化學實驗教學中學生探究能力的培養

新課程改革重視培養學生的探究能力，在學習課本知識的基礎之上，注重學生的實踐能力、思維能力和分析能力，化學實驗教學能夠提高學生對化學知識認識和動手操作能力。所謂學生的探究能力指的是，學生通過觀察或者通過資料書籍等，對一些現象提出問題，在已知結論的前提下，自己制定調查計劃，進行實驗，通過實驗數據進行進一步分析、總結，將實驗結果和已知的結論相互對比，對實驗前提出的問題進行解釋。然后對實驗結果進行評價，并考慮其他可能的結果，對這些可能性做出合理的解釋。

化學實驗教學不僅能夠讓學生對課本知識有更加直觀的認識，還能夠使學生能夠對實驗過程進行觀察，提出問題，并且進行實際操作，培養自身的探究能力和總結能力[1]。

1 化學實驗教學現狀分析

化學實驗教學是培養學生探究能力的有效手段，但是現在化學實驗教學教學還是存在一些問題，影響著化學實驗教學的教學質量[2]。

1.1實驗課程安排較少

我國的化學教學從初中正式開始，但是化學教學大多數都是教師按照課本上的內容，通過板書的形式對學習內容進行展示，機械式的進行教學，卻很少有專門的實驗課程安排。實驗課程安排較少是現在化學教學的重要弊端，學生的學習僅僅局限于課堂之中，自己總結、探究和操作的機會較少，甚至是沒有，這對學生的探究能力培養是一個很大的阻礙。

1.2實驗教學學生參與程度較低

在很少的化學實驗課程前提下，學生參與化學實驗教學的程度還非常低，這就更加不能夠很好的鍛煉學生的實踐能力，也就不能夠提出問題，并親手操作實驗，總結實驗原理和分析實驗結果。學生是教學的主體，教師的講述固然非常重要，但是教學必須有學生的參與才算完整，才能夠達到更好的教學目的，尤其是化學實驗教學，學生參與程度很低，學習效果也就不會很好。

1.3化學實驗教學較為淺顯

現在化學實驗教學大多數是根據書本上的原實驗進行，如碳酸鈣與稀鹽酸的反應，通常教師會在實驗室中給同學演示一下實驗，然后總結一下反應的原理、反應過程中出現的現象和實驗注意事項等。這樣的化學實驗教學較為淺顯，不能夠提起學生的學習熱情和學習主動性，也沒有使知識得到相應的擴展，不能夠達到實驗教學的目的和應有的效果。

2 化學實驗教學中學生探究能力的培養措施

2.1合理安排化學實驗課程

上文提到現在化學實驗教學課程安排較少，不能夠達到提高化學實驗教學質量，培養學生探究能力的目的，所以要合理安排化學實驗課程，讓學生能夠有更多的機會接觸化學實驗。合理增加化學實驗課程，學生才能夠更多的了解每一個化學實驗的操作過程、注意事項和結果，并且能夠讓學生對實驗有更清晰的認識，使其能夠自己總結實驗過程中可能出現的問題，實驗結果可能出現的情況等[3]。

2.2增加學生的參與程度

現在化學實驗教學學生參與程度較低，阻礙了對其探究能力的培養，所以要增加學生在化學實驗教學過程中的參與度。在化學實驗課程中，學生要能夠親手進行實驗操作，并且設計實驗，認真分析實驗的每一個步驟，和可能出現的問題，能夠對實驗出現錯誤結果進行原因分析，這樣才能夠增強學生自身的實踐能力、動手能力、探究能力和綜合分析能力。

2.3深化實驗課程教學，擴展知識

化學實驗課程教學應該進行相應的擴展和深化，并且將一些驗證性的實驗改為探究性的實驗，進一步提高學生的探究能力。在實驗課程教學中不僅僅是對一些實驗的演示，如碳酸鈣與稀鹽酸、濃鹽酸的反應，碳的完全燃燒和不完全燃燒，鎂的燃燒等。要對這些實驗進行進一步擴展，如碳酸鈣與稀鹽酸能夠反應，能不能與稀硫酸反應，碳完全燃燒和不完全燃燒如何驗證的后續實驗，鎂條與鎂粉的燃燒的區別和現象等。并且將一些驗證性實驗改為探究性的實驗，讓學生自己進行實驗設計，總結實驗結果，并且總結實驗過程中可能出現的問題，實驗的注意事項，并且自己挑選和組裝實驗儀器等。

3 結束語

學生的實驗探究能力培養，是教學的另一個重要目的和內容，在新課程改革的指導下，應該注重提高學生的綜合能力，特別是分析能力和實踐能力。學生有了較強的探究能力，對學習也非常有幫助，能夠使其更加清晰的進行化學學習，總結學習思路和方法。

參考文獻：

[1]  劉知新,  化學教學論[J],  高等教育出版社,  2009（4）：145—146.

[2]  劉立新,  中學化學實驗教學研究[J],  鄭州大學出版社,  2011.08.01.

[3]  劉一兵,  化學實驗教學論[J],  化學工業出版社,  2013.03.01.