淺談提升農村初中數學課堂教學質量的有效策略-教育論文

摘要:隨著新課改的實施，課堂教學逐漸趨于以學生為中心，教師做教學的組織者、引導者。在教學過程中，倡導以學生為本的教育理念，其目的在于培養學生的自主學習能力、激發學生學習的主動性、積極性，提高學生的綜合技能和綜合素質。然而，目前農村教學中，仍存在“填鴨式”教學，尤其是初中數學，教師受應試教育的影響，還在采取“題海戰術”等硬性教學模式，使學生感覺數學課堂枯燥、無味，甚至出現厭倦學習的想象，作為新時期的數學教師，應扭轉這種現象，提升課堂教學的有效性。
關鍵詞：提升農村初中數學有效策略
農村教育受經濟條件、環境的影響，在教學方面還顯現較為落后，尤其是數學教學，理論性、實踐性都很強，而學生的學習意識較弱，從根本沒有樹立起“學”的概念，就某些重點中學而言，教師機械的教，學生機械的學，甚至將學生當成考試的工具，使得課堂教學呈現出過于注重成績、注重結果，而忽略學生的現象，學生的綜合技能和綜合素質不能得到有效的提高，因此，擺在農村數學教師面前的問題是，如何在新課程標準大的背景下提高課堂教學的質量，對此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下自己的觀點。
一、興趣教學
農村的初中生數學基礎知識薄弱，且沒有形成一定的學習觀念，有些學校的初中生大都是走讀生，在根本上沒有“學習”的概念，教師想要提高課堂教學質量，就激發學生的學習興趣，以興趣激發學生的求知欲，讓學生感受數學知識的樂趣以及其知識的價值所在，從而樹立“學習”的概念，發自內心的想要學習，真實的感受到學習的重耍性。傳統教學中，受應試教育的影響，使得學生感覺數學課堂教學枯燥.無味，對數學失去學習的信心和興趣，而新課程理念倡導課堂教學中學生的主體性，作為教師應結合教學內容采取下同的形式，來激發學生的學習興趣。如：幽默的語言、充沛的激情.誘人的問題、情境等等，誘發學生內心的情感與之產生共鳴.確保學生興趣的可持續發展，提高課堂教學的質量。如：在學習“同類項”一課時，筆者在教學內容結束時，提出一個問題，即：以前我們學的降冪排列像是我們出操時學生按大小個排列的隊伍，那么請同學用打比方的形式，來表達我們今天學習的同類項內容。學生馬上開始踴躍的發言，這種生活性、開放性的問題，大大激發了學生的學習興趣，進而深化了學生對知識的了解，提高了課堂教學的實效性。
二、分層教學
農村初中生在對數學知識的掌握上有一定的差異性，加之，農村初中班級中，學生家庭背景不同、性格不同等決定著教師在教學中想要實現新理念中“教育面向全體學生”的教學目標，就必須實施分層教學，6卩：根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、自主性、個性特征等方面，按照課程標準的教學要求，將學生分為三層，即八層為學困生：學習有困難的學生，需要在教師和其他同學的幫助下共同完成教學任務，缺乏自我學習能力；8層為中等生：有一定的數學基礎知識，但是缺乏一定的學習積極性和自主學習能力，需要
教師的監督和督促，有一定的潛力可挖；^層為優等生：掌握一定的數學知識，能夠獨立完成教學任務，學習態度積極，有著較強的自主學習能力。這樣教師在教學過程中可以有針對性的設計不同層次的教學目標，進而讓不同層次的學生在教學過程中都能夠得到充分的發揮，保證全體學生的共同參與性，全面提升課堂教學質量。
三、延伸教學
新課程理念的核心在于培養學生的綜合技能，而這一切是離不開思維的，農村教肓受條件的影響，缺乏一系列的硬件設施，對此，教師可以利用農村的優勢，挖掘數學教材與生活之間的茁切關系，從生活出發，整合教學內容，打破傳統教學摸式中教材、時間的束縛性，實現課堂教學的延伸，生活聯系實際，開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，鍛煉學生的思維能力，逐漸讓學生養成自主學習的良好習慣。如：在學習“垂直平分線和角平分線”一課時，筆者從學生的熟悉的生活入手，讓學生自主深入探宄，即：教育局要對我校實施調整，成立新校區，其要求是：一中、二中、實驗中學合并為一所學校，其校址要與院校校址距離相等，如果你在教育局工作，將會把新校址設置在哪？并用圖進行說明原因。這樣以來將數學知識由書本延伸到了現實，增強學生的真實感，讓學生感受數學知識的可用性，提高學生運用數學的實踐能力。
四、結語
總之，新社會需要的是全面發展，有著較強綜合技能和綜合素質的人才，作為培養人才的教師，應與時俱進，順應時代的發展，構建適合學生身心發展的教學模式，提高課堂教學的質量，全面深化學生的數學素養，同時，結合教學內容和學生的實際情況，不斷的探索、總結、創新教學方法，確保數學課堂教學有效性的可持續發展，最大限度的提升課堂教學的質量和效率。
參考文獻：
1.曹才翰，章建躍^數學教育心理學
2.于源溟等.當代教育理論與實踐研宄
3.吳修杰^構建區域性有效教學理論與實踐探索