《電梯行業英語》師生共建共享網絡教學資源庫的研究與實踐

    隨著我國經濟持續快速發展、國際化大都市及城鎮化進程的高速推進，高層寫字樓、大型商場、城軌交通、機場港口等基礎設施投入的增加，電梯市場需求量也迅速增長。據中國電梯協會統計，目前，我國是世界上電梯制造和使用的第一大國。廣東電梯需求量以年均20%的速度增長，電梯總量占全國六分之一，排全國首位；廣東省電梯制造企業79家，安裝維修單位1622家（居全國之首，約占五分之一）；廣東省從事電梯職業教育院校有十多所，但培養出的電梯人才與市場需求不匹配，電梯人才需求缺口很大[1]。為滿足市場對電梯人才的需求，2005年9月，我院與世界500強企業——瑞士迅達（中國）電梯有限公司合作開發了電梯技術專業，在全國率先培養大專層次電梯高端技能型人才。2011年6月，學院與合作方單列成立了電梯技術學院，在原有基礎上，增加了電梯檢測與維保、安裝監督、質量與安全及調試等專業。                                                                                             

    為順應社會對電梯高端技能型人才的迫切需求以及行業英語教學改革與發展趨勢，2009年，學院將《電梯行業英語》課遴選為專業核心課程。隨著互聯網和現代教育技術的不斷發展，教學資源的數字化建設已成為電梯行業建設發展的重要推動力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）提出了關于“加快教育信息化進程”，“建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及及共享”等戰略部署的重大舉措[2]。從2011年開始，課程資源建設已成為廣東省高校教學改革與質量提高工程的重要內容。與此同時，我院開展了師生共建共享校園數字化資源庫的建設，電梯英語課程遴選為學院網絡課程建設項目，2013年成功申報廣東職業教育信息化研究會“鳳凰微課”百門優質視頻課程建設項目。

    本人結合自己近年來從事高職院校《電梯行業英語》課程網絡教學資源庫的建設經驗，對師生共建共享該課程的網絡教學資源庫的建設進行探討。

一、師生共建教學資源庫目標

    隨著計算機技術及網絡技術的迅速發展，信息化已成為當今世界經濟和社會發展的重要推動力，教育的信息化是實現教育現代化的一個重要標志，沒有教育的信息化就無法實現教育的現代化，無法跟上國際教育的發展步伐。教育資源建設一直是教育信息化建設的重點和難點，網絡教育資源的共建共享是解決這一問題的關鍵，并已在國外高等教育中得到廣泛的推廣，如美國耶魯大學，麻省理工大學等國際知名院校都以實現了網絡教學資源全球共享。各高校通過網絡資源共建共享可以有效地實現教學資源優勢互補，增強辦學實力和核心競爭力，這是加快高校自身發展的內在需求，也是教學資源信息化建設的必然趨勢 [3]。通過師生的互動，逐步建立動態的教學資源庫，共建共享網絡教學資源庫來實現教學資源協作共享、優勢互補、教學內容豐富的網絡教學環境。 

1、共建共享教學資源

    共享型網絡教學資源庫將通過現代網絡信息技術，實現教學資源的共建共享，本著共享性、可擴展性和高可靠性的原則加以建設，以數字化為手段，以網絡信息化為載體，構建網絡教學平臺。我院從用戶角度出發，建立了基于Web2.0模式的資源建設平臺，以使用方便、快捷、海量存儲的共享型網絡教學資源庫為目的。最大限度的滿足師生對網絡教學資源的共享共建，實現網絡教學資源的應用和輻射的最大化。 

2、豐富教學內容

    通過師生共同參與網絡教學資源庫的建設可以實現對知識資源的進一步優化和整合。網絡教學成為師生開放、互動、深入探討、不斷充實資源的學習平臺，大家集思廣益，各抒己見，不斷碰撞出新的思想火花，教學內容會更加豐富，有利于電梯英語網絡教學資源的創新。 

3、可持續性發展

    在網絡教學資源庫建設過程中，師生及企業專家可根據該課程的發展方向，適時調整教學內容，更新教學模式，利用網絡教育資源，確保課程教學資源庫內容的時效性。與此同時，網絡教學資源要取得可持續性發展，必須納入共享型專業教學資源庫，與全國高職院校進行資源共享，為其他高職院校相關專業教學改革創新提供資源和信息服務。

二、師生共建教學資源庫模式

    電梯技術學院于2012年成功申報了《電梯行業英語》網絡課程建設，該課程是基于Web2.0的模式，創造師生共建共享的網絡環境 ，教師和學生可以共同參與到該網路課程的建設和使用當中。Web2.0，是相對Web1.0（2003年以前的互聯網模式）的新的一類互聯網應用的統稱，是一次從核心內容到外部應用的革命。由Web1.0單純通過網絡瀏覽器瀏覽html網頁模式向內容更豐富、聯系性更強、工具性更強的Web2.0互聯網模式的發展已經成為互聯網新的發展趨勢。Web1.0到Web2.0的轉變，具體地說，從模式上是單純的“讀”向“寫”、“共同建設”發展；由被動地接收互聯網信息向主動創造互聯網信息邁進。Web2.0網絡系統造就了用戶的高參與性和主動性。其顯著特征就是師生的協同參與，老師和學生既是課程資源的創建者，也是課程資源的參與者。所有的用戶參與這個協同作用時，就完成了資源進一步整合、深化，并可能產生激發出新的思想，逐漸培養學生自學、創新的能力。除了資源建設過程中表現的協同參與的特性以外，師生共建的教學資源的每個子平臺系統遵循標準的規范和接口，形成彼此獨立，同時又相互關聯的有機的組成部分，實現網絡系統服務和資源彼此集成整合，鏈接開放[4]。

三、《電梯行業英語》資源庫模塊

    通過調研論證、頂層設計、合作開發、開放管理、邊建邊用、持續更新的方式，聯合國內不同地域開設電梯專業英語的中高職院校，建設以開放課程資源庫、答疑解惑資源庫、視頻共享資源庫、模擬實訓資源庫、在線考試資源庫五個資源庫組成的電梯英語教學資源中心和一個Wiki超文本系統的電梯英語百科服務平臺為依托的電梯專業英語教學資源庫，為學生自主學習電梯專業英語提供便捷條件，為電梯專業建設提供基礎保障，為學校發展提供不竭助力，為電梯企業培訓提供全面服務，為電梯行業規劃提供翔實信息，拓展電梯專業英語的學習領域與學習渠道，提高電梯專業英語的教學、培訓、社會服務的整體水平。

1、電梯英語百科平臺

   Wiki是一種超文本系統，該系統支持面向社群的協作式寫作，同時包括一組支持這種寫作的輔助工具。可以在Web的基礎上對Wiki文本進行瀏覽、創建、更改。Wiki有使用方便及開放的特點，所以Wiki系統可以幫助我們在一個社群內共享某領域的知識。由于Wiki可以調動社群內參與者的智慧參與網絡創造和互動，它是Web2.0的一種典型應用，使知識社會條件下創新Web2.0的一種典型形式。它也為教師和學生的知識共享提供了高效的平臺，實現了快速廣泛的信息整合。電梯英語百科平臺網站使用Wiki系統二次開發，主要進行電梯英語詞條及其注解和圖片資源的配套建設。老師和學生協作編寫詞條，詞條所需圖片素材則由老師拍攝、搜集及制作。隨著我校教學數字資源庫建設的不斷推進，電梯英語百科平臺已經納入到了該課程教學資源庫的統一建設和管理當中。 

2、電梯英語教學資源共享中心

   我校現代教育技術中心依據統一標準開發了多媒體教學資源共享平臺，本著共建共享的原則，平臺內集中了以往多年教師個人積累的所有電梯英語教學資源，并在此基礎上由師生共同建設、上傳、管理及使用（邊建邊用）。通過借鑒國內外優秀的教學資源平臺的豐富經驗，該課程資源共享平臺，按照開放課程、答疑解惑、模擬實訓、視頻共享及在線考試五個模塊進行數字化資源建設。

2.1 開放課程

    電梯英語開放課程的目的是為了傳播知識、服務教育、服務大眾，主要以在校老師和學生為服務對象，同時面向社會免費開放，向社會充分展現我校在該課程上所取得的教學經驗和教學成果，為學習者創造了自主學習的課程教學資源。該模塊以標準化的教學資源建設為基礎，同時考慮到老師和學生對課程網站操作的便捷性的需求，具有較強的功能拓展能力，包括教學大綱、學習指南、教學課件、參考資料、自測練習、教學日歷等欄目。

2.2 答疑解惑

    老師和學生之間在網絡平臺上完成的有效答疑，必須成為一種重要的教學資源加以管理使用。在學習過程中學生會出現這樣那樣的問題，對于這些問題，學生可以通過協作交流模塊得到解決，如通過電子公告板、通過E-mail發信給老師、請求同學指導等。除此之外，網絡學習平臺還單獨設立了網絡學習答疑模塊，作為師生相互交流的獨立窗口。在當今的眾多網絡學習平臺中，答疑系統可以分為兩類，一類是反饋答疑系統，學生提交問題后，系統轉發給教師，一段時間后，教師將答案再提交給系統，由系統反饋給學生；另一類是自動答疑系統，在某些學科范圍內，學生提交問題，系統首先進行關鍵詞切分，再進行Web 數據挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學生。如果知識庫中不存在類似問題，則將問題轉發給教師，再由教師將答案提交給系統，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，其他同學在問到相似問題時，可以直接給出解答。普通的答疑系統中，學生常常對提出的問題得不到及時滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不了解提問學生的實際水平而難以做出及時、恰當的答復。而我校智能型的答疑系統常常建立在學生的學習模型基礎之上。在有了不同學生的學習檔案后，教師就可以根據學生的學習模型及學習情況了解學生的學習狀況，能夠因材施教給出符合學生實際的答復。

2.3 視頻共享

    課程視頻化已經成為當今網絡教育平臺發展的必然趨勢，未來將會有越來越多的課程視頻化，教育視頻化已成為近年來教育部加強課程建設的重點之一。視頻錄像以講課式“微課程”為主，主要包括PPT式微課程和情境式微課程，時長約為10-15分鐘。我院電梯英語課程已經成功申報了2013年廣東職業教育信息化研究會“鳳凰微課”百門優質視頻課程建設項目。目前，該課程的視頻建設基本完成，已陸續將已拍攝視頻上傳到電梯英語教學資源庫視頻分享中心，面向學生和社會免費開放。

2.4 模擬實訓

    學生需要在學習了相應的電梯英語之后，能夠參與企業的實踐活動或者實訓室實習。電梯英語涉及到電梯的方方面面，如電梯構造、類型、型號，安裝、維修、保養等諸多方面的英文，單純教室里教學不夠具體直觀。因此，在有必要的情況下，會將課堂轉移到電梯實訓室及電梯仿真實訓室。該電梯仿真軟件開發時考慮到了學生對電梯英語的需求，使用了中英文雙語，現業已成為網絡資源庫的一部分，學生不僅可以通過該軟件學習電梯專業知識，還可以學到地道的電梯英文表達方式，為以后的電梯英文實踐交流實踐打下基礎。

2.5 在線考試

    電梯行業英語作為一種專門用途英語(English for Specific Purposes),該行業的相關專業知識、行業詞匯、行規慣例、企業文化建設等的英文都是需要學生掌握的重點。 隨著電梯英語教學資源庫的不斷完善，網絡教學資源就會日益豐富，所有的試題庫都會逐漸全部上網，學生不論是在機房還是在寢室都可以在線完成考試，這樣就能達到節省人力物力成本、改善考試環境的目的。

四、結語

    近兩年來，通過不斷的實踐完善，師生共享共建電梯英語教學資源庫建設已取得了較大的成效，現已積累了一批較高質量的數字化教學資源。目前，該課程師生共享網絡教學模式在實踐中仍然存在一些問題，如對使用者的計算機水平有一定的要求，為了使資源庫建設達到一定的標準和質量，教師和學生需要在上傳資料之前必須對各種教學資源進行技術處理，所以有必要對老師和學生進行專業的技術指導。有時，處于個人創作權的保護，一些老師不愿意將自己制作的課件、視頻等資源上傳到資源庫中，因此，須在保護教師勞動成果方面加大制度建設的力度。相信通過師生們的不斷努力，資源庫會得到不斷完善。教學資源的不斷累積、優化、豐富與有效共享，可以提高教師教學指導工作的效率，促使學生從被動的填鴨式的教育轉變為主動的、有興趣的學習，對有效改善電梯英語教學質量具有重要意義。

 [參考文獻]

[1]賴偉行.電梯問題也因技工螺絲擰不好[N].廣州日報，2012-8-25.

[2]鐘何香.醫學知識共享協同服務模式與知識共享平臺的應用[J].圖書館學刊，2012(7).

[3]張銓，葉洪炳，潘娟.網絡教學資源共建共享現狀及對策[C].基于信息技術的教學新模式研究，2006. 

[4]胡玲靜.用Web2.0技術構建基于構建主義學習理論的網絡教學平臺[J].中國教育信息化，2010(23).