讓幼兒學(xué)會(huì)理智地謙讓

幼兒是祖國(guó)的未來(lái),他們的健康成長(zhǎng),對(duì)于祖國(guó)的未來(lái)具有重要的作用與幫助。因此,對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育,顯得十分重要。在幼兒教育之中,一項(xiàng)非常重要的教育就是加強(qiáng)幼兒的思想品德教育。《本文就是將幼兒德育工作進(jìn)行研究,著重闡述了如何讓幼兒學(xué)會(huì)理智地謙讓,旨在為幼兒德育教育提供一定的參考與借鑒。 一、幼兒德育過(guò)程中常見問(wèn)題分析 基于如上關(guān)于幼兒德育工作的闡述與分析可以得知,在孩子成長(zhǎng)過(guò)程之中,不只是要重視對(duì)其智能的開發(fā),更為重要的是應(yīng)該注重對(duì)其良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)與開發(fā),《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中這樣指出“注重加強(qiáng)素質(zhì)教育,首先要從幼兒階段開始抓起,要有科學(xué)的方法來(lái)啟迪與開發(fā)幼兒的智力,不斷地培養(yǎng)幼兒健康的體魄以及良好的生活習(xí)慣與求知欲。”由此可以看出,教育應(yīng)該從娃娃抓起,立足于早期,而且還強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該注重對(duì)幼兒健康人格進(jìn)行培養(yǎng),讓幼兒從小就養(yǎng)成健康的心理以及良好的行為習(xí)慣。因此,從啟蒙階段就開展心理素質(zhì)的教育具有重要的意義。 在幼兒德育教育過(guò)程之中,往往存在著如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：飯前不洗手,飯后也不收拾碗筷；學(xué)習(xí)用品擺放的不夠整齊；一個(gè)人獨(dú)享美食；好玩的玩具一個(gè)人玩。這些雖然看上去是小事,很多父母也認(rèn)為這些小事不值得一提,他們卻不知正是因?yàn)檫@些小事讓孩子養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣,阻礙了他們的健康發(fā)展,抑或這些孩子能夠在學(xué)習(xí)上取得較為優(yōu)秀的成績(jī),但是他們自私自利,缺乏教養(yǎng),遇事首先考慮的是自己,不肯謙讓,根本無(wú)法經(jīng)得起挫折與失敗的考驗(yàn),甚至稱王稱霸,缺乏一定的憐憫與同情心,那么像這樣的孩子即使在智力方面超群,那么今后又怎么能夠主動(dòng)地遵守社會(huì)的規(guī)則,去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,并為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)呢？由此可以看出,在幼兒德育教育過(guò)程之中,還是存在著諸多問(wèn)題的,這些問(wèn)題如果在實(shí)際的德育過(guò)程之不能很好地解決,勢(shì)必會(huì)影響到他們今后的發(fā)展。因此,應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育,在德育教育的過(guò)程之讓幼兒學(xué)會(huì)理智地學(xué)會(huì)謙讓。 二、讓幼兒學(xué)會(huì)理智的謙讓的對(duì)策 （一）以游戲活動(dòng)為主線,觀察引導(dǎo)孩子,懂得謙讓行為的重要性 對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)謙讓不僅是今后與人交際的重要手段,還是從小樹立良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ),所以,在對(duì)孩子進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)重視其心理發(fā)展與年齡特點(diǎn),教他們認(rèn)識(shí)到謙讓具有的重要性,從小要學(xué)會(huì)謙讓。 通常孩子在上小班時(shí)就已經(jīng)基本上有了謙讓的意識(shí)。不過(guò)這種意識(shí)還不是特別的穩(wěn)定,他們的行為習(xí)慣水平仍然較低,基本上只能在大人的反復(fù)指導(dǎo)下才能表現(xiàn)出謙讓行為,而大部分孩子所表現(xiàn)的這種行為只是為了能夠收到老師的一番表?yè)P(yáng),有的孩子是為了讓同伴與自己玩而做出的謙讓等等,要想讓孩子真正懂得謙讓的道理,教師應(yīng)制定生動(dòng)有趣的活動(dòng),而通過(guò)游戲可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,他們?cè)谟螒蛑锌梢苑e極主動(dòng)的學(xué)習(xí),對(duì)于在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí),教師應(yīng)全面的了解、幫助、引導(dǎo),以此觀察孩子的行為習(xí)慣謙讓水平,同時(shí),在游戲中還要讓孩子對(duì)謙讓的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。 （二）在區(qū)角活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的人格行為習(xí)慣 孩子從小比較好動(dòng)喜歡玩,他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間坐在那里聽講,通過(guò)成人的演示方式進(jìn)行學(xué)習(xí),他們需要在實(shí)際中與成人以及同伴之間進(jìn)行深層次的交際,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)自主的的進(jìn)行學(xué)習(xí),以此良好的發(fā)展,而自選區(qū)角活動(dòng)是孩子自己發(fā)揮的地方,各種各樣的玩具,豐富的區(qū)角活動(dòng)可以讓孩子們的心情變得愉悅,對(duì)于他們的語(yǔ)言與動(dòng)作都是有很大幫助的,同時(shí),還可以豐富他們的知識(shí),提高他們的想象力與創(chuàng)造力,這對(duì)于孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。但是,每天的區(qū)角活動(dòng)都會(huì)有大量圖書被撕破、玩具被丟在地上、餐具沒(méi)有擺放好等等,這時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)孩子對(duì)每天的活動(dòng)進(jìn)行一次評(píng)價(jià),可以讓孩子說(shuō)說(shuō)活動(dòng)具有的優(yōu)點(diǎn),自己動(dòng)手制作的情況,然后,教師將撕破的圖書拿出來(lái),學(xué)著書說(shuō)話；“小朋友把我搶過(guò)來(lái)?yè)屵^(guò)去,把我的衣服全撕破了,快點(diǎn)來(lái)救救我吧”,接下來(lái),玩具、餐具也將自己今天所經(jīng)歷的事情全部作了描述,通過(guò)這樣的一種形式,可以讓孩子感到不安與愧疚,對(duì)于培養(yǎng)孩子個(gè)性行為發(fā)展有著核心意義。經(jīng)過(guò)這次事件之后,孩子們就會(huì)與同伴友好的相處,就會(huì)對(duì)身邊的物品更加的愛惜,圖書撕破的現(xiàn)象也就不會(huì)存在了。 （三）合理的利用家庭教育資源,培養(yǎng)幼兒健康的人格行為 培養(yǎng)幼兒的健康人格單單只靠教師是不夠的,還要家長(zhǎng)的配合,從生活中的每一件小事抓起,培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,幼兒行為習(xí)慣的形成,一般與家長(zhǎng)的影響是分不開的,部分家長(zhǎng)在家里會(huì)教孩子在幼兒園里吃飯要吃多,同伴搶你的玩具你就打他,這些教育方式,給教師培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣與健康的人格造成了很大的影響。家長(zhǎng)的行為是孩子學(xué)習(xí)的最好方式,假如父母在家里能注意自己的行為舉止,那么孩子的人格就會(huì)變得很健康,如果父母之間的語(yǔ)言親切、在行為上表現(xiàn)出謙讓,那么孩子的良好行為習(xí)慣也會(huì)跟著發(fā)展。由此可見,家庭教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)也是非常重要的。 三、結(jié)論 綜上所述可知；教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)他們“自己的東西要分一半給同伴、東西要放整齊、吃飯前要洗手。做錯(cuò)了事情要學(xué)會(huì)道歉”等等,從小培養(yǎng)他們這些良好的行為,對(duì)于他們的身心健康成長(zhǎng)是非常有利的。