淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

新時代的教育發展中，改進課堂教育方式是重中之重，語文作為我國的母語更是重要環節。隨著教育工作的不斷深入，新的教學方法也是越來越多，教學模式更是層出不窮的出現。所有創新歸根結底都出于一個目的，那就是為了讓學生在課堂中能夠更好地學習，使學生在學習的過程中產生更大的學習動力，為學生學習創造最佳的外部環境。在眾多的教學模式方法中，情境教學最受教師和學生喜愛，因為情境教學的創設能夠使學生們在融入教學的情境過程中進行相互討論，產生廣大學習興趣，教學效果良好。但是在課堂教學過程中如何把學生與教學情境融到一起是教師應該考慮的重要問題。

一、情境教學法的創設與意義

1 情境教學的創立

情境教學主要是通過教師運用語言、情境劇音樂等，創造出一個生動形象的環境，使學生有切身實際的感覺，能激發學生的積極的情感，從而達到陶冶學生情操的目的，能使學生的自主學習能力和精神想象能力得到提高，培養小學生的欣賞和創造力。通過很多的實踐證明情境教育教學方法具有鮮明的時代特點，對教育教學等很多方面都有促進和指導的作用。

2情境教學的意義

（1）創設情境，提高欣賞力

藝術的種類非常多，而對于音樂的審美每個人都有獨特的見解，對于音樂的審美，各種具有情感的音符，可以很好的反映生活，以及人的感情，從而表發人的心靈，所以音樂的這一特點是最能激發人的體驗，具有凈化靈魂的作用，那么對于音樂的欣賞能力應從小對孩子進行培養。在小學的教學當中就應培養孩子的情感性的審美，使孩子們在生活中保持心靈上與生活同步。在自然中很多的聲音不僅具有音樂性還具有自然美，適當的選擇學生熟悉的聲音，例如鳥叫，水的流水聲，馬奔騰的聲音等，截取這些音樂并將這些組合起來，并配上相應的森林圖片，給學生們營造出在森林旅游的環境，引導學生身處其境，在這段視頻放映完畢后，對小學生們進行提問，聽到了什么看到了什么，這樣充分地鍛煉了學生們的想象能力，聽力，以及語言表達能力，能使原本枯燥無味的課堂充滿活力，使學生們對學習充滿動力和興趣。在課堂的教學過程中，老師把小孩子們熟悉的場景和片段組合起來在課堂中運用，例如在設立情境中可以使學生在逛果園，度過快樂的時光，體會摘蘋果的樂趣，在這過程中可以插入鳥的鳴叫以及小溪的流水聲，通過這些增加學生的想象能力，讓孩子們把這些所看所感寫出來，能夠提高孩子們的理解能力和記憶力。因此，情境的創設是在學習過程中提高孩子能力的好方法。

（2）設立情境增強學生互相幫助的能力

俄國大師高爾基曾說過，做游戲是孩子認識世界的最基本途徑。在做游戲的過程當中不僅鍛煉了孩子們的動手能力，也能使孩子的感知能力更好發展起來，所以教師應該根據不同的課程設置不同的情境，并且在設置的情境中設立下相應的游戲，使孩子們在游戲中學會團結互助，釋放愛動手的天性。比如；在詩歌的教學當中，把孩子們分成不同的小組，讓他們自己討論，自己發表對這首詩歌的見解。并且小組中分配任務，通過演情境劇的形式把這首詩歌表達出來，有動作有語言，根據自己想象編排的舞蹈孩子們一定是非常上心的，所以孩子們會非常陶醉在這種情境設定里，既能通過表演，創作，提高動手、表達、想象能力，也能很好地理解古詩，并且了解詩人做詩時的感覺。同時也能通過小伙伴間的彼此合作體會到團隊協作的魅力，這些好處是枯燥的課堂語言教學所提供不來的。再例如設立相應的游戲，使學生活動在情境設立中，通過運動和姿態促進身體的協調性，達到相互情感交流的目的，使學生自身想去學習，而不是被動學習，這是其他教學方式不可相比的。

（3）利用生活中的例子

在教學的過程中，學生都比較喜歡和生活比較相關的例子，在創設生活情境的過程中可以保證學生更好地進入到自己的生活情境當中，這樣可以非常好消除學生的不良情緒，從而使得整個學習過程更加豐富也更加的愉悅，所以教師在教學的過程中一定要不斷挖掘學生本來就比較感興趣的東西，同時也在實際的工作中不斷地調動學生的學習熱情。舉例來說，在小學語文課文有a打電話b內容，這些內容就是和生活非常具有關聯性的東西，通過對這項內容的訓練，學生可以了解怎樣恰當地去打電話，同時還會在實際的操作中很好地得到鍛煉。那么情境教學設計的過程應該更加貼近自身的生活，突出學生的主體地位，重視教學過程中教師和學生之間的互動，也為學生積累實際的交流經驗奠定良好的基礎。教學的過程中可以播放一些電話的鈴聲，讓學生對這種聲音有一個最為基礎性的認知，還要展示一系列的圖片和實物，學生通過實物可以進行打電話表演，這樣也充分調動了學生對課堂的興趣。在給學生作指導的過程中，教師應該重點關注以下幾項內容：首先是打電話之前要知曉對方的電話號碼，其次是聽到“嘟嘟嘟”短音的時候就證明電話是在占線的狀態，需要等待片刻進行再次撥打，最后在打電話之前先要想好電話中要表達的內容，同時也要禮貌的回復給對方等。

二、情境教學的教學步驟

1情境教學法分為四個階段

（1）閱讀教學中運用情境教學.通過創立相應的情境，把語言生動形象地與動作結合起來，通過對某一段或某一句的分析，使學生會充分地理解和想象情節。

（2）在作文寫作中的運用。利用作文題目，創立一個相應的情境，或者環境，使孩子們能夠設身于環境當中進行思考、觀察，使孩子們得到切身體驗，使學生有主動寫作的意愿，這才能提高作文的寫作效果。

（3）在語文課堂中運用。教師可以通過實物、音樂、角色扮演等很多途徑，使孩子們的思維主要集中在設立的情境中，讓孩子們充分地感受到語文文字的美，并且理解。

（4）情境教學的三原則：形式上新異，內容上實踐，方法上啟迪。第四階段就是設立在前三種的基礎上，通過情境教學三原則進一步地促進學生的整體發展。

2情境教學法的核心

情境教學法的核心就是激發學生的情緒，通過情境的設立，使語文教學中的讀寫、聽寫、朗讀理解等融入到情境當中，使學生在情境當中感同身受，從而受到心靈的提升和道德的培養，使語文教學中所肩負的知識和道德的任務能夠完成，以及能夠促進學生智力因素與非智力因素的共同發展，保證成長的協調性。在情境教學中很重要的一點是帶入式學習，即能夠調動學生的主觀意愿。教師在教學的過程當中運用這種方法，學生的學習興趣會大大的增加，因為在學習的過程當中，當接觸到學生的情緒領域就會受到學生的精神影響，所以會集中注意力使學習的效率大大提高。

三、創立情境教學模式的應用

1提高學生們閱讀理解能力，拉近與書本的距離

俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師想要在課堂上吸引孩子的注意力，首先應設立生動形象的情境，從而用優美的語言把孩子們帶入課文所要展示的境界當中，使孩子們與讀者能夠更進一步的溝通，體會心理上的交流，理解文章的主旨。想要達到這種目的對于教師的要求是非常高的，不僅需要鉆研課文知識，還要設立相應的情境和游戲，還有環境語言，只有創立恰當的環境才能使孩子們的興趣受到充分的調動。

2激發情感共鳴，體驗文中境界

在小學的語文課本中，很多都是質量很高的文章，并帶有著深深的作者主觀情感，也是凝聚作者愛憎，表達情緒的語言，這都是可以為教師設立情境提供基礎。每篇文章的中心思想以及情境如果被學生所理解都是會產生長久的情感回蕩的，可以說是感人肺腑。所以教師在教學過程當中可以充分地利用教材中所提供的資源，利用其中色彩斑斕的情感來引導學生的情緒，這就要求教師在課堂上教學的過程當中引導學生步入作品的境界，教會欣賞的能力，從而達到提高學生想象能力，陶冶情操。

3 學會獨立思考，學會理性分析

在新時代下創立新的教育模式與方法，主要為了讓學生能夠更好地學習更有效地學習，能夠在學習的過程當中體驗到語言的魅力又不失快樂，能夠在良好活潑的氛圍下學習，使理性抽象的知識變得感性，使孩子們能夠自我思考，有自己獨特的見解和理解。

4 再創情境留問題，激發探究欲望

一堂好的語文課，當下課鈴聲響起時，并不意味著內容也隨之結束，也許是已習得的知識的延續，也許是新的學習的開始。這就需要在課堂上再創情境，激發學生繼續探究的欲望，繼續對作品進行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。

5想象作畫，讓學生享受意境美

圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認知特點。教師運用圖畫再現情境時不僅畫面有形，還要有境，教師描述不僅要有形還要有情，這樣，才能對學生的感官發生作用，形又激起情，學生也才有可能由此進入教材描寫的情境之中。

結束語

在時代的快速發展中，教育工作也應跟上時代的腳步，在小學的語文課堂中，創立情境教學可以更好地保證課堂的學習氛圍和學習環境，使孩子們面對的不再是枯燥的文本和文字，能夠更好地激發學生們的學習激情。對于教師的教學方式也具有促進作用，更好地改變教育效果。但傳統的教育方式在人們的腦海里還是根深蒂固的，在改變的過程中也是需要過程的，所以在教育教學過程中教師應該首先接受創新的教學方法，這才能夠激發孩子們的興趣，從而全面發展，讓小學語文教育所擔任的文與德的任務能夠更好完成。

本文來源：《文學教育》：http://www.007hgw.com/w/wy/63.html