基于成長規律的高職院校學生管理模式——三階段人才培育體系探索

隨著高等教育模式的改革，高職教育已然占據了其半壁江山，其重要性不言而喻。然而，高職學生的素養不高、能力不夠等問題比較突出，就業單位的滿意度也參差不齊；學生規模不斷膨脹，生源數量不斷減少，生源素質也每況愈下；同時，信息化、網絡化的不斷深入，移動終端的不斷普及，都給高職院校的學生管理工作提出了新的挑戰。

一、高職院校學生管理工作的意義

    在學校管理當中，學生工作的作用非常顯著，由于其工作效果的間接性和滯后性，導致很多院校對學生工作不夠重視，出現重教學科研，輕思政學工的現象。其實，在學校發展的進程中，學生工作意義重大。

（一）提升學生的思想政治覺悟

    當前國際國內形式日趨復雜，學生作為黨的事業建設者和接班人，如果沒有良好的思想政治覺悟，將對會我黨的生存大計造成莫大的傷害。因此，學生管理的一個工作重心就是通過黨支部和團委和一系列教育和學習活動，擴大黨的理論思想影響力，不僅僅要黨員具有良好的黨性，還要求非黨員學生也應該堅持中國特色社會主義，堅持四項基本原則不動搖。

（二）提高學校的教育教學質量

教學質量指的是教學對學生達到預期教育結果的促進程度,包括學習活動是否合理恰當,是否考慮了學生的特征,涉及眾多的教學因素,特別是教師對學生和內容的處理,對學習任務和活動的組織地處理。要提高教育教學質量，僅僅通過老師當方面的努力和付出是遠遠不夠的，因為教學是一個雙向的互動過程，學生的學習熱情和學習態度將對教學質量產生更大的影響。因此，學生管理的又一個工作重心就是通過學生會和各種協會的共同配合，努力打造良好的學習氛圍，形成教學相長的良性循環。

（三）促進“和諧校園”和“平安校園”的建設

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉；平安校園是改善學校及周邊治安狀況，進一步健全校內安全防范機制，有效防止重大刑事治安案件的發生，改善學校育人環境。這兩者的建設都離不開全校師生的高度參與，而如何組織學生大規模的參與，引導學生在更加和諧安全的環境下生活學習，這是學生管理的第三個工作重點。

二、高職學生存在的典型問題

高職學生在校期間會存在各種各樣的問題，有心理問題，學習問題，人生觀問題，價值觀問題，宗教信仰問題，行為習慣問題等等，每個人根據自身的特點會有顯著的差異，對于多數人來講，存在的典型問題主要有四個方面。

（一）文明素養缺失，缺乏人文藝術熏陶

文明素養是指人類平時在科學文化知識、藝術、思想道德等方面所達到的一定水平，應當樹立良好的言談舉止和文明禮貌。縱觀學校的各色形態，可以充分感受到學生的文明素養比較嚴重的缺失，比如：遲到曠課早退，睡覺聊天手機，穿著語言舉止，各種方面都透露出其對師長不尊，對制度不從，對他人冷淡，對學習不管，嚴重缺乏愛心、責任心、同情心和自尊心。

（二）被動灌輸知識，缺乏主動學習意識

從小學到大學，學生在學習的過程中，已經習慣了老師講學生聽的學習模式，喜歡被動的接受知識，然后再記憶各種定義和原理，最后連怎么應用都還沒搞明白。經常有學生問我，今天講的怎么書上沒有啊？今天講的內容在第幾頁啊？如此可笑的問題盡然會經常性的出現，說明這是群體性問題，不是個別人的問題，學生已經失去了對知識的追求，沒有了積極思考的習慣，缺乏主動學習的意識。填鴨式教學方法泯滅了學生一輩子的學習熱情，完全找不到學習當中存在的樂趣。在這種教育者主宰教育過程的體制下，根本沒有主動學習的體制基礎，受教育者無學習的主動性可言。

（三）專業技能薄弱，缺乏職業就業能力

專業技能素質是指在教育者的指導下，通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。學生專業技能水平及所從事的具體工種科技含量的高低，是高等職業教育與普通高等教育、中等職業教育的主要區別所在。然而，現在的高職畢業生普遍存在技能薄弱，職業能力欠缺的問題，具體講就是缺乏社會能力、方法能力和專業能力。學旅游的不知道怎么當導游，學會計的不會做報表，學教育的不會上課，學機電的不會操作機床，學外語的不能進行良好的交流等等。這些都說明在整個專業能力培養的過程中肯定存在一些不盡如人意的問題。

（四）人生目標混沌，缺乏終生事業理想

高職三年，用渾渾噩噩、得過且過形容其生活狀態一點都不為過，很多學生不僅不知道自己的就業方向和職業崗位，而且也不清楚自己的人生目標，缺乏終生事業理想追求。人生的第一個戰略問題是要發揮自己的特長，要做自己愿意做的事。人生的第二個戰略問題是要順應天時，春天播種，秋天收獲才是正確的，如果非要逆天時而行，必然會受到天道的懲罰。所謂“識時務者為俊杰”。人生的第三個戰略問題是要始終擺正自己的位置，不可“逾矩”。這些問題，大部分高職學生想都不會去想，因此學習期間缺乏長期的動力源泉，缺乏堅定的意志和信念，缺乏雄鷹展翅的博大胸懷。

三、基于成長規律的三階段人才培育體系

針對上面提出的一系列問題，可能會有很多的解決辦法可以嘗試，文章試圖從高職學生的成長規律出發，根據其發展軌跡，提出了三階段人才培育體系，如下表1所示。

（一）立德樹人，繼承中華傳統美德

立德樹人作為教育的根本任務，要求我們必須堅持德育為先，必須著眼促進學生全面發展，必須堅持培育學生健全人格，必須致力于“讓每個孩子都能成為有用之才”。在我當班主任的過程中實施了三大舉措。

表1：基于成長規律的三階段人才培育體系內涵

1.誦讀經典。經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優秀的傳統文化，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，學生在讀經誦典中養德行，學會了做人，它不僅豐富了知識，提高了學習成績，更重要的是學會怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤心靈，良好的行為習慣和優秀的道德育品質也自然形成。由于時間緊迫，所以我確定了必修篇《論語》、《弟子規》、《勸學》，選修篇《孟子》、《少年中國說》、《韓非子》。

2.主題班會。開展以文明素養為主題的班會，讓學生能夠更加重視這些事情，而且也增強集體團隊意識。班會目標是樹立良好的言談舉止和文明禮貌，是人際交往的前提，也是人與人、個人與社會之間得以和諧發展的基本要求；闡明文明禮儀的重要性，大學生的校園禮儀教育。。整個班會持續八個步驟：主持開場、明星評選、暢談禮儀、小品展示、故事大會、詩歌朗誦、文明簽名、班會總結。

3.志愿者活動。志愿者憑借自己的雙手、頭腦、知識、愛心開展各種志愿服務活動，幫助那些處于困難和危機中的人們，志愿者精神意指一種互助精神，它提倡“互相幫助、助人自助”。組織了學生去敬老院探望孤寡老人；幫助郊區的小學生解決學習問題；與特殊學校的學生們互動；組織參加一些義演；去孤兒院看望孤兒；參加各種重要活動的義工等等。

（二）精專術業，煉就職業技能素養

職業素養的第一位是專業素質，除了專業，敬業和道德是必備的，體現到職場上的就是職業素養；體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。 職業素養是指職業內在的規范和要求,是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面 。在我當班主任的過程中實施了三大舉措。

1.專業互助會。是學生之間有困難的相互之間幫助解決問題的型態，具有提升專業與增強興趣的功能。互助會的起會人稱為會首（或稱會頭），其余參加互助會的人則為會員（或稱會腳）。通過這個活動，學生可以選擇自己的薄弱環節進行有針對性的強化，同時幫助有困難的同學，增強自信心。

2. 興趣學管圈。是有共同興趣的學生形成一個自我管理的小組，在專業的某一個方向進行深入的交流與研究。學管圈是讓有優勢的學生更加鞏固專業優勢，尋找專業中的突破口，真正實現專業能力的升華。

3.課證賽結合。是指學生上課、證書培訓和技能競賽有機結合，實現專業能力在多方面的體現，同時，可以組織校內的專業競賽，提高學生的參與度，增強專業認可度。三方面的有效結合，大大提高了學生的學習積極性，把有限的時間都用在專業學習中。

（三）謀職立業，成就終生事業追求

謀職立業是指學生在大三階段應當按照自己的興趣特長，學習專場和職業規劃，認真選取職業和合適的崗位，進而對人生進行長遠的規劃，不但要有職業，更要從終身事業的角度認真對待每一個階段的發展。在我當班主任的過程中實施了三大舉措。

1.職業扮演。職業扮演就是讓學生在畢業之前能夠有機會體驗自己想要從事的職業崗位，認真領會職業過程中的各種優缺點，能夠從扮演過程中認識自己是否適合這個職業崗位，為以后的真正就業大好基礎。

2.公司模擬。公司模擬就是在模擬的市場環境里展開競爭，進行多期經營決策的演練，通過競賽對抗的手段，鍛煉學員正確制定企業的經營決策，并培養其宏觀企業管理的能力。學生通過各個崗位的模擬，理解工作的困難，增強其團隊合作精神。

3.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人學有方向、趕有目標，起到巨大的激勵作用。在此階段的榜樣如果是學校里的同學，可能對學生的激勵作用不會特別明顯，因為他們的眼光都放在了校外。因此，這時的榜樣應該從高年級的畢業生里選一部分比較成功的師兄師姐，讓這些師兄師姐能夠回校給學生講講工作或者創業的經歷，激發學生的工作激情和創業熱情。

四、經驗與心得

基于成長規律的三階段人才培育體系，真正把培養高技能人才落到了實處，使每一個培育階段都解決具體的問題，完全按照不同階段的學生特點來采取不同的舉措，有效地銜接了素養、職業與事業。三階段人才培育體系，完全符合學生的成長規律，環環相扣，步步提高。基于成長規律的三階段人才培育體系是培養技能型人才和學習型人才的完美結合，把學生培養成會做人、能操作、精專業、謀發展的實用型與成長型人才。