初中社會思品學業評價基于PISA的情境設計策略

由OECD（經濟合作組織）組織的“國際學生評價目” （Programme for International Student Assessment，PISA），是目前世界上最具影響力的國際學生學習評價項目之一。PISA的基本目標是“評價學生在現實生活與學習過程中所必需的知識與技能”，它關注的是學生在日常生活中面臨挑戰時如何使用知識、學生在今后的非學校環境中如何保持繼續學習的能力、學生在解決問題時如何做出選擇和進行決策。這一點是PISA評價項目最基本的特征，它代表了一種國際評價領域的新趨勢，它重點評價學生在社會生活中應該具備的知識與能力，而不是脫離實際的空洞的概念與理論。這種向生活實踐回歸的評價目標，與我國基礎教育改革所堅持的方向基本一致。2009年PISA項目已經在我國上海啟動，未來若干年必將逐步影響我國的基礎教育評價機制與招生考試制度的改革。

PISA理念與初中社會思品學科《課程標準》的評價理念一致。初中社會和思品學科《課程標準》的評價建議都強調重點考查學生解決現實問題的能力，強調考查學生運用所學知識和技能，有效進行分析、推論、交流，在各種情境中解決和解釋問題的能力，評價學生表現出來的對學科的興趣態度和情感態度與價值觀的變化。這些思想與PISA理念是完全一致的。

通過問卷調查和樣卷分析，我們發現當前初中社會思品學業評價在試題情境設計方面存在諸多問題，與PISA理念相去較遠。具體表現在： 日常紙筆測試不注重情境設計；試題情境脫離現實生活，不真實；個人生活情境運用嚴重不足；試題情境創新不夠；情境涉及的領域狹窄、片面。所以，筆者嘗試運用目前世界上最具影響力的PISA理念來指導初中社會思品學科的學業評價，是必要的，合適的，也是具有前瞻性的。

通過研究，我們認為初中社會思品學業評價的試題情境至少應包含以下六類：個人生活情境、學校生活情境、職業和休閑情境、社會情境、歷史情境、全球情境，在一份符合PISA理念的試卷中六類情境題應該大致均勻分布。上述六類情境試題設計的策略和建議如下：

一、個人生活和學校生活情境試題設計的策略與建議

1.要大幅度提高個人生活和學校生活情境試題在試卷中的比重，力爭達到30%左右，PISA所崇尚的考試生活化目標才能初步達成。 

2.個人生活和學校生活情境試題的設計，應該符合《歷史與社會》和《思想品德》新課程標準，充分體現社會思品學科的人文性、開放性、實踐性和綜合性的特點。

3.個人生活和學校生活情境的創設，應該以學生學習和生活中各種各樣的小事為切入點，這樣更真實，貼近學生生活的實際。教師可以嘗試通過以下途徑積累個人生活和學校生活情境素材：

（1）課堂即時生成的場景

（2）日常教育案例

（3）參與學生QQ群，積累典型聊天記錄

（4）學校系列教育教學活動方案

（5）各種媒體上報道中學生的真實案例

4.個人生活和學校生活情境創設時，要選擇積極的，有正面教育意義的素材，同時注意材料的選擇上要更加多元化，避免重復使用等。

二、社會情境和職業休閑情境試題設計的策略與建議

1.注重真實情境的創設

 試題情境應來源于學生真實的生活體驗，取材于真實的社會生活情境。

2.嘗試職業與休閑情境的運用

休閑情境是學生生活的重要組成部分，中學階段學生的學習以外的能力往往是在閑暇時光表現出來的，所以設計一些與中學生貼近的休閑情境，考查其待人接物的能力，解決現實問題的能力，尤其真實生動，身臨其境，體現出社會思品學科知識的實用價值。設計職業情境試題的目的，是讓學生在身臨職業情境中受到職業崗位教育,實現課堂知識掌握與職業崗位應用的初步對接,真正為國家培養出合格的人才。

3.注重考查學生的思維過程和應用能力

社會情境和職業休閑情境試題應注重考查學生的知識遷移能力、獲取新知識的能力和表達能力。從學生的生活經驗和了解的生產實踐入手，致力于解決生活中的實際問題，給學生以更多的思考空間，學以致用，考查實踐能力。

4.情境的選擇堅持從正面選材

要采用正面性的情境，也就是說，情境本身具有正面教育的意義或作用，而不是起到反面的教育影響。應引導學生結合自身的實際，通過解題的過程體驗，進行價值判斷并形成正確的價值取向，并內化為自身健康成長的素質構成，學會做一個負責任的公民。

三、歷史情境試題設計的策略與建議

1.用名句詩歌創設情境

用名句詩歌來創設情境，題干精練，設問簡潔，而且形象生動，具有一定趣味性。許多名句詩歌是學生所熟悉的，試題更貼近學生的實際，便于考查學生運用所學知識來分析解決問題的能力。

2.用歷史圖片創設情境

用歷史圖片創設情境，直觀形象生動，又能同時考查學生從圖中獲取信息的能力，可以充分考查學生知識的理解與運用，具有一葉知秋的效果。

3.用數據圖表創設情境

統計圖表能幫助我們分析歷史。通過數字圖表，能較好考查學生分析與歸納能力，具有考察學生思維力度的效果。

4.用文字史料創設情境

文字史料包括考古資料、研究著述、報紙、歷史書籍、詩歌、小說等多種形式，考查學生運用知識分析新材料、新情境的能力。

5.用史學方法創設情境 

史學方法類試題主要考查學生能否從整體上把握歷史問題的核心；是否學會論從史出，形成自己的歷史認識，從而提高學生的歷史思維能力，真正培養歷史能力及歷史素養。

6.用社會熱點創設情境 

中考命題不回避熱點，而是科學地處理熱點，即對歷史問題做現實思考，對社會影響較大的歷史事件、歷史現象加以分析，或者是對現實問題進行反思，從歷史的視角來分析社會現象，明確自身的責任。