我們的語文課堂更加絢麗多彩-語文教學論文

語文教學是一門多學科，綜合性強的課程，教師應充分利用互聯網上取之不盡、用之不竭的信息資源來創建一個符合時代氣息的語文課堂，利用它“知識全、效率高”的特點更好的為學生服務。因此，我們必須把教材與現代化的教學手段有機結合起來。比如說多媒體的合理應用，就會使語文課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了絢麗多彩的文字世界，從而開闊了學生的視野，發展了學生的形象思維能力，充分調動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合，交叉教學，可得到良好的教學效果。可以說運用多媒體輔助語文教學具有其他電教工具不可比擬的優越性。

一、利用多媒體制作純美動聽的誦讀世界，讓孩子“聽出快樂”

我們可以嘗試通過網絡資源制作效果更美的動畫圖片，配以旋律更美的電腦音樂，在教學時視聽結合，制作一個純美動聽的誦讀世界，將傳統的靜態教學變為動態的，將枯燥的文字變為形象生動的，這樣在教學的過程中就不讓學生感覺累和煩，他們在上語文課時就能夠做到注意力集中并用心傾聽，從中享受文字帶給他們的快樂。如：《春天的消息》一課的教學中，我先把學生引入如詩如畫的春景中，在引起學生的注意后出示課件——一條美麗的小河，河水在潺潺流動，小魚在河中跳躍、穿梭；河的對岸有間小屋，屋頂煙囪正在往外徐徐地冒著煙；小屋前是一個綠草蔭蔭的農場，農場上有牛、羊、雞、鴨、青蛙等小動物，這時大公雞一叫，各種小動物都跟著叫了起來……通過動畫形象、電腦合成的動物叫聲的渲染，課文的誦讀更生動了，學生被這美麗的場景所吸引，被動聽的聲音所陶醉，他們不由自主地溶進老師創設的生意盎然的春色中了，整堂課孩子們興趣高漲、情緒盎然，他們的參與顯得更積極、更主動，師生的交流變得更容易、更順暢。與此同時，學生誦讀技巧得到了有效的提高，他們掌握了誦讀的方法——邊讀邊想，擁有了誦讀的情感，從而使學生終生受益。

二、利用多媒體創設妙趣橫生的文本形象，為孩子“贖回樂趣”

很多語文老師都普遍反映，如今在語文教學中有一種怪圈，學生們對語文的熱愛和接受沒有問題，但他們卻討厭上語文課。事實上這與語文課的教學方式陳舊，漸漸忽視了新時代學生的興趣所向是有密切聯系的——如今的社會各類網絡游戲、動漫等“爆炸式”場景音樂已經被學生所認同。試想，當學生通過電腦擺弄各類游戲，享受著其中聲音和畫面所帶來的視聽沖擊時，他們還會有樂趣坐在教室里被動地接受教師的單一講授嗎？在教學時如何“贖回”學生的那一份樂趣是上好語文課的關鍵之一。語文教師應抓住“學生對形象具體、形成新異的事物容易感興趣”這一生理特點，利用多媒體體現的“新、特、奇”找出學生的興趣所向、在教學時迎合他們的口味，使學生在進入教室時感覺就像進入了自己的興趣小屋。

從教學心理學來分析，創造性強、主動性強的學生方式比較適合孩子的口味。能用多種途徑感受現代文學世界的學生顯然已不滿足于看錄像的教學過程了，而電腦音樂進入教學領域，不但能為學生欣賞、表現文本創設一種良好的氛圍，而且能使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到更大的提高。

三、利用多媒體烘托光怪陸離的游戲時空，讓孩子“瘋出趣味”

每個人都有這樣一個共識，即學生在孩子時或步入學校以后都或多或少接觸過知識、藝術類的熏陶和洗禮，并在他們的思維上留下特定的記憶符號，這種符號停留在腦海深處幾年、十幾年，一經“暗示”便會迸發巨大的能量，它所表現的是無比的興趣和熱情，并引發出心靈上的溝通和共鳴。我們教師可以利用多媒體教學那種信息全、速度快的特點進行嘗試：利用某些聲音、圖像、網絡資源的提示，適時地點燃孩子這種記憶，通過學生記憶的復蘇、思想上的共鳴，讓其在課堂游戲中“瘋出趣味”，這樣的教學就會事半功倍。

例如，我在上作文課單純的講解，學生很難有興趣參與。所以我在教學作文時利用網絡下載孩子們熟悉的動畫片《獅子王》中的三位小主角辛巴、丁滿、朋朋的卡通形象，在學生的驚訝和歡呼聲中告之它們將參加同學們的課間活動（課堂一片沸騰）；在讓學生猜它們喜歡什么運動時，這運動你是怎樣玩的，說一次你印象最深刻的游戲。同學們踴躍發言、各抒已見。接著適時利用課件出示“辛巴跳繩、西滿打乒乓球、朋友拔河”的Flash動畫，在這個課件的啟發下，學生在歡聲笑語中不知不覺就找到了寫作的內容了。

四、利用多媒體渲染氣勢磅礴的詩歌意境，讓孩子“悟出味道”

以前我在教學中曾經遇到過這樣的難題，即詩歌教學中很難讓學生去理解和感悟一些比較抽象的思想情操以及詩中的意境，在教學過程中，創設教學意境可以使學生產生濃厚的興趣并激發其感悟，使其在學習的過程中充滿聯想與幻想。教學時利用多媒體技術烘托氣勢磅礴的詩歌意境，可以使詩歌知識感知的透明度提高，知識向能力轉化的效率提高，從而有助于放飛學生的思想，讓他們在詩歌的意境中自由倘徉、自由馳聘，并從中“悟出味道”。

播放多媒體，如果只是單純的將作家、作品創作背景等相關知識講解給學生聽，這時學生的理解會很膚淺，如果利用數字影像、智能音樂，就能很好的幫助學生理解詩歌形象，創設意境。如：七律《長征》，通過文本的掀賞，學生不能看見長征時的惡劣環境，較難理解紅軍的革命樂觀主義精神。為了讓學生能更好地理解和把握詩中所表達的情感，教師在教學中利用圖像功能和音樂同步進行，當學生在聽“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”時，屏幕上出現了紅軍的浩浩蕩蕩地行進在沼澤地上，他們相互攙扶，談笑風生，當播放出“烏蒙山的磅礴，五嶺的綿長，金沙江的兇險，岷山的極地氣候”時，學生既對長征惡劣環境有了感性的認識，又深切地感受到了紅軍的革命樂觀主義精神，大無畏的犧牲精神，同時對英雄的紅軍肅然起敬，對今天美好生活的珍惜，對自己無知的懺悔。

利用多媒體技術展現的絢麗多彩的文本世界，能巧妙地把學生的情感體驗與文本緊密結合、水乳交融，能引發學生濃厚的學習興趣，激發想像力，促進思維能力，發展創新能力，從而優化了語文課堂教學，并使以前教學中的不便或無法解決的問題迎刃而解。以上是我在教學實踐中一點淺薄的認識，我將全力以赴，讓每位孩子在絢麗多彩的語文課堂上享受文本所帶來的驚喜和美妙感受。