技術與藝術的交融——虛擬現實技術走進數字媒體藝術課堂的教學研究

摘要：數字媒體藝術是伴隨著互聯網技術的更新迭代與媒體融合發展衍生出的一門新型專業。當前，我國眾多高校開設該專業，對于與時俱進的學科發展和市場人才需求提供堅實的保障與支撐，高校教師對于數字媒體藝術的大量研究一定程度上也為我國數字媒體藝術發展起到推動作用。但由于數字媒體藝術專業在國內教育領域發展時間較短，教學經驗尚不扎實，文化底蘊并不濃厚，加上數字媒體的迅猛發展，專業知識體系逐漸變化，教學主線逐漸模糊。所以，高校教師需要通過構建基于虛擬現實技術下數字媒體應用技術專業的課程體系，在整體課程體系實施過程中，使數字媒體技術專業的相關知識點與理論課程和實踐訓練有效結合。同時將創新創業教育理念、大國工匠精神融入學生培養全過程，以此進一步推動全面發展。因此，文章根據數字媒體藝術專業的教學策略研究予以分析。

關鍵詞：虛擬現實技術；數字媒體藝術；教學；策略

前言：當前，虛擬現實技術的涉及面越來越廣，且處于不斷發展中，因此，為虛擬現實課程取得良好的效果，高校教師要著力于虛擬現實本身與專業課程之間的聯系，加強學生理論與實踐的互動課程的開展，以促使教學活動有效落實。

1 數字媒體藝術教學現狀

1.1 教學體系有待完善

當前數字媒體藝術專業建立的時間不長，缺少積淀和學科間的接續，且數字化、網絡化技術發展迅猛，各類網絡技術與媒體技術更新迭代過快，無法基于當前教學經驗形成標準化的教學模式，導致高校難以形成完備的教學體系。再加上數字媒體藝術是一門綜合性學科，集合計算機技術、網絡技術、傳播學、廣播電視學、設計學等相關學科集于一體，而各院校根據自身條件籌建的相關專業特色與導向不同，也導致國內該專業課程體系的建立存在標準不一的現象^[1]。

1.2 重技術輕藝術

數字媒體藝術專業是一門綜合性專業，需要通過技術的加持不斷優化藝術作品，因此技術只是工具，內核仍為藝術。當前，眾多院校開設該門專業，部分為藝術院校，部分則是具有理科、工科背景的院校，一定程度上將教學重心從培養具備藝術人文素養的人才轉為培養技術型人才，重信息、網絡、3D建模等技術的培養，忽略對學生在藝術審美、創作、技能提升等人文方面培養的現象時有發生。目前數字媒體藝術的專業概念與定義在業界還不夠明晰，但筆者認為仍應將其劃分到藝術范疇里，主要的研究方法和教學模式仍應遵從藝術學的教學模式。仍應在以學習藝術理論為前提的基礎之上，利用網絡技術手段和數字媒體平臺進行創新與優化，達到提升藝術水平，豐富藝術形式的目的。唯技術論，則會導致學生在藝術理論方面薄弱，缺少藝術思維，藝術創作技能水平低下，在面對綜合型人才選拔中處于劣勢地位^[2]。

1.3 重教學輕自學

現階段，國內高校教學中數字媒體藝術專業的教學模式仍以傳統教師教學為主，學生自學為輔。以教師傳授知識、布置作業、分配研究方向的占比仍然較大，學生個人的主觀能動性尚未充分釋放。而數字媒體藝術專業是一門與網絡技術緊密結合的專業，對新興技術與藝術的學習應該與時俱進，90后、00后又是伴隨互聯網崛起而成長的一代，對于網絡的研究與實操方面更為靈活，學習速度較快，動手能力較強。為充分釋放學生主觀能動性，加強學生自主學習能力，打破傳統教學模式已然成為數字媒體藝術專業改革的關鍵因素^[3]。

1.4 教學設備與師資隊伍建設有待優化

數字媒體藝術專業對于教學設備與師資力量的標準都有著很高要求。在設備方面，大量實踐活動離不開教學設備的支撐，教學設備的質量直接影響教師對課程的傳授和學生對知識的把握。數字媒體藝術專業具有學科交叉的特點，囊括廣播電視制作、影視后期、平面設計、UI設計、產品設計、網絡游戲設計開發等，一個標準化的實驗室配置是這些課程實踐的基礎，而實驗室的設置又需要大量資金支持，但當下高校對于實驗室的建設沒有標準，水平層次參差不齊，很多不具備實驗室建設的院校仍然開設該門專業，這種情況不利于人才的培養^[4]。

2 基于虛擬現實技術的數字媒體藝術教學策略

2.1 明確教學目標

在基于虛擬現實技術下的數字媒體技術專業的課程體系中，充分考慮到理論教學與實踐教學對接問題，在課程設置中，組織本系專業教師和企業教師對基于虛擬現實技術下數字媒體技術專業的相關知識點與能力情況展開全面的分析與研究，積極探索與之相應的課程知識點，同時著重圍繞其內在關聯展開具有深度的研究，以期能夠為專業課程的深化改革奠定扎實的基礎。實踐性教學環節是高等職業教育的靈魂和主要體現。數字媒體應用技術專業的實踐教學應當以“職業環境”的作用和功效為有效前提。學校必須和相關技術企業共同建設一流的虛擬現實實訓場景，使實踐教學環節更貼近職業工作場景，讓學生在實踐過程中對職業定位、崗位技能、職業發展有更加深入的理解，從而使學生就業后更好地融入職場。在搭建課程體系期間，應當著重強調實踐教學體系的獨立性，優化調整實踐課程所占比，進而讓其學時在總學時中的占比超過四成。以實際項目開發為契機，充分激發學生興趣，開展實踐教學，注重理論知識與專業技術的靈活運用，積極探索培育高質量專業人才的新路徑。比如，在“熟練掌握數字媒體藝術專業基礎知識”學習中，教師需要結合課程實際，描述本課程立德樹人的內涵，闡明將思想政治教育納入課程教學目標的全過程，如何在教學設計中，深入挖掘課程中蘊涵的思想政治教育元素，堅持立德樹人的根本任務，將以下內容融入到本課教學中：

（1）通過IP角色的主題學習，能夠從案例感受到中國傳統文化內涵與意義，肩負起新時代青年學習中國文化、傳承中國文化的歷史使命。

（2）從IP角色的類型學習中，獲得積極人生觀、價值觀、世界觀的正面影響，并努力將其融入到角色創意設計中。

（3）通過角色設計增強學生的情感體驗和情感價值。

（4）在分組討論學習中，培養團隊合作意識、競爭與參與意識、探索與創新精神。

（5）在主題匯報中，鍛煉語言組織表達能力、團隊配合協調能力，促進知識的理解和吸收。

通過基于虛擬現實技術下數字媒體應用技術課程體系的實施，可以提升學生積極參與各類創新創業實踐活動；在學生參與企業實際項目開發過程中，促使學生的創新意識養成和創新思維拓展。組織學生積極參與虛擬現實技術省賽國賽的有關競賽項目，通過以賽促練，使學生對虛擬現實技術有更加全面系統的掌握；對比其他院校學生作品，找到自己不足，查漏補缺，在不斷提高自己作品水平的過程中不斷提升學生自主創新的意識^[5]。數字媒體應用技術專業設計課程體系中，3DMAX、Premiere、MAYA、MV動畫制作、AfterEffects等課程的開展更加有助于教學工作的順利開展^[6]。

2.2 構建專業課程實踐體系

基于虛擬現實技術的文化產業屬于現代創意產業，高校教師需要不斷更新課程內容，加大教學資源投入，才能促使學生適應社會發展，持續保持先進性與時效性。借鑒成熟原版教材，結合自身實際，優化完善企業培訓教材，持續補充優化教學內容。課堂教學更要注重推動啟發式教學、探究式教學、項目任務型教學等新型教學方法，加強師生互動，支持學生參與教學方法的討論，認真聽取學生建議，鼓勵學生將作品進行展示，同時要求其他同學進行點評，幫助學生參與新技術的研發，努力打造積極向上、和諧的教學環境。高校教師需要積極探索應用不同形式的實踐教學，對當前使用的實踐教學方式、方法進行合理優化，重點培養和鍛煉學生的工程實訓技能。豐富教學資源，打造完備的實驗教學體系。與具有雄厚技術實力的虛擬現實技術企業合作，建立聯合實驗室和實踐教學基地^[7]。因此具體如圖1所示。

圖1構建專業課程實踐體系

2.3 加強校企合作

高校需要與虛擬現實技術企業達成戰略共識，建立長期合作關系，由企業專業教師組織開展專題講座、培訓等活動。采取校企聯合教學模式，充分利用優勢資源，共同致力于課程教學與實訓。學校專業理論教師與企業專業技術教師強強聯手，打造健全完善的畢業設計雙導師制度。基于虛擬現實技術的數字媒體技術產業是近年來的一個新興產業，它特別要求要有獨特自由的創意及豐富的創新能力，因此在課程體系構建過程中要大力倡導學生主動學習探究能力的培養，授課教師要做好學生成長成才的見證者和助力者。

2.4 開展教學實踐活動

數字媒體技術專業對于高校教育工作而言，不僅具有多種技術，還要兼顧很多專有屬性，需要學生構建交叉領域學習活動的整合型專業。且伴隨著信息技術的發展，課程內容不斷發生變化，技術內容也會逐步更迭^[8]。虛擬現實技術本身包括圖形制作、傳感、網絡處理等相關的技術內容，為達到“現實”的目的，高校教師還要構建數字環境，并提升學生對應的感官體驗，促使用戶產生真實感，因此，會在虛擬環境中加設人、物的互動體驗，隨著信息技術的不斷發展，其虛擬性與現實性之間的壁壘或逐步模糊，具有高度真實的反饋。有些課程實踐性很強，需要學生經常深入實際生活中體驗，所以對實踐課程頗為重視^[9]。

2.4.1 理論與實踐相結合

素質教育也不斷強調，提高實踐課的地位，教學的最終目的是學以致用，將所學知識應用到生活中，解決實際問題。然而，在建筑、電氣、制造等相關學科中，基本上無法實現課堂上的實物操作演示，即使是現實工程，也都是一次完成，所以對實踐操作能力要求極高。為解決這一難題，虛擬仿真技術開始受到教育界青睞，并相繼引入到實踐課程中。其他專業學科亦然，比如建筑專業，可根據項目要求，在計算機中進行模擬操作。設置參數、熟悉流程，把握關鍵之處，和容易出現失誤的地方，總結經驗后，在實際建筑中便可避免，進而降低失誤率，在不影響質量的前提下，還能提高效率。此外，旅游、室內設計、道路橋梁、水利電力、地質學等領域，都會用到虛擬仿真技術，通過構建三維模型，可以把相關數據統計分析，成為指導實踐的重要依據^[10]。如圖2所示

圖3虛擬現實教學

2.4.2 落實三個原則

基于虛擬現實技術的數字媒體藝術教學背景下，學生既要兼顧虛擬現實技術的對應技術內容，還要融合自身的專業理論，加入藝術與其他技術內容，形成創造性技術應用進一步提高產品功能性。這是兩者結合對于學生個人能力所提出的具體要求，也是虛擬現實課程開展在數字媒體技術專業中的應用價值。學生應當深入了解其價值，并積極展開對應的學習活動，才能夠更好地融入社會，滿足市場需求，成為專業型人才。具體課程的開展，首先要遵循以下三個原則：

其一，媒體性。通過虛擬現實課程的開設，要幫助學生在學習過程中逐步獲取關于產品流向的具體能力培養，通過對于媒體介質傳統的相關知識探討，完成能力的有效應用。

其二，藝術表達性。虛擬現實產品本身的重點與特點就在于“虛擬”和“現實”，學生要通過數字媒體技術專業中藝術內容的學習，形成藝術表達，進而能夠完成對于虛擬現實產品設計界面的設計與創建。

其三，交互性。虛擬現實技術對應的虛擬現實產品并非一成不變，相反，隨著信息技術的發展，其內容與技術都在不斷地創新發展，在教學過程中，要意識到這一點，幫助學生形成交互思維，反饋到虛擬現實課程中，就是促使學生能夠較好地掌握虛擬現實產品的制作能力。

在三個基本原則的引導下，開展課程中首先要將理論內容有效銜接，注意細節層次概念的解讀，補充一些基本方法的操作，促使學生能夠在學習過程中，實現理論與實踐融會貫通。其次，虛擬現實課程本身所涉及的內容眾多，教學活動開展的課時有限，自然不可能面面俱到，且虛擬現實技術處于不斷更新與發展的階段。

3 結論

綜上所述，數字媒體技術的研究重心隨著信息技術的不斷發展而發生變化，現如今已經傾向于虛擬現實、數字版權等一些具有前瞻性的技術層面，而結合社會實際需求和市場真實反饋來看，這也是社會發展過程中，數字媒體技術發展的主體趨勢之一。虛擬現實技術的數字媒體藝術教學不僅能夠實現理論內容的補充，也要構建對應的實質性內容，讓學生在學習豐富的專業知識的同時，也能夠加強數字媒體藝術課程的實際使用價值。

文章來源：《新美域》 http://www.007hgw.com/w/qk/29468.html