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    讓物理課堂“動”起來

    作者:中州期刊www.007hgw.com來源:原創(chuàng)日期:2014-05-29人氣:1114
    新課標的學習和實踐使自己的教育,教學思想和理念發(fā)生了根本性的改變。為什么要實行新的課程標準,就是因為舊的《教學大綱》不適應全面推進素質教育的要求,不適應時代發(fā)展的要求。舊的《教學大綱》注重知識點傳授,過于強調學科本位,其內容繁、難、 偏 、舊脫離實際,學生死記硬背,機械訓練,而新的課程體系,具有綜合性 均衡性,其內容與學生的生活及現(xiàn)代社會科學發(fā)展相聯(lián)系,它是以人為本,教學互動,發(fā)揮學生的自主性、  獨立性 、創(chuàng)造性 、 能動性,成為全面發(fā)展的人,再不是知識的容器。舊的《教學大綱》,單純的注重傳授知識,大多數(shù)是以教師為中心的灌輸式教學,學生則是接受式學習,容器式學習方法,學生學習方式單一被動,缺少自主探索,獨立獲取知識的機會,特別是合作學習的方式,而新課標強調幫助、 引導,改變原有的單一的、 被動的學習方式,以學生為中心,以學生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎,把學生從簡單機械的重復學習中解脫出來,建立和形成充分發(fā)揮學生主體性,多樣化的學習方式。

    自己在教學中充分利用新課標的特點,在教學實踐中貫徹新課標的理念,取得較好的成績。如:自己在講速度、路程、時間計算一課時,就得到有力的證明。有這樣一道數(shù)學題:在一次爆破中,用了一條96厘米長的導火線來引爆,導火線燃燒的平均速度為0.8厘米/秒,點火者點著導火線后以5米/秒的速度跑開,問:他能不能在爆破前達到距離爆破點500米的安全區(qū)?

    在講這道題時,先讓學生讀題  審題 運用已學過的知識進行計算,此時有一個學生用了如下的辦法:先計算出導火線燃燒完所用的時間,在利用這個時間,計算出這個人在這段時間能跑多遠?和500米進行比較,若大于500米,就能到安全區(qū),否則就不能到達安全區(qū)。老師肯定了這種解法,然后教師接著問同學們還有沒有其他解法?馬上就有一學生站起來說:這道題還可以通過比較導火線的長度來解,先計算人到安全區(qū)所用的時間,然后再計算這段時間內能燃燒多少導火線,和這根導線的長度96厘米進行比較,顯然人可以跑到安全區(qū)。教師對這種解法及積極思考  勇于探索的精神予以肯定和鼓勵。教師再用鼓勵的口氣問同學們還有沒有其他解法?這是又有一個學生提出了第三種解法:先計算人到安全區(qū)需要多少時間?再計算導火線能燃燒的時間,然后再將兩個時間進行比較,很容易判斷出人可以在導火線燃燒之前到達安全區(qū)。教師對這種解法給予肯定和表揚。接著老師再問有沒有這三種解法以外的解法呢?教室里出現(xiàn)了暫時的沉默。學生一時再回答不出另外的解法,這時教師啟發(fā)學生思考:前三種解法,其中兩種是用路程進行比較的,一種是用時間比較的。我們再想一想,還有那種方法沒有采用?這時同學們異口同聲回答——速度。教師接著問:我們能不能在速度上考慮?教師讓學生同桌之間可以相互交流  討論。經(jīng)過同學們的相互交流  討論,有幾名學生提出了還可以利用導火線燃燒完所需要的時間,推算出在這段時間內人到達安全區(qū)必須具備的最低速度與點燃導火線人的實際速度相比較,從而得出這道題的第四種解法。這時還有一對同桌提出:還可以算出人跑到安全區(qū)需要的時間,再由時間推算出所給導火線燃燒的理論速度,與導火線燃燒的實際時間相比較,也可以得到問題的答案。經(jīng)過計算,理論燃燒速度為0.96厘米/秒,實際燃燒速度為0.8米/秒。這時教師再問同學們:是理論燃燒速度越大越有利于人跑到安全區(qū)?還是理論燃燒速度越小越有利于人跑到安全區(qū)?并說明理由。對此問題,同學們有的認為是前者正確,有的認為是后者正確,還有的同學既不肯定也不否定。這時有一名女同學站起來回答說:我認為理論燃燒速度越大越有利于人跑到安全區(qū)。其原因是:理論燃燒速度越大,由此速度推算出理論燃燒的時間就越少,人據(jù)此時間就可以跑到安全區(qū),但導火線實際燃燒的時間要大于理論燃燒的時間,對人來說就更安全。這個同學對問題的獨特的理解和解法,不但得到了老師的肯定和表揚,也贏得了其他同學佩服的眼神,同時也給其他同學以啟示:只要肯積極動腦思考,就能對同一題得到多種解法。教師對以上五種解法進行了小結和回顧,并對同學們的積極思考,勇于探索的精神給予了肯定和鼓勵。而學生們的這種精神狀態(tài)正是新課標的優(yōu)勢所在。

    通過這節(jié)課的教學使我在一定程度上理解了新課標的思想和理念,自己在這一節(jié)課中運用了啟發(fā)、引導、鼓勵、討論、交流等方法,摒棄了滿堂灌的陳舊教法,采用了教給學生這樣學習、怎樣思考問題、足以解決問題的方法。學生學習的積極性和思維能力得到了提高,促進了學生素質的發(fā)展,使學生在快樂中學到知識,培養(yǎng)了能力,取得了良好的教學效果。

    自己在今后的教學中,還要不斷領會新課標的精神,貫徹新課標的精神,貫徹新的教學理念,當好學生的引路人,不斷改進教學方法,總結經(jīng)驗,注重學生學習興趣的培養(yǎng),使學生與學寓樂,以取得較好的教學效果。

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