地方院校創新應用型本科人才培養方案的探索與構建

    隨著地方高等學校不斷向多科性、開放式、高水平方向發展，如何調整培養模式、課程體系，培養出適應社會需求的具有較強創新能力的應用型人才，提高人才培養質量，為地方經濟社會發展培養具有較強創新能力的應用型人才，為建設創新型國家培養高素質創新人才，成為目前地方高校重點思索的問題。人才培養方案是學校本科辦學理念和教育思想的集中體現，是進行本科教育教學工作的綱領性文件，是安排教學內容、組織教學活動及落實人才培養過程其他環節的基本依據，是全面提高教學質量的重要保證。高等教育經過多年的發展，已經形成了較完善的本科人才培養體系、具有豐富經驗的師資隊伍。但與國內、國際知名的高水平大學相比，地方高校本科培養尚有很大的提升空間，如培養目標不夠明確、課程教學體系與培養目標之間的符合度不夠密切、教學方式創新乏力、課程質量監督機制不夠完善等等。

    2012年，教育部正式頒布了新的本科專業目錄，學校開展了本科生人才培養方案新一輪修訂工作，并以此為契機，對專業建設、課程建設、教學條件建設、教學管理改革的思路和辦法進行了探索和研究。

一、修訂本科人才培養方案的指導思想

    積極借鑒國內外先進的教育思想和成功的人才培養模式，體現學校的辦學優勢和特色，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持“以學生為主體”、“以教師為主導”、“因材施教、分類培養”的觀念，積極推進多規格、多類型、個性化的人才培養模式，培養具有創新精神和實踐能力的知識、能力、素質協調發展的高級專門人才。

二、修訂本科人才培養方案的基本原則

1.注重知識、能力、素質協調發展的原則

    圍繞專業培養目標，整體設計專業培養方案，突出學生能力的培養和全面素質的提高，實現五個有機融合，即第一課堂和第二課堂的有機融合；加強基礎與強調適應性的有機融合；專業教育和通識教育的有機融合；科學教育和人文教育的有機融合；理論教學與實踐教學的有機融合。

2.突出課程體系和教學內容整體優化的原則

    重點完善公共基礎和學科基礎課程平臺，按門類設置公共基礎課程平臺，按學科設置共同的學科基礎課程平臺。進一步拓寬跨學科學習領域，優化通識教育課程資源，提高優質課程共享水平。

    凝練專業主干課程，按照專業內涵要求，精煉教學內容，追蹤學科前沿和實際應用。反映學校、學科的特色，形成競爭優勢；注重構建本碩共享課程，注重使用最新技術處理實際熱點問題。在此基礎上，構建由6門左右課程組成的專業主干課程(群)。各專業應緊跟學科發展和實際需要結合，科學研究，模塊化方式設置專業方向課程。

3.注重因材施教、鼓勵學生個性化發展的原則

    在滿足對人才培養目標和培養規格基本要求的前提下，進行多元化設計，推進分類、分層教學，充分發揮學生的個性、特長，給予學生較大的自主選擇空間，為實施因材施教和鼓勵學生個性發展創造條件。

    要充分利用我校以工為主，理、工、文、經、管、法等多學科協調發展的優勢，豐富選修課程資源，研究制定輔修專業、雙學位、第二學位等多學科交叉培養模式的培養方案,為培養復合型人才提供條件。

4.強化實踐教學，注重創新精神培養的原則

    繼續增加設計性、綜合性和自主性實驗的比例。注重提高綜合性課程設計、畢業設計、實習、社會實踐活動等教學環節的質量和效果。加強工程或專業實踐訓練，廣搭學生自主研學平臺，繼續深入開展實驗室向本科生的開放工作，繼續推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動等，使學生具有自主研學的機會并能夠獲得達到畢業要求的相應學分。

    加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。

5.堅持專業規范與專業特色相結合原則

    培養方案要逐步與國際高等教育接軌，要滿足專業認證標準或專業規范的基本要求，同時要充分體現學校的辦學特色。特別是優勢學科專業要在課程體系、專業方向設置上，緊跟行業發展形勢，進一步強化專業優勢、突出專業特色。

三、創新應用型本科人才培養方案的探索

1.開展培養方案修訂工作大討論

    為保證培養方案具有科學性、先進性、合理性，各學院組織廣大教師認真學習相關文件精神，圍繞“長春理工大學關于修訂本科生人才培養方案的指導性意見”，進行理念和思想的深入討論。

    依托專業實施對學生的綜合素質教育，特別是工程意識、工程實踐能力、創新精神和創新能力培養，對現行本科生人才培養方案的經驗與存在的問題進行分析，對課程教學大綱進行重新審視，促使廣大教師轉變教育思想觀念，明確培養方案設計的基本思路，初步擬訂各專業定位及特色、人才培養目標、培養規格等，提出本專業人才培養方案的具體修訂意見。并通過舉辦就業單位座談會，了解就業單位對人才在知識、能力、素質等方面的需求，聽取就業單位對專業培養方案的意見和建議。通過召開學生座談會，了解學生對促進自身發展的實際需求，聽取學生對專業培養方案的意見和建議。

2.制定調研計劃，開展調研工作

    緊密結合經濟社會發展對于各專業人才需要的特征、學校的辦學定位與專業發展方向等方面內容，重點圍繞專業核心課程、實習實訓等實踐環節安排、實踐基地建設、考試改革等方面的內容展開調研，先后與天津大學、北京理工大學、北京交通大學等多所知名大學就本科教學方案制定和實施過程中的成功經驗與突出問題進行了全面深入地交流。此外，應會同畢業生和用人單位意見，科學分析當前和今后一個時期國家產業發展戰略、地方社會經濟發展對人才的需求，制定調研計劃，開展調研工作。

    通過全面了解國內外相關本科專業人才培養的現狀，同類院校相同或相關專業人才培養方案的目標定位、課程設置、學時分配等情況，進一步明確各專業的辦學定位和人才培養的指導思想。

3.確定培養目標和培養規格

    在調研工作基礎上，各學院組織專家充分論證確定專業定位及特色、人才培養目標、培養規格等，培養方案是立足培養目標的，培養目標是以新版專業目錄為基本框架，根據各自專業特色和職業面向，確定出體現學校特色的培養目標和培養規格，要特別注意二者之間的符合度。

4.優化課程體系

    按照各本科專業培養目標和業務基本要求，科學設置理論和實踐教學環節，合理分配教學時數，構建多樣化選修平臺，拓展學生選擇空間，有效整合交叉重復內容，精煉專業課程，突出特色，形成科學、合理的教學活動基本方案，為促進學生全面發展和進行個性化培養提供平臺。

    在搭建課程體系過程中，重點圍繞“知識、能力、素質”，注意課程體系（包括實驗課程、實踐環節）的建立要與學生能力培養對接，開設的課程要為人才培養目標服務；專業定位盡可能準確、培養目標與規格清晰準確、職業面向合理。

    通過搭建理論教學環節和實踐教學環節晚上的課程體系，進一步構建《知識能力體系實現矩陣》及課程體系拓撲圖，確保專業人才培養目標、培養規格、課程體系、教學大綱之間的的符合度。

四、培養方案特點

1.按照分類分層教學模式分別制定人才培養方案，給學生更多自主研學的時間和空間，促進學生個性發展。

2.提倡開設研討課、學科前沿講座、新技術專題、科研研究方法等課程，為學生搭建探究性學習的平臺。

3.大力推進大學生科研計劃，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動，鼓勵學生積極選擇跨專業課外選修實驗，學生須在課外至少取得4個創新學分。

五、結論

1. 抓住課程體系建設這一重點。課程體系的優化要有利于夯實基礎，健全知識結構，有利于加強學生人文和科學素養的培養。注重更新、整合和優化課程教學內容，避免內容重復設置。

2.創新實踐作為必修學分納入培養計劃非常必要。與國外大學相比，我們必修的課外實踐環節還比較少，諸多一流高校，已經通過多種形式將實踐環節納入必修教學體系。

3．要下大力氣切實提高每門課的教學質量，切實抓好人才培養的過程管理，真正調動學生的學習積極性及提高其自主學習能力。

4.培養方案采取模塊化的課程組合更合理。將課程打包成模塊，學生可以從模塊中自選。 

    完善后的人才培養方案將結合國內外發展新動向及企業需求變化進行調整。希望我們的多樣化人才培養的實踐探索之路能為國內兄弟高院校的教學改革提供有益的經驗。

參考文獻：

1. ※教育于教學研究，2009年10月，第23卷第十期，應用型本科人才培養方案的探索與構建，成都大學，王鐘箐

2.紹 興 文 理 學 院 學 報，地方院校應用型人才培養方案整體設計的研究與實踐，紹興文理學院，楊慧瑛，2008 年5 月，第28 卷第11 期。

3. 電氣電子教學學報，2011年4月，本科專業多樣化人才培養方案的實踐探索，哈爾濱理工大學，戈寶軍。