在生活中學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)-社科論文

當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類面臨前所未有的生存危機(jī)，迫使我們學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“水資源”這一節(jié)中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)，可以說，這不是教師的授課技巧，而是生活給課堂注入了生機(jī)和活力，“問渠那得清如水，為有源頭活水來。作為學(xué)生，能做的只能是給家長(zhǎng)宣傳，多植樹種草。隨著生活水平的提高，人們更懂得了享受：受好生花卉的影響，現(xiàn)在許多田地或家里種有花木，對(duì)栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們切身的感受是：原野綠了，水更清了，空氣潔凈了，心情好了。與此同時(shí)，人們的收入也增加了。種植花木把發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)很好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，真是一舉兩的。
三、利用現(xiàn)代化的大眾傳媒
看電視、聽廣播、上網(wǎng)、讀書、看報(bào)是現(xiàn)代人生活中必不可少的內(nèi)容。這些現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識(shí)則處處有，時(shí)時(shí)有。因特網(wǎng)上有綜合性的地理網(wǎng)站，如中國(guó)國(guó)家地理的網(wǎng)站、中央電視臺(tái)的“國(guó)家地理”網(wǎng)站等：有地理教育的專題網(wǎng)站：有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護(hù)等專題網(wǎng)站等等，應(yīng)有盡有，甚至連所有的地理專業(yè)名詞都能在這里找到多條信息。我用“百度”搜索引擎搜索“礦產(chǎn)資源”，得到了724000多個(gè)相關(guān)的網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)地理知識(shí)最便捷、省時(shí)省力又經(jīng)濟(jì)的方式就是上網(wǎng)暢游，是地理人的首選。看電視是我們休閑娛樂的主要方式。電視也是一種很有效的信息媒體。許多電視臺(tái)常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強(qiáng)。如中央電視臺(tái)播放的《開心辭典》《幸運(yùn)52》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報(bào)》《探索時(shí)代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識(shí)。
四、解析熱點(diǎn)問題
關(guān)注國(guó)際時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)新聞不僅是一種生活時(shí)尚，同時(shí)還帶給我們豐富的地理知識(shí)。地球是一個(gè)大家庭——地球村，關(guān)心世界上每天發(fā)生的事，就是關(guān)心我們自己。通過對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)的背景、緣由、過程、發(fā)展趨勢(shì)等的剖析從而了解發(fā)生地的自然地理環(huán)境、人文地理狀況。過去的5·12汶川地震災(zāi)難，我們可以通過了解地震的發(fā)生地、時(shí)間、災(zāi)難性，來解析地震與地理環(huán)境的關(guān)系；為什么發(fā)生在這些地區(qū)；怎樣抗震減災(zāi)。再如通過關(guān)注冬奧會(huì)的電視直播來學(xué)習(xí)時(shí)差的換算等等。
五、發(fā)掘課外教學(xué)資源
長(zhǎng)期以來，我們把“課本知識(shí)”作為唯一的學(xué)習(xí)資源，從而造成課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授“課本知識(shí)”為任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于生活世界之外，學(xué)生作為弱勢(shì)群體被迫順從學(xué)科專家的權(quán)威，變成了消極接受課本知識(shí)的“容器”，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識(shí)”而不是發(fā)展人。因此，我們的教學(xué)必須從課內(nèi)走向課外，從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界。這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。如果放棄身邊豐富的教學(xué)資源而一味地照本宜科，那應(yīng)該是舍本趨末，必然達(dá)不到“有用”。加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，也是合理開發(fā)利用校外地理課程資源的重要途徑。許多家長(zhǎng)到過“新馬泰”、韓國(guó)、歐洲十國(guó)旅游，取得家長(zhǎng)的支持，把他們請(qǐng)進(jìn)課堂，講述或展示(如照片)他們的所見所聞，我想一定比老師依據(jù)地圖和課本夸夸其談更具有說服力。
總之，要讓學(xué)生通過各種生活渠道學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。應(yīng)該說，學(xué)習(xí)對(duì)日常生活有用的地理知識(shí)，從生活中學(xué)習(xí)地理是課改成功的關(guān)鍵。生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生情感；生活的地理“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值：生活的地理“廣”，有利于提升學(xué)生素質(zhì)。地理教學(xué)必須聯(lián)系生活，從生活中汲取養(yǎng)分。