基于內容分析法的家校互聯現狀研究-科技論文

隨著知識經濟和信息時代的到來，人類獲取知識的途徑變得高效和多元，魚目混珠的大量信息不斷涌現，這些信息刺激著學生的感官，同時也對他們的思想、心理、行為等產生或好或壞的影響。這就需要學校與家庭及時取得聯系，努力形成教育學生的合力，引導學生健康發展，構建和諧教育。隨著科技的迅速發展，采用信息技術搭建的家校信息互聯平臺，能非常方便地滿足學校、教師、學生和家長之間的信息需求，促進信息溝通。為全面掌握家校互聯的研究現狀，本文采用內容分析法進行系統研究。
1研究方法與研究樣本
內容分析法是對于明顯的傳播內容作客觀而有系統的量化并加以描述的一種研究方法，其特征主要表現在明顯、客觀、系統、量化四個方面。
本研究以“家校”為關鍵詞，在中國期刊全文數據庫中進行精確搜索，共收集到2003年到2010年的核心期刊文獻82篇。去除重復的1篇，去除相關度不大的9篇，以剩下的72篇核心期刊文獻為研究樣本，采用內容分析的方法分析家校互聯的現狀。
2研究數據分析
從表1可以看出，2004-2007年4年間關于家校研究較多，但隨后有所減少。
表1家校互聯研究成果數量的年度統計
(單位：篇〉
年份 文獻數
2003 5
2004 11
2005 17
2006 10
2007 22
2008 1
2009 5
2010 1
通過具體的文獻研讀，結合已有的家校互聯的現狀，分別從“理論綜述”、“現狀調查”、“影響因素"、“策略機制"、“技術開發”、“實踐應用”、“其他”七個維度制定內容分析目錄。理論綜述指相關的理論分析及家校關系分析等，現狀調查指通過問卷調查等方法調查某地區的家校互聯現狀，影響因素指針對家校互聯的具體影響條件的分析，策略機制指開展家校互聯的具體方式與方法，技術開發指家校互聯的平臺技術的開發等，實踐應用指具體的家校互聯的應用實例，其它指無法歸入以上6類的少數文獻。具體目錄及文獻統計如表2所示。
表2家校互聯研究類別的分布統計 （單位：篇、
分類 文獻數
理論綜述 20
現狀調查 5
影響因素 2
策略機制 8
技術開發 7
實踐應用 20
其它 10
3研究結果與分析
為詳細分析家校互聯的現狀，筆者較為細致地閱讀了具體的文章。發現“理論綜述”部分的文獻主要是針對家校互聯中的家校關系，家校互聯與特殊教育的關系，家校互聯與學生德育教育的關系，以及家校互聯與學生的情感教育等的分析；“現狀調查”部分的文獻是針對區域的家校互動模式的調研，但對家校互聯中信息技術的應用現狀、應用模式、應用策略、應用效果的分析較少。而“技術開發”的文章絕大多數只是針對技術平臺進行分析，對平臺應用的研究較少。且“實踐應用”部分，主要是描述日常家校互聯的傳統模式與策略，也有引進國外的家校互聯的先進經驗，但是對信息技術在家校互聯中的應用案例較少，僅有3個。因此可以從以下5點總結出目前家校互聯的研究現狀。
3.1心理健康與家校互聯
目前家校互聯多用于支持學生的心理素質培養，如李國強在《大學生心理健康教育中家校合作的理念與策略》中說明，進入21世紀，家庭因素成為大學生心理健康問題的重要成因，大學生心理健康家校合作的重要性相應凸顯，同時闡述了大學生心理健康教育的家校合作方式。劉衍玲等也在《論心理素質教育的家校合作》》中指出心理素質教育應發揮學校和家庭的教育合力，通過開設心理素質教育家長培訓班、聘請家長輔導員、成立家長委員會等方式增進心理素質教育的家校互聯。除心理健康教育之外，家校互聯還用于輔助培養學生的情商能力、科學精神、思想道德等方面。3.2特殊教育與家校互聯
家校合作在特殊兒童教育和發展中也具有相當重要作用。調查發現教師和家長都肯定家校合作的意義，有積極的合作意愿，但在對家校合作的理解和合作的實際行動上有差異。通過電話、家長會和在接送學生時間進行交流是家校合作的主要方式，特殊兒童的學習、健康和品德是交流的主要內容。
3.3家校互聯的政策支持
為了有效開展家校互聯，需要學校、教師、家長三方面的充分配合。一方面，學校要制定相應的規章制度，將家校合作工作納入教職工的工作考核之列，使教師積極主動地開展家校合作工作；另一方面，學校要為家校合作提供時間、人力和資金上的保障，如為家長會提供場地、安排時間讓教師去進行家訪、為家長提供各種教育資源等，同時要培訓家長和教師。學校應通過各種方式對家長進行一定的培訓，對教師就如何與家長溝通合作進行理論和技能的培訓。3.4傳統的家校互聯方式
傳統的家校互聯方式有家訪、電話互訪、家長會、家長接待日、家長參與主題班會課、家長參與記錄學生的成長手冊等。除此之外，還有開辦《家校通訊》、家校宣傳欄、便條或喜報、校報或年鑒、家校合作指導手冊、家長研討班、家長意見箱、家長咨詢委員會等。傳統的家校互聯方式使用較多，且較
為完善，因此當前應將傳統有效的家校互聯方式同現代信息技術進行有機整合，探索出更為有效且符合時代需求的現代家校互聯方式。3.5信息技術與家校互聯
家校合作一直是我國乃至世界各國致力探討的教育方式之一。隨著信息時代的到來，學校應該更加重視家校互聯。將信息技術與家校互聯進行整合，是教育現代化的一種表現形式，也是優化教育手段的最佳選擇。筆者綜合有關文獻中有關信息技術在家校互聯中的應用，分析總結出有效應用方式與方法，以進一步提高家校互聯的質量。
4信息技術在家校互聯中的應用
隨著社會的發展與進步，學校要不斷地創新、更新觀念，更多的與家長進行合作，開展有效的家校互聯。通過深入的文獻研讀發現，現階段應用較多且較為有效的家校互聯方式有以下5種。
4.1開展“家長導師制”綜合實踐活動
“家長導師制”的綜合實踐活動，即以家庭為主要活動陣地、以相關拓展活動為輔助形式的一種全新的綜合實踐組織形式。活動的主導者是學校和教師，家長是活動主體，學生是主體參與對象。活動的宗旨是充分挖掘和利用家長群體、社區教育資源優勢，豐富學生的綜合實踐活動，增強德育實效性，推進素質教育的實施。活動內容包括生活技能類、學習技能類、興趣愛好類、參觀實踐類、社會調查類等，比如共同來讀一本書，共同燒一個有創意的菜，共同為洋娃娃設計一個服裝的紙樣等等。北京市房山區良鄉中心學校就采取了這種家校互聯方式，極大地調動了家長的積極性，開發了家長的教育資源，為學生提供了新的學習空間與教育內容，密切了師生關系、親子關系，達到了教師與家長的有效溝通。4.2建立家校互聯機構體系
為了讓家長更多、更有效地加入到對子女的教育中，某些地方成立了專門的家校互聯機構，在這方面美國做得較為成功。美國的家校合作機構體系主要包括全國家長教師聯合會、州家長教師聯合會、最基層的地方家長教師聯合會。這些機構的主要任務是：在學校、社區以及任何政府機構和其他組織做出影響兒童的決定前，支持并為兒童代言；幫助家長掌握養育和保護兒童的技能；鼓勵家長與公眾參與美國公立學校的教育。由家長、教師和熱心的社會人士組成的家長一教師聯合會一百多年來，為美國教育做出了巨大貢獻。