對高中政治課教學中的研究性學習的思考與探索

    高中政治課在學校教育課程中十分重要。在政治課堂中，給學生傳達政治思想，豐富學生政治文化是通過教師對學生進行政治教學實施的。但是政治教學效果仍然不可觀。為了探索有效的教學模式，研究性學習被引入高中政治教學中。高中政治教學中的研究性學習是一種創新教學方式。為了進一步了解研究性教學理論在高中政治教學中的指導意義，本文將從以下幾個方面進行探討。

一、研究性學習的含義

    對學生進行研究性教學是指導學生進行主動探究學習的方法。研究性學習強調的是學生創新精神的發展，學生在學習的過程中通過實踐活動獲取知識。同時，研究性學習注重培養學生自己搜集信息，發現和解決問題的能力。另外，研究性學習注重學生學生之間好的合作，有利于培養學生與人交往溝通的技能。

    研究性學習主要有兩種類型、五種特性，課程研究和項目研究是研究性學習的兩個主要類型，它同時具有整體性，開放性，實踐性，創新性以及自主性的特點[1]。正是因為研究性學習這些獨特性，學者們提倡把其運用到教學中去。實施研究性學習需要研究性教學的指導，因為學生的學習是在教師的指導下才能更好地掌握知識。

    綜上所述，研究性教學是在教師具有豐富的學科知識的基礎上，為學生創設教學情境，指導學生在實踐中自主的探究問題的過程。研究性學習在政治教學改革中發揮了重要作用。

二、高中政治課實施研究性教學的模式

    在高中政治課的教學中運用研究性學習呈現的教學模式有以下幾種：

    課程式，在研究性學習的理論指導下，政治教學實施時要以問題為中心，發展對問題的探究能力，對問題的研究是整個學習的中心[2]。學生只有在課堂上存在“問題”研究思想，才有可能對課堂的知識基本把握。

    課題式教學模式。這種教學模式是以政治課程相關的課題為對象，讓學生在實際情況中親自體驗和探索課題。這種模式主要有三個步驟，首先是對問題情境的初步認識，即學生開始出現探索意識的階段，其次是學生的體驗階段，這個階段是學生對要探索的問題進行研究，最后，學生對探究的問題和同學進行合作討論[3]。

    交互式。交互式模式是在課題式和課程式模式上綜合而成的。交互式研究性學習是指學生對問題研究進行交互式探究。包括學生在生活中的交互，以及在課程學習上的交互。

三、高中政治研究性教學的設計

    高中政治課研究性教學的過程主要有四個步驟。

    首先是理論的學習階段。在進行高中政治教學中，教師是整個過程的指導者，學生是過程的主體。教師先讓學生對政治課程的內容初步了解。例如在政治教學“實踐理論”一課中，教師首先讓學生通讀課文，找出課文中的重難點。教師對這些重難點對學生進行性點撥。學生在學習政治課程的理論階段，培養的是探究問題的階段。教師進行研究性教學時應該把學生的問題轉化為課題。讓學生共同進行研究[4]。

    其次是政治課問題的提出階段。對高中政治課問題的提出主要是由學生自主提出和教師的誘導兩種途徑。在學生學習理論階段，如果遇到有不了解的知識應該把其轉化為問題。教師誘導學生提出問題主要是在設置問題情境中實現的。很多學生在學習的過程中，缺乏研究意識，沒有獨立選擇問題的能力，因此需要教師的引導。那么教師如何誘導學生提出問題，這里提供兩種方法：提出疑問，教師可以以平常新聞報道中提出的關于國家利率下調政策引導學生為什么要進行利率的下調，然后引入學生進行“利率”這篇課文的學習；設置情境，教師可以利用多媒體等技術向學生展示一些視頻，通過視頻之間關系，把學生引入“事物是變化發展”課文中的學習。

    再次，問題的研究。對于問題的研究需要在教師的安排下，分成小組，通過資料的搜集和同學之間合作對問題做出解釋。合作解決問題的學習方式能夠激活學生的學習興趣。另外在研究問題前，要引導學生制定計劃，讓學生有條不紊地進行問題的研究。

    最后是學生和教師的交流階段。課題討論結束后，學生要展示自己的研究結果，方便師生和學生之間評價。通過相互評價，學生容易發現自己探索問題尋在的問題，在以后的學習中不斷改進。

四、思考和結論

    當前研究性學習在高中政治教學中實施的現狀：受到傳統應試教育的影響，研究性教學在實施過程中受到個別學校和教師的抵制,因此研究性教學模式還沒有良好的實施環境；其次，由于教師資源的缺乏以及教師對政治教學的不重視，這種教學模式沒有得到廣泛的使用；高中教學是學生學習壓力最大的一個階段，因此學生的精力不能完全放在政治學習上，即使有些學生對政治學習十分重視，但是他們學習的方法還過于傳統：死記硬背。

    為了更好地引入研究性學習在高中政治教學中的應用，教師轉變教學觀念，學校要積極引導教師進行研究性教學，在和學生共同合作下，真正實現研究性教學在高中政治課堂的運用，充分發揮研究性教學的作用。

【參考文獻】