創新語文教法 輕松釋放自我

幾年前，一位資深語文教師在教研活動中感慨：“語文教學越教越不會教，越教越難教”。當時血氣方剛的我在心中譏笑這位教師已經老化，顯得迂腐。因為一句時尚新潮的名言在我心中根深蒂固，那句話是“看不慣新事故，你老了；詛咒新事物，你完了。”老陰荏苒，日月如棱，我如今也步入當年那位老師的年齡，偶爾打開 記憶的閘門，再次想起那句苦澀而無奈的話語，心中充溢著太多的感慨，其中感慨最深的一點是：教師教得越累，教學方法越僵，教學效果越差。語文教師如何釋放緊張，怎樣輕松心態，學會解脫自己，學會教學“美容”，是一個不可忽視的問題，下面就語文教師在“自我解放”方面談點拙見，極易操作，與廣大同行共勉。

一、把注入教學變成民主協商

我曾經當過多年的班主任，學期結束，家長除了看考試成績外，特別關注學生成績單上教師的評語，而“刻苦學習”一句又成為重中之重，我建議班主任不要寫這類評語，因為這句話直接告訴人們一個問題：學生在苦學，讀書太苦了。它延續了“讀讀讀，書中自有黃金屋；讀讀讀，書中自有千鐘粟；讀讀讀，書中自有顏如玉”的內涵，詮釋了“學而優則仕”“仕而優則學”的入世哲學”，把讀書看成是人生誘餌。錢理群教授回顧讀書生活時說：“做任何事情，刻苦的結語常常是兩個字：及格；興趣的結語常常也是兩個字：出色”。可見，只要學得有趣，就會有所得，只有學得愉快，就會學得輕松。教師走進課堂，無須程式化，不用循規蹈矩，沿襲教學條框，只要學生喜聞樂見的形式都可以納入課堂。我有一次上《荷塘月色》，我跟學生商量：①我想上一節語文課；②我想上一節美術課；③我想上一節地理課（因我到過清華大學，參觀過荷塘；④我想上一節音樂課。請同學們選擇，結果百分之九十的學生要求我上成美術課。于是我要求學生揣摩文章意境，體味作者心情，研讀文章語句，畫一幅素描畫，一節課完成。很多學生把作者的往返路徑、荷塘夜景、朦朧遠山、淡雅月色、人物體態等描摩得惟妙惟肖，課后我要學習委員拿這些畫去請教美術老師，請他挑選一些精品出來，在教室展覽。這堂課雖然過去了好多年，但我仍然記憶猶新，只要有機會與當年的弟子調侃，總免不了進入這個話題。我上英國哲學家羅素的名篇《我為什么而活著》，我與學生協商，專考聽力，是學生考老師還是老師考學生，由學生選擇。有時我上某篇課文，跟學生協商，只要與課文內容相關，你們需要我講什么，我就講什么。結果我唱過歌，背過詩，講過故事，演過小品，談過人生、講過理想……，有一個學生曾給我一次尷尬，問了一個不便回答的問題：“老師，請你談談初戀感覺。”教學相長，不拘一格，只要心心相通，便能息息相授，師生感情零距離，何樂而不為呢？

二、把語文課堂變成斗智賽場

大凡上了點年紀的老師有個共性，課堂教學千篇一律，教學方法滿堂灌，唯恐漏掉一個知識點，其結果，教師累死，學生膩死。年輕老師有優勢，年齡與學生接近，有共同語言；思想新潮，有同感；懂多媒體，勤上網，有共同愛好；接受新事物快，有共性。在教學過程中，這是難得的非智力資源，是情感溝通的紐帶。老教師必須另辟蹊徑，標新立異，方能取長補短，彌補感情差距，融洽師生感情，我認為，彌補的辦法最好是教法。我上《項背軒志》一文，用競賽法完成，將男生分為甲組，女生分為乙組，每個人都去課文中查找問題提問對方，內容包括作家作品、字詞注音、文句翻譯、文言句式、詞類活用、修辭、通假、用典、段意、朗讀節奏、單元提問、知識短文等等。提問方式可點名回答，可隨意回答，可按座次回答，也可找對方薄弱人員回答。目標只有一個：搶分。每提一個問題給5分，回答一個問題給10分，提問質量高的問題可適當加分，但最高不超過5分。學生可翻閱任何參考資料。主持競賽的老師要給雙方均等的問答機會，以示公平。凡回答不出問題丟分的同學須唱一首歌、朗讀一首詩或講一個小故事向本隊的同學表示歉意。待學生問題全部結束后，教師認為還有問題，也可以采用上述方式與學生對賽，直至所有問題解決為止，這樣既活躍課堂氣氛，又培養學生發現問題、解決問題的能力，既增大了學生的膽量，又提高了競爭意識。有一個學生當場編制一個謎語，很有創見，我當時給附加分5分，題目題：榮歸故里（打一人名即歸有光）。其實上其他篇目亦可采用這種方法，創設問題情境，把握競賽尺度，同樣達到這種效果。

三、把語文測驗變成智力游戲

學生的學習情況要靠測試來驗證，但機械的考試又變成一種負擔，讓學生產生畏懼感。于是我采取下列方式進行檢測。我上完一個單元，要求每個學生出10道題，每題1分，知識范圍80%在課文中，20%可參照高考題型。用統一的測驗紙制作試卷，每個制卷的學生必須簽上自己的姓名，用兩節課的時間進行抽箋檢測，相當于做一場智力游戲，檢測結束后，老師收集試卷，再將試卷拿給制卷的人批改，得到6分以上的同學算及格，8分以上的同學算優秀，5分以下的不及格，然后按不同的等次予以獎勵或處罰，獎勵內容可少上一次早操，免去一次大掃除，或適當物質，處罰的內容為給班上扛一次桶裝水，打場足球（籃球），幫同學掃一次地等等。第二次檢測，我規定，分男生女生卷，在第一次基礎上，增加題量，共20個題，參照高考題型，課文內容占70%，課外內容占30%，男生制卷考女生，女生制卷考男生（我班男生人數均等），等試卷批改后，我將男女生分數加起來作為評判勝負的標準，分數低的一方做一次義務勞動以示處罰，贏的一方齊唱一首歌鼓勵對方。第三次測試我只讓一男一女各出一套題考對方（即女生出男生卷，男生出女生卷），同樣采用上述方法計分。第四次我要求男女生各推薦一人制卷，又各推薦一人做代表答題，然后制卷人在講臺上講解試卷和評分，讓大家心服口服，輸的一方至少表演一個節目表示對贏方的祝賀。這些測試方式其實就是一種智力游戲，它不但增強趣味性，又提高競爭意識，現在，我們班的學生只要有需要，人人都可以拿出有一定質量的像模像樣的高考題（或其他測試題）。

四、把游戲結果變成教學成績

無數語文專家都倡導“愉快教學”，我國古代就有“寓教于樂”的傳統，在我們身邊，每個教師都有課堂快樂的經歷，性格活潑的教師經常釋放教學滿足感，生性內向的教師也有沉浸在教學成就的瞬間，當師生在課堂達到完美互動時，其實那也是一次難得的人生游戲，釋然的個性得到展示，個人的智慧得到發揮，學生在課堂上的許多獨到的見解都應受到教師的肯定，學生的興趣愛好確定了以后的發展方向，教師要循循善誘，讓學生的個性特長發揮到極致。善于辯論的學生，老師應給他搭建雄駁群才的平臺，喜愛打球的學生給他提供施展拳腳的機會。在各種各樣的活動中，教師要創設游戲情景，記錄游戲結果，張揚學生個性，激勵學生成才，在期末總結時，記入學生成長檔案，并通報學生家長，今后如果有機會，向上一級學校和社會推薦。

一節成功的語文課堂，就是一次身心愉悅的情感體驗。教師在備課時，無需過多復制教學內容，主要是把自己長期積聚的語文功底變成課堂情趣和教學技巧，多渠道多層次地變換教學方式，挖掘教學潛能，讓學生在課堂多做自己想做的事，多看自己想看的書，多思考自己有興趣的問題，這樣，便可減輕備課負擔，教學風格獨特，教學興味盎然，既成就了學生，又解放了自己。