軍事教學片中搖臂攝像技術的應用——教育論文

1、引言

    隨著電視制作技術的不斷發展， 節目制作手段也在推陳出新，為滿足日益增長的節目制作需求，攝像搖臂作為專用拍攝輔助設備，開始廣泛用于新聞、運動會、電視教材等拍攝中。與傳統拍攝手法相較而言，其結構緊湊，性能優越，并可以和軌道等相關設備配套應用，具有一定的特殊性。這種特殊性主要表現在它具有靈活的拍攝位置、角度變化及豐富的鏡頭語言等方面。這里我們以西安中元生產的攝像搖臂系統為例，就其在軍事教學片中的拍攝應用技術進行分析。

2、攝像搖臂系統的性能分析

    攝像搖臂可分為電影用搖臂和電視用搖臂兩大類。電視用搖臂又有大小之分。在使用過程中，其結構簡單、拆裝便捷、機動靈活，可在演播室使用，又可以在廣場、野外等環境下拍攝。通常情況下，搖臂是由重型三腳架、移動車、臂桿、電控系統、控制手柄、對講系統以及配重等部分組成。在安裝和使用時要做到熟練拆裝、調試，精心維護。這樣才可能拍攝到動感強烈、角度獨到、高空俯仰鏡頭。

    攝像搖臂在影視拍攝中角色重要。而且也能提高工作效率，為節目的合成提供有力的技術支持。可以說，在現代電視節目制作中, 搖臂已經越來越成為一部好作品所不可缺少的攝制工具。

3、攝像搖臂技術在軍事教學片中的應用及分析

    軍事教學片的拍攝，應本著 “緊貼軍隊建設、緊貼軍事斗爭”的原則，從突出軍隊信息化建設、軍事斗爭、軍事傳統文化特色等方面入手，在制作方式上要靈活多樣，在制作風格上要特色鮮明。筆者根據這些年參與制作部隊反恐演習中分隊教學片的拍攝經驗，認為應該從以下幾個方面合理使用搖臂拍攝。

一、突出鏡頭的運動美。

    軍事教學片的拍攝需要精心設計、構思。尤其在運用搖臂系統時，所拍攝的鏡頭要力求體現出畫面的動靜結合之美。動時要動感十足。例如，官兵在訓練場上的“摸、爬、滾、打”的鏡頭，不論是抓拍還是擺拍都要突破傳統攝像機位的局限，這時既可以采取同步跟隨拍攝，又能突出軍事動作細微之處;靜時則通過采取上下搖、左右搖的方式表現出靜的感覺，或者也可通過鏡頭景深的變換體現出場面的“運動”來。使搖臂攝像技術發揮出其最佳效用。同時要注意，不能為了運動鏡頭而刻意使全片都感覺在運動，這樣就會破壞掉全片的結構，讓人產生頭昏眼花的感覺。

（1）敏銳的感覺

    搖臂攝像技術在軍事教學片中的使用要求往往比較高。這就對搖臂操作人員敏銳性提出了更高的要求。這種敏銳性可以包括對音樂節奏的感覺，也包括對拍攝節奏的敏銳性，或者是拍攝中對所要表現人物動作的敏銳觀感。根據筆者近些年制作下發部隊的軍事教材經驗而言，由于軍事教學片所表現的是綜合戰術演習、野戰化訓練等影像，因而它在某種程度上具有一種獨特的感染力和難以比擬的美學情趣。所以，軍事教學片也多呈現給人們的是緊張的氛圍、優美的瞬間和融激烈性、觀賞性為一體的藝術享受。這種練與美的和諧統一，使軍事動作與藝術觀賞有機結合，既表現出了軍事訓練的艱辛，在愉悅的情緒中激發起對美的追求、向往之情, 以達到染人、教育人的目的。  

（2）運動的尺度

    在實際拍攝中,攝像搖臂系統可以在360度內任意旋轉，在一定的范圍內任意進行收縮和伸展,從不同角度拍攝出最完美的畫面。攝像搖臂系統可以實現和強化室內人物的中近景及面部特寫等，而且能夠輕松表現出室外畫面的氣勢和縱深。

    尤其在表現鏡頭及組接的動時，要恰到好處地把握好度，使鏡頭的動感十足。例如。通過變焦表現主體時要均勻變化，不能快拉快推，否則就會使主體產生抖動、模糊等現象;而在使用搖鏡頭時，要熟悉“動”的走向，做到左右搖平衡、方向正確。上下搖時，要起、落伏不搖不晃。所以，“動”更多的只是一種感覺，始終貫穿于鏡頭語言當中。我們要恰到好處地把握這種度通過搖臂的鏡頭去讓受眾感受到軍事訓練的火熱，感受到軍事動作的另種壯美。這樣，立足培養廣大官兵的戰略思維能力，滿足教學片的教學功能都得以滿足。

二、、強調鏡頭的節奏美。

    近年來，搖臂攝像技術得以廣泛運用，尤其是軍事教學片中展現出軍人精神狀態的行進方陣,狙擊手精湛的技藝，高速行駛的車隊等，都發揮著不可替代的作用。不論是在訓練場，還是室內高科技裝備操作，搖臂攝像技術所表現出的鏡頭組接都可以連貫成形。

（1）學會理解編導意圖

    搖臂攝像人員在熟練掌握設備的基礎上，要領會編導的意圖，明白編輯后期工作的思路。而后才能切實從符合軍事訓練的規律出發。例如要表現一列隊伍前行通過廣場，可將搖臂系統置于距隊伍5-10米處的左前方，通過廣角鏡頭，先是近攝整齊的步伐，然后隨著攝像機的緩緩升起及鏡頭的逐漸拉開，就可以感到迎面而來的雄壯隊伍。接著，再將攝像機升高成近乎垂直的俯拍，表現隊伍從下通過的整個大景，官兵精神飽滿, 眾志成城，畫面的節奏感也隨之而出。將將士有著迎接一切挑戰的精神風貌全然呈現。這同時也有著空鏡頭轉場的意味在其中，當然從其中也可以讀出具有強撼沖擊力的軍威。如果，不能理解意圖，也不照分鏡頭稿本進行拍攝，在后期編輯時就無法實現編導的預期目標。

（2）運用搖臂鏡頭點綴

    眾所周知，搖臂多用于表現大場景和連續性比較強的鏡頭。當插入在需要表現的段落之中時，就可以起到畫龍點睛的作用，使其在鏡頭、編輯手法以及音樂的節奏感方面得以加強。但如果全片都使用搖臂鏡頭，就會適得其反，起到另種效果。軍事教學片也是如此。我們知道，軍事教學片中經常會有分隊攀登、搜索、小組障礙等節奏感的場面，作為搖臂攝像人員應熟知這些運動的特性和軌跡，這樣才能把不同運動條件下的軍事動作生靈活現地展現出來。例如:用一個連續鏡頭來表現300米障礙中的單兵通過地坑、獨木橋、滑索時的頑強精神時, 就可以使用搖臂攝像技術進行現場拍攝。在設計時，為了體現出這種強烈的節奏感，可先近距離仰拍單兵出時面部的緊張表情，然后用鏡頭緊緊跟隨前進，當單兵跳入地坑的瞬間，利用鏡頭拉開時的長景深表現一組隊員通過獨木橋時的狀態。此時的畫面是正面三條平行的優美線條。旁邊是嚴格的考核人員，中間是正在努力通過的隊員，整個場面的視覺沖擊力非常強烈。在最后，我們可以通過大鏡頭旋轉著表現出整個訓練場火熱的場情。當然，這種情況如果用單機人扛的方式來實現相當困難。在后期編輯中，也無法和現場動宕人心的場面相附合。

三、表現鏡頭的和諧美。

    攝像搖臂鏡頭動感強，角度廣泛，可以輕易實現高空俯仰的拍攝。但如何要使這些出彩的鏡頭表現出一種和諧的美，卻是需要從以下幾方面來考慮。

（1）長鏡頭運用

    長鏡頭在軍事教學片中是比較常用的拍攝手法。例如，要在室內訓練館拍攝一組軍人在進行俯臥撐的鏡頭，我們可以運用攝像搖臂采取多種方式進行拍攝，既可以從近景拉開為大遠景的俯拍，也可以從通過平等移動表現臉部表情后，再旋轉為大景。當然，這個連貫的鏡頭中可容納的信息元素很多，紅色主調的場館為，迷彩色調的軍人，還有著裝整齊的考核人員。這些色彩組合起來給人的感覺十分容洽，讓人感覺也是賞心悅目。此時的畫面運動就非常流暢，隨著攝像機的運動，就似一幅大氣的藝術作品中。很容易打動觀眾，從而在觀眾視覺上帶來了極大的視覺享受。

    與此同時，運用攝像搖臂長鏡頭拍攝，還可以巧妙實現畫面的自然轉接過渡。

（2）移動拍攝

    移動拍攝也是指在運用攝像搖臂跟蹤拍攝移動被體。例如要拍攝單兵匍匐前進的動作，通常可以將搖臂低機位對準拍攝目標，利用向前延伸的廣角，鎖定鏡頭并保持目標前進的路徑和速度不變，在同步的情況下就可以真實地捕捉到煙霧繚繞下剛毅的眼神，烏亮的槍口和不斷運動中的鐵絲網等最具有表現張力的細節。而最主要的是整個動作在畫面中一氣呵成，沒有任何跳躍和拖泥帶水的感覺。

    在軍事教學片中，移動拍攝給人的感覺比較舒緩,平穩。作為一種表現藝術手段，它具有情感概括的寬泛性。可以幫助和促進觀眾對整片認識的再度深化，從而使整部片子具有更加完美的補充性形象設計。

（3）思維方式

    在運用攝像搖臂技術進行拍攝時，要善于化一般的形象思維為電視的蒙太奇思維，剔除不必要表現的，強化需要突出的，精心選擇富有造型表現力的過程和動作。同時，一定要有編輯意識，拍攝時要充分考慮到每個（組）鏡頭連接所產生出來的效果，以引發觀眾的思考和想象。這樣就為營造軍事教學片和諧之美創造了條件。在拍攝中，攝像師要充分考慮到編導的蒙太奇思維，對導演的意圖有充分的理解,有著敏銳的樂感, 這樣才能使搖臂攝像技術發揮出最佳作用。如果需要，還可以對分鏡頭稿本進行熟悉，事先將鏡頭的運動軌跡進行試拍攝。

    因此, 電視教材的感染性與具體生動的美及其由美激發出的人的愉悅感及思維方式有著一定的關聯。

（4）巧妙運用空鏡頭。

    如果在一部教學片只是出現訓練鏡頭，使人感覺有些呆板和生硬，如果我們在運用攝像搖臂進行拍攝時，還可以加入一些似乎無特定表現意義的云彩、樹木、道路等空鏡場面。在編輯時放在適當的位置可以產生令人滿意的效果。如電視教學片《狙擊步槍》，在充滿懸疑、緊張的的氣氛中偶然出現的一些空鏡頭，不僅可以暫時讓觀眾放松心情，也可以使其從中感受到畫面所表現出的和諧美。這就是軍事教學片的感染性所在。其次，還可以通過美的事物、具體可感的形象來觸動觀眾的心弦, 以美導真、以美引善, 使人喜聞樂見,在愉悅的情緒中激發起人們對美的追求、向往之情, 以達到染人、教育人的目的。  

    因此, 軍事教學片的和諧美與具體生動的美及其由美激發出的人的愉悅感有關。科學研究證明, 人在心情愉快的情況下可以大大提高學習能力和效率。

四、結論

    畫面制作精美、有一定思想深度、藝術形式突出的軍事教學片在培養軍事特色指揮人才的過程中,起著輔助和強化實踐性教學的作用。從教育心理學的觀點來看，人們在觀看軍事教學片時，同時產生的還有認識過程和情感過程。所以，軍事教學片所體現出的感染性就在于教學技術與教學藝術的最佳結合。這種結合使情感的催化作用在教學過程中產生廣泛、深刻而持久的影響。這就要求攝像人員必須掌握好過硬的攝像技巧，能夠熟練地操作和運用各種輔助設備。從而得以通過屏幕形象藝術地再現。獲得更好的視覺效果和敘事節奏。