五年一貫制學前教育專業鋼琴教學初探

一、五年一貫制學前教育專業的特點

（1）專業的特點：較早確定專業方向為學前教育，便于在校學習期間能夠用更多的時間精力去了解學前教育專業，利用所開設的課程、安排的教學活動更有針對性的培養自己的專業特長；五年的學制時間，相對于中專幼師或者高職類學前專業都長，這更加利于學好、學精、學透專業知識，更深入了解學前教育專業。

（2）學生的特點：五年一貫制學前教育專業學生基本上從未接受過專門的音樂訓練，她們對音樂的認識不足，沒有任何音樂基礎理論知識，學習音樂的能力也參差不齊。她們的年齡大多是15-16歲，這個階段的學生生理發育水平已經成熟，錯過了身體機能發展的快速增長階段和緩慢成長階段，已經進入了相對穩定的時期，十個手指在韌帶的彈性、指尖的伸展、肌肉的反應、雙手協調等方面都不如兒童優越，這些都不利于對演奏技術的訓練，對于提高演奏技巧有很大的局限性。況且她們的學制為五年，學習鋼琴的時間非常有限，練琴的時間久更加不足，這些都是她們在學習鋼琴過程中所要面對的現實問題。

雖然這些學生在生理水平上有諸多局限性，但是，在心理成熟水平和認知心理的特點也為她們提供了很多有利的因素。心理成熟水平使她們能更深入地理解音樂作品的內涵，更好地體會鋼琴藝術的不同情境。認知心理上的成熟也使她們更快地理解和掌握學習的內容，對學習目的的確定性能使她們更好地配合教師完成教學任務。

（3）鋼琴教學的特點：五年一貫制學前教育專業的鋼琴教學應區別于一般的鋼琴教學，它的培養目標應定位為培養優秀的幼兒園教師。對于幼兒園教師而言，她們不需要高超的鋼琴技巧和演奏水平，重在職業技能的培養，在掌握基本的鋼琴演奏方法的同時具備音樂基礎理論、彈唱、編配、編排等綜合音樂素養。加強鋼琴教學的“實用性”，避免“專業化”。因為幼兒的音樂活動一般都是各種音樂活動的綜合體現，而不是單一的形式，這需要幼兒園教師在教學實踐中把這些音樂素質融會貫通。

而目前，我國五年一貫制學前教育專業的鋼琴教學還缺乏一套相對完整統一、行之有效、符合本專業學生特點的課程教學體系，在教學的目標、內容、形式等方面都未形成清晰的框架和標準；在課程的設置、教學計劃的安排、教材的搭配和選擇上都具有較大的隨意性。

 二、五年一貫制學前教育專業鋼琴課的教學模式

（1）集體課

目前，學前教育專業鋼琴課的課時安排為每周一次2節，學生人數大概每班45-50人，在有限的時間內完成大范圍的教學任務，集體教學模式是最好的教學方法。集體教學模式是以班級為單位，講授鋼琴演奏中的基本理論知識，包括識譜、節奏、作品介紹、彈奏方法等，更重要的是教學生如何利用相關理論知識的銜接，在鋼琴課中將多門專業知識相互滲漏。它的優勢在于：

①將音樂基礎理論知識以及需要詳細講解的共性問題，在集體課中教授，減少了在分散教學中對知識的重復，從而提高了教學效率；

②在集體課中的復課，可以為學生提高一個舞臺實踐的機會，提高心理素質，增強學習的上進心和自覺性，促進競爭；

③有利于學生在掌握鋼琴演奏技巧和方法的同時，聽覺、識譜、視奏等方面都得到了培養。

④利于多媒體教學，讓學生欣賞一些樂曲的演奏，提高音樂欣賞水平，培養樂感。

（2）小組課

 每個班因學生各自的音樂天賦差異、勤奮刻苦的程度、練琴時間的多少、學習方法的有效性等不同，在教學進度上會呈現出階梯式的現狀。因此，小組教學模式把學生分為三個等次（優、中、差）是可取的教學方法。它的優勢在于：

①對于優等生，可以通過彈奏大量的曲目，提高自己的演奏水平，解決她們在集體課上“吃不飽”的現狀；

②對于中等生，保持良好的現狀，按質按量地完成教學任務；

③對于差等生，能夠很好地照顧到她們的消極情緒，安撫她們的自卑心理，讓她們對鋼琴的學習保持一種堅持的態度，而不退縮，放棄。

（3）個別課

鋼琴課畢竟是一門專業技能課，教師必須針對學生的不同情況因材施教，采用合適的方法施教。而個別課教學模式就是針對每個學生的不同情況而開設的教學方法。它的優勢在于：

①教師能夠更加細致地了解并解決學生的問題，有針對性地教學；

②教師根據學生各自的演奏水平及特點，選擇不同難度、不同風格的曲目，讓學生更好地提高自己的演奏能力。

（4）角色轉換教學

鋼琴課的課堂上是一名老師教多名學生，而且是學生輪流復課，平均每個學生的復課時間只有1分鐘左右，明顯存在時間不夠的現況，很多技巧性問題都不能在課堂上解決。針對這種現象，可以讓個別優等生轉換角色，扮演教師，參與到教學中，給差等生復課，這種教學模式既能能夠到很好的互動教學作用，同時也提高教學質量。它的優勢在于：

①讓教師有更多的時間、更細致、耐心地班學生解決技巧問題；

②讓優等生得到鍛煉。每一次的教學實踐，同時也是自己對知識點的鞏固和復習；

③讓差等生消除對老師的恐懼緊張心理，放松彈奏，同學之間的融洽關系讓她們更好溝通，大膽提出自己的問題，同時也能增進同學之情。

三、提高五年一貫制學前教育專業鋼琴教學的主要方法

（1）培養學習興趣，引導學生主動參與

首先，給學生樹立正確的培養理念和目標，有一個明確的具體的目的，學生就會具有較大的學習動力和較高的學習熱情。因此，教師應當將每一階段的教學內容，教學步驟及教學要求在學習之初都明確告訴學生，讓學生做到心中有數，有助于學生進一步發揮主觀能動性，積極參與并與教師合作去完成每一階段的教學任務。其次，五年一貫制學前教育專業的鋼琴教學主要為集體課授課方式，在課堂上，教師要改變以往傳統的教學方式，改變一味由教師指導，加強學生的參與性。

（2）精彈與泛彈相結合的范例式教學

以我院為例，五年一貫制學前教育專業學制為五年，但鋼琴教學計劃只有216學時，且為45-50人左右的集體課。因此，在學習時間上存在緊迫性。在教學中，我們只能采取精彈與泛彈相結合，漸進與跳躍相結合的辦法，把具有典型性的基本技術類的曲目，音樂風格上有代表性的曲目作為典型范例列入精彈課程，精雕細琢。把技術上、音樂上屬于重復類型的曲目列入泛彈課程，一帶而過。精彈意在提高彈奏的“質”，泛彈意在擴大彈奏的“量”。在教材的安排上，也可針對不同學生的具體情況，采取漸進與跳躍相結合，在保證扎實地掌握基本技能的同時也考慮到學習的進度。

范例式教學能夠在較短的教學時間內達到預期的教學目的。通過對典型的范例曲目進行講解、分析、示范等，讓學生從中獲得直接感受，幫助她們正確地提出問題、分析問題、解決問題，最終達到培養學生實際演奏能力的目的。而且通過一對一的復課方式，加強學生的實際彈奏能力，解決技術問題，從質和量兩個方面培養學生的獨立思考能力，讓她們總結出一套實用于自己的、行之有效的方法。

（3）強調看譜彈奏，提高視奏能力

五年一貫制學前教育專業的學生，基本上都從未接觸過鋼琴，在學習之初往往由于對鍵盤不熟，彈奏時不肯看譜，喜歡“埋頭苦干”。其結果常常會誤入歧途，鍵盤并未因此而熟悉，卻養成了不看譜彈琴的壞習慣，很多學生一旦彈錯就停下來，連譜子在什么地方都找不到，而且不能接下去彈，只能從頭再開始。對于這樣的情況，教師應加強學生的視奏能力，譬如做這樣的練習：用一首程度較淺的樂曲，先是默讀幾分鐘，“目測”調號、拍號、音區、音程距離等，邊讀邊想鍵盤位置，想和聲效果，然后再上琴練習。速度可適當放慢，盡可能看譜，用余光顧忌鍵盤，即使彈錯個別音，也不要停頓，保持節奏的統一、樂曲的連貫及完整性。切忌不要看一個音符彈一個鍵，眼睛要有“提前量”，眼與手的動作要有時間差，手指彈第一拍時，眼睛應看到后幾拍的音符。最初可以從幾小節開始練習，經過一段時間的實踐，能掌握這個方法了，便可以逐步擴大篇幅。

在強調看譜彈奏的同時，也可以通過大量的泛彈曲目來提高學生的視奏能力。視奏能力的提高既能加快鍵盤熟悉的進程，又能提高讀譜能力，必將引起鋼琴學習的良性循環。

（4）選用合適的鋼琴教材

我們應針對五年一貫制學前教育專業學生的特點選用有針對性的鋼琴教材，制定科學完善的教學內容。鋼琴教材一般分為兩種，一種是以技巧為主的教材，另一種是以音樂表現為主的教材。

譬如以技巧為主的教材：《哈農手指練習》、《音階、和弦與琶音》、拜厄、車爾尼599、849等。主要讓學生掌握基本的手型、坐姿、指法、識譜、節奏，掌握如何觸鍵、放松、彈奏技巧、踏板的運用，并解決雙手配合的協調性等。

以音樂表現為主的教材：《兒童鋼琴曲選》、《小奏鳴曲》等。主要通過選擇有代表性的作曲家的經典作品，來達到讓學生盡快掌握不同時代、不同作曲家的主要風格的教學目的。當然，在啟蒙教學階段，由于技術水平的局限，很多作曲家的代表作由于難度太大，很難讓學生直接彈奏原著，可以選擇市面上買得到的一些縮編版本或簡易版讓學生學習，以便讓學生在較短的時間內盡可能多地了解不同作曲家的作品風格特點。