趣味教學在英語教學中的嘗試

如果教師能為學生創造一個輕松、愉快的學習環境，學生就能夠身心愉悅地學習。
1.趣味法學Comicstrip
Comicstrip通過Hobo和Eddie的簡短有趣的對話，點明一單元的要點。學生對這部分較感興趣，因為一幅幅動漫圖片吸引學生的眼球；這時教師再利用趣味法教學這部分內容，會更加激起學生學習的興趣。可先讓兩位學生扮演Hobo和Eddie進行對話，兩位同學表演得惟妙惟肖，同學們聽得認真、看得仔細，達到了樂學的目的。
2.趣味法教學Reading
以牛津英語8BUnit1為例，學習reading前，先讓兩位學生分別扮演Millie和Mr.Chen。兩位學生一出場，其他同學就樂開了鍋：“陳先生”老態龍鐘、手拄拐杖、頭發花白、帶著老花眼鏡的扮相不光學生笑，連老師也覺得有趣。只見Millie開始“煞有介事”地采訪陳先生，被采訪者也立刻進入了角色，二人配合得天衣無縫。由于課前準備充分，扮演者語言流利、發音準確，偶爾陳先生的幾聲輕咳，也會令學生捧腹大笑。
這樣，教師沒有一句句地講讀，也沒有單純地教單詞，學生既在笑聲中掌握了單詞，又習得了知識。
3.趣味法學語法
英語語法教學相對來說比較枯燥，教師在教學時不妨采用趣味教學法，使學生輕松、愉悅地掌握語法知識。如，學習一般現在完成時時態時，教師走進教室先把自己的手機放在講臺桌上，在師生問好、值日生報告時，趁一名學生不注意便悄悄地將手機放在這位同學的書下面。然后，教師有點詫異地問：“Whereismymobilephone？Canyouseeit？Whohastakenit？”再問那位同學：“Youhavetakenit，haven’tyou？”這位同學一臉無辜，漲紅了臉說“No，Ihaven’t.教室里一陣哄堂大笑。然后，教師說“Sorry，Iputitunderyourbookamomentago，Iforgot.最后，教師再重點點撥Whohastakenit和Youhavetakenit，haven’tyou？兩個句子的結構和用法，再和Iputitunderyourbookamomentago，Iforgot進行比較，了解完成時和一般過去時的用法區別。這節課，學生在笑聲中習得了知識，輕松掌握了現在完成時的用法。
采用趣味法進行教學，可以讓學生在愉快的氛圍內愉快學習，從而使學生達到想學、樂學的最佳狀態。