物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

地思考和分析，尋求解決問(wèn)題的一種思維方法，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在物理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，有效拓寬學(xué)生的思路，對(duì)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的作用，下面談?wù)勗谥袑W(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力的幾種途徑。
一、在習(xí)題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
1.題型發(fā)散：其特點(diǎn)是以某一知識(shí)點(diǎn)為發(fā)散點(diǎn)，通過(guò)變換題型或變換命題的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況。如在考查慣性知識(shí)時(shí)，可以從不同的角度進(jìn)行命題。
（1）選擇題
下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中正確的是（）。
A．物體受力大時(shí)，慣性就小B．物體速度小時(shí)，慣性就小
C．物體靜止時(shí)，才具有慣性D．物體在任何情況下都具有慣性
（2）簡(jiǎn)答題
坐在小汽車(chē)前排的司機(jī)和乘客都要系上安全帶，這是為什么？
（3）判斷題
一切物體在沒(méi)有受到外力時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，叫做慣性。（）
通過(guò)題型的變換，促使學(xué)生反復(fù)推敲慣性的內(nèi)涵，思考如何用慣性解釋生活中涉及的物理現(xiàn)象。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度、全方位地看問(wèn)題的能力，使他們的頭腦更加靈活。
2.遷移發(fā)散：是指對(duì)原命題條件的變換，設(shè)問(wèn)角度的變換，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)知識(shí)信息的遷移，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。如在考查對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣兩道題：
原題：人跑步時(shí)，絆到石頭會(huì)跌倒，為什么？
拓展題：造成交通事故的主要原因有哪些？你有哪些有效措施來(lái)避免交通事故的發(fā)生？
3.逆向發(fā)散：是指對(duì)原命題條件和結(jié)論的反向轉(zhuǎn)換，由目標(biāo)至條件的反向思考。也就是由未知推到已知的一種思維方式。逆向思維屬于發(fā)散性思維的范疇，“逆向”是相對(duì)于“順向”而言的，順向思維指的是按人們一般的思維習(xí)慣從正面、表面、明顯的、易于接受的方向進(jìn)行思維。逆向思維則相反，它是從事物的反面或側(cè)面來(lái)思考問(wèn)題的。
二、積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的求異思維能力
在物理學(xué)中，概念和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，照常規(guī)進(jìn)行操作后，教師超越常規(guī)設(shè)疑啟思，使學(xué)生進(jìn)行求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
在樂(lè)于求異的心境中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”贊可夫這句話說(shuō)明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂(lè)于求異的心理傾向作為內(nèi)驅(qū)力。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在思維過(guò)程中，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的求異因素，及時(shí)予以肯定和熱情表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺(jué)的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向。
三、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。發(fā)散思維有時(shí)需要相關(guān)物理知識(shí)的啟示，來(lái)觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)記上的飛躍。
在條件和問(wèn)題不變的情況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析思考，探求不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好方法。它可以通過(guò)縱橫發(fā)散，使知識(shí)串聯(lián)、綜合，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。
發(fā)散思維是以多端性和變通性為特點(diǎn)的創(chuàng)造性思維方法。發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開(kāi)闊，思維活躍。因而能不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完整地把握有關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的有效掌握與靈活運(yùn)用。