淺談化學教育在我國的發展歷程

現代社會的科學技術不斷進步，從很大程度上影響了化學這一門科學的發展。反過來講，化學的發展也對整個科技領域起到了很強的推動作用。在越來越注重人才的今天，化學教育業得到了廣闊的發展動力與發展空間，但是，在這種形式下，回顧我國化學教育業的發展歷程也是不可缺少的，因為只有這樣才會少走彎路、錯路，最大程度的發展我國的化學教育。

1 研究化學教育在我國發展歷程的意義

凡事都要講求經驗，化學教育也不例外。雖然現代社會各方面都飛速發展，高科技事物隨處可見，但是每一件事的發展進程都是人類歷史很寶貴、很重要的財富。化學已經作為中學的主要課程之一，這足以說明化學對于人類的影響頗深，同時也對化學教育提出了嚴格的要求。如何教學？教些什么內容？教學的方向怎樣？這都是需要當今化學教育者們深思的問題。為了更好地發展，就要更清楚、更深刻地了解歷史，只有明白歷史是一個怎樣的進程、我們曾經在哪里走過彎路與錯路之后，才能更加堅定不移、更加自信地走向明天。因此說，分析研究化學教育的發展歷程是至關重要的。

2 化學教育的在我國發展歷程

2.1在古代時期的發展

化學教育在我國已經存在了幾千年的歷史。早至封建社會我們就可以尋覓到它的身影。在封建時期帝王們為追求長生不老往往會煉制丹藥，煉丹技術的流傳可以說是最早的化學教育。可令人遺憾的是，化學教育在古代一直沒有很高的地位，一方面是因為知識技術水平沒有達到足以成規模向后世流傳的標準，還有一方面是人們沒有意識到化學這一學科的重要性。但是，這絕不表示著化學不重要，化學早已被運用到早期實用化學的產生與發展的實踐中去了。長達兩千年的封建社會中，化學的發展幾乎一直處于停滯的狀態，因此化學教育的發展也是很緩慢甚至沒有發展的。

2.2在近代時期的發展 

1840年鴉片戰爭之后，我國打破了閉關鎖國的狀態，隨著西方知識的傳入，化學教育翻開了新的篇章。鴉片戰爭之后，有很多西方傳教士開始在中國設立學校，培養一些他們認為有權利與地位的中國人，與此同時，由西方過來的商船或戰船上已經有了化學物品的身影：用于滅火器的硫酸、用于焊接的鹽酸、鑒別金屬用的硝酸以及氫氧吹管等。這些知識在廣東一帶有所流傳，中國在此時開始比較普遍的接受化學。據清史稿記載，道光十五年（1835 年）的一位進士丁守存通曉“西學”，現在，在北京圖書館里藏有一部丁守存著的《編年自記》，該書雖內容簡略，但也可以找到一點當時有關化學的事跡[1]。就此，西方化學逐步地滲透到中國，為我國化學教育的發展提供了基礎。

中國近代化學教育的發展可以分為三個時期：第一階段為西方近代化學的傳入，第二階段為洋務運動時期的化學教育，第三階段為清末以及1911 年前后的化學教育。其中，在第一階段與第二階段中，化學教育的發展不太明顯，但在第三階段中，國人們開始認識到與西方在科技上的差距，加強了對于西方科技的學習，化學成為了一門主修課程，接受化學教育的人數突飛猛進，下表記錄了化學教育在量上的發展：

由此我們可以看出，1911年后，化學教育的發展實為驚人。

2.3在現代時期的發展

近代中國由于戰亂的原因一直處在風雨飄搖的狀態之中，化學教育的發展大幅減緩。但在新中國成立后，化學教育的發展進入了一個新的歷史階段，并取得了巨大進步。中國現代的化學教育發展歷程可以分為以下三個階段：第一，1925——1937 年，在此期間，化學教育業主要對1911年之后所取得的成果進行了充實與鞏固，并且為了提高化學老師的教學水平，還專門創造了培訓老師的機會，最早在南京東南大學創造了暑期學校，對老師們的提高有很大幫助。之后一直在不斷完善，雖然第一階段化學教育在量上的增長不太明顯，但質量上得到了提高。第二，1937——1949年，中國開始了長達八年的抗日戰爭，之后又進行了解放戰爭，這期間的中國一直被炮火淹沒。但是，在如此艱難的境地中，我國的化學教育業還是有所發展的。由于戰爭原因，很多大學不得不轉移，這就致使很多書籍以及實驗器具、設備嚴重損壞，這就不得不使我們國家化學教育的有關人士自力更生[2]。在教科書方面，除了翻譯國外教材以外，還有一些教授等根據當時國情以及抗日要求，自己撰寫了部分大學和中學的教材。如《理論化學》、《土壤化學分析法》、《定量化學分析》、《中學化學》、《化學問題詳解》等書籍，除此之外，王鶴清、閻玉振也編寫了高中化學課本和化學實驗課本，等等。據不完全統計，從1937 年到1942 年出版的化學書籍近80種。這在很大程度上促進了我國化學教育的發展。在課程方面，化學被分的更加細致，有了農業化學與工業化學等，并且在學校里開設了相關的課程。第三，1949年之后，此階段時間跨度很長，并且到目前為止我國的化學教育還在不斷地蓬勃發展，可以將此階段的化學教育再分為四個部分：

一、1949——1956年的化學教育。這個階段我國主要學習了蘇聯化學的教育。當時，中國與蘇聯的關系是相當密切的，再加上新中國剛成立，在教育上面臨著很大的改革，因此化學教育由蘇聯傳播到中國成為了一種必然。主要包括三方面的傳播：（1）注重了化學教育的系統性，強調基本功的扎實。（2）化學教育強調化學與實踐的結合，但是由于在實踐中的應用有些困難，因此在一定程度上打擊了學生們學習的積極性。（3）在學習蘇聯化學教育模式的前提下，對西方資本主義國家的化學教育采取了全盤否定的態度，這很不利于化學教育的發展[3]。雖然這近十年化學教育的歷程有利有弊，但總體上講還是有所進步的。

二、1957——1965年的化學教育。由于三年自然災害與大躍進的影響，這一時期化學教育的發展緩慢，但是各個學校更加重視了化學實驗的教育，并且在1960年決定頒布新的化學課本。化學教育工作者們進一步強調了化學在實際中的應用，在這一方面以及啟發性教學方面，許多老師都積累了很好的經驗。

三、1966——1976年的化學教育。這十年為中國教育界上最為黑暗的十年。由于“文化大革命”運動，致使正在發展的化學教育的發展進程出現了下降直至倒退。課本上過多的強調了政治，在化學實驗上的教育力度大為降低，雖然有極少數發展的情況，但是和整體相比顯得太力不從心，根本無法扭轉化學教育倒退的事實。但是，我們國家在黨的領導下及時改正了錯誤，1976年之后一直至今，在化學教育直至全體教育界創造了輝煌的成就。

四、1977年之后的化學教育。在十一屆三中全會之后，我國走上了改革開放的道路，雖然受益最大的是經濟，但是在經濟進步的帶領下，各方面都飛速發展，化學教育也發生了翻天覆地的變化。在結束“文化大革命”之后，我國化學教育界的人士開展了一系列恢復和發展化學教育的活動，包括1979 年4 月中國化學會召開工作會議，決定成立化學教育工作委員會，主任委員為陳光旭教授，副主任委員為夏炎教授、嚴德浩教授和沈松源副教授，1980年《化學教育》雜志創刊等等活動[4]，我國的化學教育逐步重新走向了正軌，并且創造了令人可喜可賀的成績。隨著新世紀的到來，科學技術進一步發展，化學已經由宏觀發展到微觀，由定性發展到定量,由描述走向推理,由靜態發展到動態，并且有了有機化學與無機化學的明確分解。同時，化學與其他學科之間的交流也越來越多，更是產生了像材料化學、生命化學、環境化學等等一系列的學科[5]。如今，一方面化學與人們的生活聯系越來越緊密，人們也更加關注食品、日常用品等方面的化學知識，從某種程度上來說，化學已經成為了一個全民化的學科，化學教育也逐漸發展成很普遍的、很大眾化的事業。另一方面，我國的化學教育在高層面上的傳播也在蓬勃發展，我國一些相關的化學研究在國際上名列前茅，對于高端化學的研究也后繼有人，這些都要歸功于化學教育。

化學教育從真正有了發展至今已有一百多年的歷史，這其中雖然有挫折、有坎坷，但是化學教育也一直在不斷的發展，也為我國的教育事業乃至國家進步起到了很大的推動力量。

3 從化學教育的發展歷程中看未來

回顧了化學教育古代、近代與現代的發展，我們清楚的看到了有哪些失誤與哪些進步，也更加清楚地認識到化學教育的發展方向，這在對廣大化學教育者提出嚴格要求的同時，也讓我們看到了國家未來越來越好的希望。在今后的發展中，化學教育要側重化學實驗以及再生產實踐中的運用，更要重視與其他學科的相互滲透與融合，我們要努力提高化學教育的水平，使之達到一個新高度。

4 結束語

任何事物的發展都有歷史，我們回顧歷史不是為了沉浸在過去的成績或者失誤中，而是要從歷史中汲取經驗，為了更好地向明天前進。我國的化學教育發展并不是一帆風順的，這其中經歷的艱辛只有化學教育者能夠體會。那么，在世界和平的今天，在科學技術如此發達的今天，我們難道不更應該珍惜而加倍努力嗎？化學教育已經創造了很輝煌的歷史，現在正在創造著的將是更加令人矚目的成績，相信我國的化學教育業會越走越遠，為我們的國家與人民做出更大的貢獻！

參考文獻：

[1]楊根編. 徐壽和中國近代化學史[M].科學技術文獻出版社,1986.

[2]中國化學會《中國化學五十年》編輯委員會編. 中國化學五十年[M].科學出版社出版社, 1985.

[3]梁英豪.建國以來我國中學化學教育的回顧[J].化學教育,1982(04).

[4]李安峰.悠悠教育情拳拳愛國心——獻給《化學教育》三十周年刊慶 [J]. 化學教育, 2010, (06).

[5]范杰. 化學教育學[M].浙江教育出版社,1992.