biāo)指出學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，一切教師活動(dòng)必須為學(xué)生服務(wù)。一節(jié)課高效與否，要看學(xué)生學(xué)得好不好，而不是教師教的完整不完整，講的精彩不精彩。所以要實(shí)現(xiàn)高效必須擯棄守舊的教育教學(xué)思想和“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法。只有我們用新理念武裝自己，轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，所以更新理念，轉(zhuǎn)變角色是高效課堂的起始點(diǎn)。 二、認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本點(diǎn) 備課無(wú)疑是高效課堂的基本點(diǎn)。應(yīng)認(rèn)真做好三備三設(shè)計(jì)。 （一）備教學(xué)資源：即備課標(biāo)、備教材、備教參、備考綱。新課標(biāo)和舊大綱、新教材體系和舊教材之間有明顯的變化，也使得考試要求和趨向發(fā)生了變化，所以必須認(rèn)真品味課標(biāo)、研析教材、研讀考綱為教學(xué)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。 （二）備學(xué)生：課堂有效性的最終體現(xiàn)著是學(xué)生，所以課前了解學(xué)情是非常有必要的。要明確學(xué)生的起點(diǎn)在何處？有哪些已有的知識(shí)儲(chǔ)備？有哪些已會(huì)的技能？本節(jié)課學(xué)生的疑點(diǎn)可能在哪里？哪些地方可能會(huì)出現(xiàn)“新生成”？只有準(zhǔn)確地掌握了學(xué)情，才能更有效的實(shí)施教學(xué)，才能為學(xué)生搭建合適的臺(tái)階，使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。 （三）備目標(biāo)：確定準(zhǔn)確的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的標(biāo)尺。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要外顯，要盡量使用可操作性和測(cè)控性強(qiáng)，意思明確的語(yǔ)句，如知道、記憶、理解、掌握、會(huì)用、靈活應(yīng)用等詞匯。 （四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略和課堂模式：有效的教學(xué)策略，會(huì)精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)方法，設(shè)計(jì)邏輯思維的過(guò)程，設(shè)計(jì)與學(xué)生交流的方式，有利于提高課堂教學(xué)效益。新課標(biāo)指出高中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體，為此我們可以“低起點(diǎn)、多層次、勤交流、常總結(jié)”為原則設(shè)計(jì)課堂。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要遵循：一個(gè)清晰地教學(xué)思路，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性；一組富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維價(jià)值；一組遞進(jìn)性課堂練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；一個(gè)富有啟發(fā)性的小結(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性；一個(gè)和諧充滿情趣的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的民主性。同時(shí)，要針對(duì)不同的課型設(shè)定不同的教學(xué)模式。如：較單純的概念性新授課可采用自學(xué)輔導(dǎo)答疑法，即“情境導(dǎo)入—自學(xué)閱讀—合作交流（學(xué)生）—答疑歸納—檢測(cè)反饋”；對(duì)學(xué)生理解能力要求較高的新授課可采用問(wèn)題探究式教學(xué)法，即“情景（問(wèn)題）導(dǎo)入—合作交流（生生，師生）—嘗試練習(xí)—反思?xì)w納—檢測(cè)反饋”；復(fù)習(xí)課、習(xí)題課可采用練講練教學(xué)模式，即“基礎(chǔ)檢測(cè)—點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)—拓展練習(xí)—反思?xì)w納—檢測(cè)反饋”；講評(píng)課則可采用分析演繹教學(xué)，即“錯(cuò)題例舉—錯(cuò)因分析—嘗試練習(xí)—?dú)w納點(diǎn)評(píng)—變式訓(xùn)練”。 （五）設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就沒(méi)有了樂(lè)趣。適時(shí)提出問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望點(diǎn)和興奮點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立合作地解決問(wèn)題，可促使學(xué)生把握解決問(wèn)題的技能，形成自己的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：（1）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的情景；（2）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情景；（3）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的發(fā)現(xiàn)情景；（4）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生探索欲望的知識(shí)遷移情景；（5）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生成就感的成功情景。 （六）精心設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練：變式是模仿與創(chuàng)新的中介，通過(guò)變式訓(xùn)練，可使學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)和方法，掌握“舉一反三”和“反三歸一”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)熟練掌握的目標(biāo)。變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)必須遵循易入手，小梯度，練思維的原則，切忌重變不重質(zhì)的做法。 三、激情講解，鼓勵(lì)質(zhì)疑是高效課堂的生長(zhǎng)點(diǎn) 課堂是教學(xué)的主陣地，課堂的成敗最終決定教學(xué)的高效與否。 （一）激情講解，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，感召學(xué)生參與課堂 教師上課應(yīng)充滿激情，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言吸引學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度熏陶學(xué)生，用規(guī)范簡(jiǎn)練的板書(shū)感染學(xué)生，用數(shù)學(xué)思想、精神教育學(xué)生。 （二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。所以要引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),要徹底從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要注意以下幾個(gè)方面。1.關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)；2.要直面學(xué)生的疑難問(wèn)題；3.平等地參加討論；4.不輕易否決學(xué)生的意見(jiàn)；5.課內(nèi)、課外探究。有質(zhì)疑的課堂，就會(huì)充滿生命的活力，到處閃現(xiàn)智慧的火花，加以引導(dǎo)，不僅能更好的使學(xué)生理解所學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的能力，使課堂產(chǎn)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)。 （三）采用多媒體教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量 　　在原來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上,教學(xué)的平臺(tái)就是黑板,外加一些簡(jiǎn)單模型。在高中數(shù)學(xué)中,引入多媒體教學(xué),可以更加直觀地讓那個(gè)學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)關(guān)系的邏輯推理和變化過(guò)程,增加課堂信息容量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于課堂效率的提高。 四、注重歸納，及時(shí)反思是高效課堂的深化點(diǎn) 數(shù)學(xué)學(xué)科反思性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要方面,學(xué)生反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育的需要,數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移；有利于提高解決問(wèn)題的能力；有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)；有利于形成學(xué)生精益求精的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于課堂內(nèi)容的深化。 總之，“高效課堂”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。我們不僅要從教學(xué)改革的角度來(lái)理解，更應(yīng)以學(xué)生的有效發(fā)展為基點(diǎn)，全面、辯證地認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)中的各種矛盾關(guān)系，從而努力建構(gòu)與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)效率觀。