論高中數學教學中自主探究課堂的構建-數學論文發表

摘要：隨著新課程改革如火如荼地進行，傳統的教學理念已經不適應高中數學課堂的需要，而作為高中學段最重要的科目之一的數學科目也多學生提出了更高的要求。如何提高學生學習數學的興趣，促進思維能力的提高，這是新課改背景下數學老師應該關注的重要課題，也關系到學生素質教育的實現。筆者結合教學實踐，從構建自主探究課堂這一途徑入手，構建高效自主的課堂，促進學生自身素質的提高。
關鍵詞：高中數學  自主探究  學習方法  素質教育

正文：
隨著新課程改革的進行，新課改強調學生對學習過程的體驗，因此數學教師要引導學生積極參與到學習過程中去，運用自主探究，充分發揮主觀能動性，從而促進學生學習成績的提高，促進學生自我能力的提高，實現素質教育，充分體現“以人為本”的教育、教學目標。如何在高中數學課堂構建自主探究的課堂？筆者結合教學實踐，談一下自己的看法，和同仁探討交流。
一、創設問題情境，激發自主探究興趣
自主探究側重于學生對學習過程的體驗與參與，享受學習的過程。在傳統的教學環境中，教學課堂并沒有給學生提供這樣的機會，那么隨著新課改的進行，必須改變這種傳統的模式，讓學生體驗到學習的樂趣。
教師首先要為學生營造問題情境，在數學中，教師要給學生創造機會，讓學生參與到學習過程中去。在數學課堂上，教師不能滿足于把數學知識演繹給學生，推出結果，更應該給學生創設機會，讓學生參與到學習中去。教師可以針對具體的知識，設置一些數學活動，讓學生自己去發現問題的答案。在具體的操作中，教師可以把學生分成幾個小組，然后讓學生自由討論，然后發現解決問題的途徑。在最初的操作中，可能要多花費一些時間，但是只要在實踐中不斷總結，效果會逐步的明顯，最重要的是學生參與到教學過程中去，他們會發現學習的樂趣，也鍛煉了學生的思維能力。對于教學活動的設計，教師要多下功夫，問題的空間有多大，學生的積極性就會發揮的越來越充分。                                         
二、營造民主氛圍，體驗自主探究樂趣
在創設問題情境的過程中，師生之間的角色必須發生轉變。傳統的數學課堂上，教師是課堂的主導者，而學生是知識的接受者和學習者。隨著新課程改革的進行，教師是數學課堂的組織者，學生才應該在課堂中處于主體地位。
根據新課程改革的要求，數學教師在課堂上為學生營造民主氛圍，根據課堂的需要，筆者在課堂上著重進行了“自主探究學習，發展個性”的數學課堂教學策略。教師要改變傳統課堂中教師的角色，教師要成為學生的朋友，要為學生建立民主和諧的氣氛。
只有在民主和諧的課堂環境中，學生才能放下思想包袱，充分享受學習的樂趣。學生的積極性才能充分地調動起來。探究的過程，是發現問題、解決問題的過程。學生自己獲得的知識，比被動接受的知識要掌握的牢固。學生充分地體驗學習的過程，也能充分享受到學習的樂趣。
三、運用多媒體，培養學生的抽象思維
在數學課堂中，多媒體技術運用的相對少一些，數學教師對多媒體技術重視程度也不夠。隨著新課程改革的進行，對學生的思維能力提出了更高的要求，而高中階段，數學知識內容豐富，而且抽象性比較大，學生接受起來比較困難。在高中階段，學生的數學成績分化比較嚴重，學生對高中數學的學習也存在一定的困難和畏難情緒，隨著自主探究課堂的構建，學生都能較好的融合到課堂中去，不管成績的高低，都能讓學生感受到學習的樂趣。
鑒于高中數學內容的豐富性與抽象性，教師要合理使用多媒體技術，把抽象的數學知識較好的展現給學生。多媒體技術具有融合聲像等技術于一體，能飽含多的知識點。多媒體技術還有一個重要的優點，能把抽象的知識，較好地展現在學生面前。例如在講解解析幾何這部分內容時，僅僅依靠教師的講解和板書，并不能高效地讓學生掌握知識。但是借助多媒體技術，可以給學生較好的展現出來。當然僅僅是給學生展示知識，還不能鍛煉學生的思維能力，也不能有利于自出探究課堂的構建。多媒體技術在為學生展示課件的時候，可以分成一步一步地為學生展示，給學生一個思考的空間，讓學生進行自主探究，發現問題，解決問題。多媒體技術的運用是有利有弊的，學生容易被多媒體豐富的形式所吸引，而忽略知識內容。而教師恰到好處的運用，可以充分發揮多媒體技術的積極作用。

高中數學教學中，自主探究課堂的構建是一個艱難的過程。在這個過程中，教師要擺脫傳統思想的局限性，接受新的教學理念。自主課堂的構建需要教師和學生的共同努力，最主要的還是取決于教師角色的轉變。隨著新課程改革的進行，廣大數學教師要統一認識，勤于探索，勇于實踐。只有這樣，自主探究課堂的構建才比較容易實現。