高職鋼琴課程的現狀與改革研究

【摘要】鋼琴課程作為高職音樂專業學生所必修的專業課程之一，其教學質量和教學效果關系著整個人才培養目標的實現。目前，高職層次鋼琴課程教學的整體狀況不盡人意。本文從課程目標、教學內容、授課方式、評價體系、教材、師資等方面，對高職鋼琴課程的現狀及問題進行分析，并結合自身的教學實踐經驗提出了建議和設想。
【關鍵詞】高職 鋼琴 分層教學 評價體系

鋼琴課程作為高職音樂專業學生所必修的專業課程之一，其教學質量和教學效果關系著整個教學目標的實現。目前，高職層次鋼琴課程教學的整體狀況不盡人意，亟需對教學現狀進行深入分析并進行改革。
一、高職鋼琴課程現狀及存在的問題：
1、 課程目標不明確。
在實際的教學中，很多教師只注重技巧的訓練，而忽略相關實踐能力的培養。
很多學生能夠演奏較高技巧的獨奏曲，卻無法完成簡單的視奏、伴奏任務，對相關的音樂知識更是一知半解。與高職層次培養“應用性”人才的目標不符。
2、 教學內容缺乏科學的系統性、內容欠豐富
目前的鋼琴課程教學對學科體系容易忽視，技能教學的隨意性較大，存在刻意去追求高難度的樂曲而忽視了學生的實際水平，對音樂的理解也不夠透徹的現象。另一方面，鋼琴課程教學內容欠豐富，與學生的需求相脫節。
3、 授課方式單一
目前高職層次鋼琴課主要采取的是“一對多”的小組課形式，從形式上采用
了小組課的形式，但是從實質上還是“一對一”個別課，僅僅是把每個學生個別課的時間縮短，三個到四個學生占用一堂課時間。
4、 評價體系形式單一，不夠完善
評價標準是對教學質量的檢測，其科學性嚴謹性直接關系著課程的教學質量和效率。目前所采用的主要評價方式還是期末考試加平時成績，而平時成績又往往流于形式，成為期末考試成績的加分手段。形式較為單一，不能很好的、全面的反映學生的學習狀況。
5、 缺乏權威教材
教材是教學的前導，沒有一個結構合理、培養定向化的教材，教學必然是松
散的、無序的。全國高職目前并沒有權威的教材被廣泛認可并供教師使用。
6、 教師對高職培養方向了解不足，授課目標不能與高職層次教育相匹配
由于大多數授課教師自身所受的教育是音樂表演類的鋼琴專業教育，教師自身對高職層次教育的培養目標認識不夠明確，對高職層次鋼琴課的課程目標定位不準確，因此在授課時會潛移默化的遵循音樂表演類人才培養規格對高職鋼琴課程的學生進行培養。
二、對高職鋼琴課程的教學改革建議
1、明確課程目標
高職音樂類人才的培養目標主要定位從事大眾音樂普及教育或娛樂類的人才。此類音樂就業崗位對人才鋼琴能力的需求，不是對鋼琴演奏學術性理解，而是對大眾普及類音樂的熟悉；不是掌握高深艱難的演奏技巧，而是掌握較強的伴奏實踐應用能力。因此，高職音樂專業鋼琴課程的課程目標應定位為：在培養學生必要的彈奏表演能力基礎上，使學生熟悉大眾音樂，著力培養學生視奏和歌曲原譜、即興伴奏實踐能力，為就業做好準備。
此外，應考慮學生差異，將課程目標細化，針對不同程度的學生制定不同的課程目標。可分為基本目標、中級目標、高級目標，從而真正做到“因材施教”，最大限度的讓學生在“最近發展區”內得到充分發展。
2、制定科學系統的教學內容分級體系
鋼琴教學是在教師個性化思維的范疇內運行的，教師教學的自由度非常大。為保證課程目標的實現，可參考全國業余考級的分級制度，構建一個科學系統的教學內容分級體系：將教學內容按照難易程度從零起點起到高程度劃分為多級，每個級別都有該級的具體教學目標、教學要求、教學內容、教學進度等內容。其目的是為分層次教學提供依據，便于因材施教，明確教學量和考試要求，使教學更加科學和規范，便于操作和管理。
3、建立立體式授課形式
建立立體式的授課形式是指，根據前面所提到的教學內容分級體系，將學生分為初級、中級、高級三個等級，每個級別都會采用集體課、小組課、個別課三種授課形式，只是每個級別每種形式使用的比例和時間不同。采用哪種形式需根據教學內容的需求進行安排。
初級層次學生指零起點或程度較淺的學生，該部分是高職鋼琴課程的主體，一般要占總人數的一半左右。按照30個人為一個教學班為例，初級層次的學生約為15人左右。這類學生程度較低，起點較為統一。適合以集體課為主，小組課和個別課為輔。按照一學期15節課計算，集體課約10節，小組課約3節，個別課2節。由于該程度的曲目不大，所以個別課只是形式上是單獨授課，時間并不是要一節課，在這點上容易混淆。中級程度的學生，應以小組課程為主。按照學生的鋼琴程度和專業方向分為多個程度小組。但是一些共性的東西也可以在集體課上進行講授，再以個別課進行補充。同樣是以一學期15節課計算，小組課程應該10節，集體課約為2節，個別課約為3節左右。高程度的學生因為程度較高，共性的東西較少，因此應以個別課為主，其他兩種形式為輔。
從而形成集體課、小組課、個別課三種形式并存、相輔相成、每個層次又各有主次的靈活、有效、具有濃厚教學特色的立體授課形式。有助于實現高職音樂專業的培養目標，又符合鋼琴教學的規律。
4、豐富拓展教學內容
1）拓展曲目的選擇范圍。應摒棄傳統觀念中唯古典音樂獨尊的思想，吸收兼容其他音樂風格的優秀成果，拓展學習曲目的選擇范圍。適當選入一些學生喜聞樂見的流行鋼琴曲、影視動漫作品中的鋼琴曲或流行歌曲改編曲。還可選用一些優秀的兒童歌曲改編曲，曲目參考可以結合幼兒園、中小學音樂課教材。從而提高學生的學習積極性，為學生從事大眾娛樂事業，幼兒園、中小學教師提前做好準備。
2）增加鋼琴視奏教學內容
培養良好的視奏能力是整個鋼琴學習過程中的重要環節之一，學生視奏能力的強弱直接影響著學習的效果。應將鋼琴視奏內容作為一個獨立教學項目進行有序的學習，是提高教學效果、學習效率的極佳途徑，更對學生自身的長遠發展起到積極的作用，不會再出現學琴三年，不識五線譜的尷尬情況。
3）加強原譜伴奏、即興伴奏的教學力度
當前鋼琴即興伴奏、原譜伴奏實踐能力已經愈來愈顯示出其重要性，很多新編鋼琴基礎教程都滲透了相關內容，為后續“鋼琴即興伴奏”課程做準備，但在實際上課過程中由于課時少、教師重視程度不夠，往往是完成獨奏曲目后的“小甜點”。但該能力確是學生就業時最需要的能力之一，因此應予以加強。
    5、優化課程評價體系
優化評價體制能夠在主觀上刺激教師和學生將教學目標落實，突出課堂重點，具有明確的導向作用。因此，在優化課程評價體系時應注意：應明確考試內容，重視即興伴奏相關內容的考察，不流于形式；應重視平時成績，平時成績應該是學生學習過程的態度、學習效果、出勤等綜合成績；應鼓勵學生參加社會考級、鋼琴比賽，取得相應成績后應在成績上給予承認；評分應包括現場演奏和技術難度兩部分，從而使評分更加科學合理。
6、編寫適合高職層次鋼琴課教材
課程目標與教材建設密切相關，教材建設應直接反映人才培養目標和課程目標。教材編訂應以高職高專人才培養目標為指導依據，緊緊圍繞課程目標，既要考慮到傳統鋼琴教學的系統性，又要考慮到學生今后就業的需求及成年學生的學習特點，還要注意提高學習者的興趣和學習效率，更要考慮到滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要。因此在編寫教材時應注意：拓展曲目的選擇范圍；增加鋼琴視奏教學內容；拓展原譜伴奏、即興伴奏的教學內容；增加徒手訓練內容；增設教學方法參考內容；增添數碼鋼琴教學的內容。此外，一般高職高專鋼琴課程學時為一年半或兩年，一周課時為1節課，課時有限。相較于鋼琴專業學生，鋼琴課程的學生練習鋼琴的時間也是有限的。因此，在拓展新內容的同時要注意課程的合理安排，適當的刪減重復性的練習，注重教學重點的設置，爭取獲得事半功倍的效果。
7、鋼琴課程立體教材體系的構建
立體化教材又稱之為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點，是大量運用計算機、網絡等高科技教育手段，并不是單純以現有教材為核心，簡單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴課程教材來說，“立體化教材”從表現形式主要包括：相關的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學軟件、相應的教學曲目庫等。通過網絡、多媒體高科技手段，在專家、教師、學生之間建立起一個以網絡為紐帶的教學平臺，教師通過網絡的反饋可以及時了解學生學習中產生的問題，學生可以通過網絡完善自己的學習，更有利于滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要。
8、 引入“微格教學”的理念
鋼琴演奏是一門表演藝術，通過觀看錄像的形式能夠使學生更直觀的了解自身的演奏情況，便于及時發現問題，并由教師和學生共同點評，也為學生提供了一個相互交流的平臺。
9、重視師資培訓
除應繼續提升教師自身的業務素質，還應加強教師對高職層次培養目標的認識，統一對鋼琴課課程目標的認識。加強教師講授集體課、小組課的教學能力。由于集體課和小組課的教學過程中，教師是一對多，既要考慮到學生的共性問題，又要考慮到個性問題的處理，教學難度比上個別課要大。需要很好的備課、積累，在教學實踐中不斷總結經驗，才能取得更好的教學效果。
以上是對高職鋼琴課程現狀認識與思考，還比較膚淺，存在一定的局限性，有待深入的探究。但希望能夠起到拋磚引玉的作用，為高職鋼琴課程教學改革提供一定的參考。