小議教師專業發展的途徑-教育論文

教師專業發展是目前教育領域一個比較熱門的話題，也引起了教育部門廣泛的關注。我個人傾向于這樣的認識：教師專業發展包涵所有自然的學習經驗和有意識組織計劃的各種活動，這些經驗和活動直接或者間接有益于個體、團體或者學校，進而提高課堂教學質量。換言之，教師專業發展是一個過程，是教師個體專業的不斷成長、不斷接受新知識、增長專業能力的過程，包含教師在其生涯過程中用于提升其工作的所有活動。就個人而言，我的教師專業發展歷程包括以下幾種途徑：
一、大學所受的專業學習和師范教育奠定了我的教師資格的基礎。正是因為大學的專業學習，我現在有足夠的知識，能夠從學術深度解決高中英語學習方面的問題；而師范教育則使我掌握了與教育行業相關的技能與理論，這將有助于我發揮專業所學，使教學更具藝術性。
二、廣泛的閱讀拓寬了我的知識視野，有效促進了我的專業發展。在這個知識突飛猛進的時代，學科之間的交叉和融合愈演愈烈，學習型社會已經是不可回避的事實。老師要想給學生一桶水，那么他首先得裝滿自己。科技的發展使得學生有更多的機會與渠道接受更多的知識。因此，為了保證能夠在與學生的交流中教師不至于被淘汰出局，教師有必要先學生一步，主動吸納更多的知識，既能充實自己又能在學生面前保持一個適當的高度。
三、反思型教學實踐極大地推進教師的專業發展。教學
活動對于教師來講是一種設計活動，追求完美，但往往不可能盡善盡美。因此每一堂課后的教學反思對教師來講尤為重要。通過反思，教師不斷總結教學中的成功經驗、彌補不足。在反思的過程中，教師的教學技巧與藝術都得以提升，專業得到發展。這一點我體會頗深。
四、集體教研以及教學觀摩活動為青年教師成長創造了良好的條件。個人的智慧總是有局限的，集體教研群策群力，能彌補個人智慧的不足，同時教師間通過觀摩教學活動互相學習、取長補短，能為青年教師提供極為寶貴的直接經驗，也能拓寬老教師的視野與思路。這是目前我們學校促進教師專業發展的主要途徑。
五、校本培訓和專家講座進一步為青年教師專業發展提供方法和理論指導，使教師專業發展從無意識狀態轉為有計劃、從計劃轉向實踐、從教學轉向科研。
六、教育行政主管部門制定的繼續教育方案為教師專業發展保駕護航。如《廣東省中小學教師繼續教育規定》通過推行教師繼續教育保障教師專業發展。
綜上所述，教師專業發展的途徑是多樣的。教師只有把“自然的學習經驗”和“有意識組織計劃的活動”結合起來，把教師專業發展從無意識變為有意識，才能真正提高自己，發展自己。
閉目休息身心放松，閉上眼睛，心無雜念，……，時間大約3分鐘即可。這種“動”中“靜”，也可以使學生拋卻疲憊，再次集中精力。九、發式、穿著
以干凈利落、清新整潔，又不影響學生的注意力為準則。太時髦，則會喧賓奪主，使學生不能全身心聽課；太老舊，不能激活學生的興奮點，甚至會使學生產生厭煩。十、突發事件的應對
每個人都具有獨立的思維，情緒無時無刻不在受著周圍環境的影響，課堂也正因此而呈現多樣化。課堂上的突發事件無疑會干擾課堂的正常進度，在這種情況下，教師要注意冷靜處理，能靜不動，所采取的措施以不干擾大多數同學繼續學習為原則。我在課堂上曾遇到過多種情況，現舉兩例：課堂上，某女生突然放聲大哭……師生全都驚愕。我迅速冷靜下來，緩步走到她面前，拍拍她的肩，輕聲說：“別哭，下課后到老師辦公室來，老師幫你找回快樂。”她止住了哭聲，課堂也得以繼續有一男生上課特好動，扔紙條時卻砸在了一女生頭上，該女生氣的沖著男生大叫：“干嘛啊，你！”而后又自覺失態，滿臉通紅。同學們都看著我的反應，我口
中依然繼續講著剛才的知識，只是沖該女生搖搖頭，又嚴厲的對著那男生足足瞪了1分鐘。一切就這樣恢復了正常。十一、板書
字體上以楷行書為好，既清新，書寫速度又快。內容上，習題講解應注重規律的總結、強調；新授課或復習課則需注重知識的系統化，以便學生反思、總結、歸納。十二、下課前5分鐘
安排學生梳理本節課的知識要點。根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度最快，如能及時復習、反饋，必然記憶深刻，事半功倍。十三、下課前1分鐘
安排、布置課下的作業，并說明下節課授課的內容。以便學生對教學進度心中有數，在時間上能夠合理安排。
總之，高效課堂離不開教師的參與和正確引導。在課堂上，教師的一言一行都應慎之又慎，“桃李滿園易，優桃佳李育之難”！在高效課堂方面，我們還有很長的一段路要認認真真的去走。