賽教融合下高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：在高校舞蹈教育體系中，“賽教融合”模式已成為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑的重要手段。該模式通過將舞蹈競賽納入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的多元教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力，同時推動高校舞蹈課程的改革與教學(xué)方法的優(yōu)化。本文基于“賽教融合”模式的理論基礎(chǔ)，探討高校舞蹈教學(xué)在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、競賽組織、資源整合等方面的實(shí)踐策略，并分析其對舞蹈教育改革、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升及地方文化傳承的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：賽教融合；高校；舞蹈教學(xué)；實(shí)踐探析

引言：

隨著高等教育改革的深化，舞蹈教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的課堂授課模式向?qū)嵺`導(dǎo)向型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，如何構(gòu)建既符合學(xué)科發(fā)展需求，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型舞蹈人才的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高校舞蹈教育亟待解決的重要課題。在此背景下，“賽教融合”模式應(yīng)運(yùn)而生，并在高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。該模式通過舞蹈競賽這一實(shí)踐平臺，使學(xué)生在真實(shí)的競技環(huán)境中錘煉舞蹈技巧、積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，同時促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的對接，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

一、高校舞蹈教學(xué)中“以賽促教”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其要素

在高校舞蹈教學(xué)中，“以賽促教”人才培養(yǎng)模式是一種融合專業(yè)技能訓(xùn)練與競賽實(shí)踐的教學(xué)方法，旨在通過高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈競賽，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技巧及藝術(shù)表現(xiàn)力^[1]。該模式強(qiáng)調(diào)以競賽為導(dǎo)向，依據(jù)賽事要求制定教學(xué)目標(biāo)，并將舞蹈基本功、技巧訓(xùn)練、編創(chuàng)能力、舞臺表現(xiàn)等核心內(nèi)容融入教學(xué)體系，使學(xué)生在真實(shí)的競賽環(huán)境中接受高強(qiáng)度、針對性強(qiáng)、貼近職業(yè)需求的技能訓(xùn)練。

在“以賽促教”模式下，教學(xué)不僅停留在理論知識的傳授與課堂實(shí)踐層面，而是通過模擬競賽情境、賽前強(qiáng)化訓(xùn)練、舞臺實(shí)踐演繹等方式，使學(xué)生在高壓環(huán)境下不斷突破自我，提高應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與綜合藝術(shù)素養(yǎng)。同時，該模式通過競賽評審標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展趨勢的結(jié)合，推動教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整，使課程體系更具前瞻性、實(shí)踐性和行業(yè)適配度。此外，舞蹈競賽本身具有較高的藝術(shù)表現(xiàn)要求和技術(shù)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促使他們在作品編創(chuàng)、舞蹈風(fēng)格塑造、音樂理解、舞臺調(diào)度等方面進(jìn)行深入探索，并在教師的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化作品，以達(dá)到更高的藝術(shù)水準(zhǔn)。因此，“以賽促教”不僅是教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，更是舞蹈教育與行業(yè)需求緊密銜接的重要路徑，能夠有效提升高校舞蹈人才的專業(yè)競爭力，為行業(yè)輸送具有扎實(shí)技術(shù)、豐富舞臺經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)新能力的高水平舞蹈人才。

二、高校舞蹈教學(xué)中“以賽促教”人才培養(yǎng)模式的要素

（一）競賽的參與必須與專業(yè)教學(xué)計劃相對應(yīng)

“以賽促教”是一種目標(biāo)明確、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，因此，競賽的組織與實(shí)施必須與高校舞蹈專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，確保競賽的內(nèi)容、要求和訓(xùn)練過程能夠有效服務(wù)于人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃^[2]。在制定參賽計劃時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、技能水平以及競賽的適應(yīng)性，避免盲目參賽，否則可能導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理狀態(tài)。因此，競賽的選擇必須具有科學(xué)性和適切性，其難度水平應(yīng)處于合理區(qū)間，難度過高 可能會超出學(xué)生的當(dāng)前能力范圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)挫敗感，進(jìn)而影響其自信心和學(xué)習(xí)積極性；難度過低則無法充分反映學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，降低競賽的挑戰(zhàn)性和鍛煉價值，同時也不利于教師根據(jù)競賽表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案。因此，在組織學(xué)生參賽時，應(yīng)基于學(xué)科發(fā)展方向、課程要求和學(xué)生成長規(guī)律，選擇能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)技能提升，并具有實(shí)際鍛煉價值的賽事，使競賽真正成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動力。

（二）競賽的級別和等級應(yīng)在行業(yè)內(nèi)部具有較高的認(rèn)同度和關(guān)注度

高水平的舞蹈競賽不僅是技能展示的平臺，更是行業(yè)認(rèn)可度和職業(yè)競爭力的重要標(biāo)志。因此，在“以賽促教”模式下，應(yīng)優(yōu)先選擇行業(yè)內(nèi)部具有較高認(rèn)同度和影響力的競賽，以確保競賽的專業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)踐價值。行業(yè)認(rèn)可度高的競賽能夠體現(xiàn)當(dāng)前舞蹈藝術(shù)發(fā)展的前沿趨勢和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在參賽過程中不斷對標(biāo)行業(yè)要求，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和競爭力。受關(guān)注度高的競賽往往具有嚴(yán)格的評審標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威的評價體系，能夠確保競賽結(jié)果的公正性和專業(yè)性，并提升獲獎證書和競賽經(jīng)歷的職業(yè)價值，使學(xué)生在未來就業(yè)或繼續(xù)深造時獲得更大優(yōu)勢。

此外，這類競賽的評審團(tuán)通常由業(yè)內(nèi)知名專家、編導(dǎo)、藝術(shù)院校教授等權(quán)威人士組成，學(xué)生在參與過程中不僅能夠直接接受行業(yè)專家的點(diǎn)評和指導(dǎo)，還能在競爭環(huán)境中鍛煉舞臺表現(xiàn)力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。因此，在“以賽促教”實(shí)踐中，應(yīng)充分結(jié)合行業(yè)資源，精心篩選賽事，使其真正成為培養(yǎng)高水平舞蹈人才的有效途徑。

（三）競賽輔導(dǎo)應(yīng)由本校教師和行業(yè)內(nèi)專家聯(lián)合指導(dǎo)

舞蹈競賽不僅考察學(xué)生的專業(yè)理論知識，還對技術(shù)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面提出較高要求。因此，在競賽輔導(dǎo)過程中，必須構(gòu)建由本校教師和行業(yè)專家共同參與的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以確保競賽訓(xùn)練的專業(yè)性和前瞻性。具體而言，本校教師負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，同時結(jié)合競賽要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使訓(xùn)練更加有針對性。具有豐富的競賽經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)視角，能夠精準(zhǔn)解讀競賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)要求，為學(xué)生提供高水平的專業(yè)指導(dǎo)，并在作品編創(chuàng)、風(fēng)格塑造、舞臺呈現(xiàn)等方面給予深入點(diǎn)撥。競賽輔導(dǎo)應(yīng)采用集體備課、教學(xué)研討、個性化輔導(dǎo)等多元方式，確保學(xué)生不僅能夠掌握必要的理論和技術(shù)，還能在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷優(yōu)化表演細(xì)節(jié)，提高藝術(shù)感染力。同時，教師團(tuán)隊(duì)還需進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，根據(jù)不同競賽的要求及時優(yōu)化訓(xùn)練策略，使學(xué)生能夠在比賽中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢^[3]。

（四）應(yīng)注重競賽相關(guān)技能訓(xùn)練的整體過程安排

競賽訓(xùn)練的科學(xué)規(guī)劃直接關(guān)系到學(xué)生的備賽效果和最終成績，因此，在“以賽促教”模式下，必須對競賽相關(guān)技能訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)化安排，確保訓(xùn)練的連貫性、針對性和實(shí)效性。整個競賽訓(xùn)練可劃分為以下幾個階段，第一，賽前規(guī)劃與準(zhǔn)備。在競賽開始前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和競賽要求制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，明確訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施步驟。同時，需結(jié)合競賽內(nèi)容確定核心知識技能范圍，并對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與競賽標(biāo)準(zhǔn)保持一致。第二，集中強(qiáng)化訓(xùn)練。在賽前沖刺階段，需通過高強(qiáng)度訓(xùn)練提升學(xué)生的技術(shù)精準(zhǔn)度和藝術(shù)表現(xiàn)力。訓(xùn)練過程中，應(yīng)針對競賽難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，通過重復(fù)練習(xí)、視頻回看、專家點(diǎn)評等方式不斷優(yōu)化動作細(xì)節(jié)、調(diào)整節(jié)奏和舞臺調(diào)度，使學(xué)生的整體表現(xiàn)更加成熟、精細(xì)。第三，賽后反思與持續(xù)培養(yǎng)。競賽結(jié)束后，教學(xué)工作不應(yīng)停滯，而應(yīng)通過總結(jié)與反思進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)對學(xué)生的比賽表現(xiàn)進(jìn)行分析，歸納問題并提出改進(jìn)方案，同時安排針對性的鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)技能，并將競賽經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為長期的專業(yè)積累。此外，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可選拔進(jìn)入更高層次的競賽梯隊(duì)，進(jìn)入更具挑戰(zhàn)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)高水平的舞蹈人才。

三、賽教融合下高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐措施

（一）構(gòu)建模塊化的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)體系

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)體系往往強(qiáng)調(diào)整體課程進(jìn)度，而在“賽教融合”模式下，應(yīng)基于競賽需求對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與重組，將舞蹈基本功、技巧訓(xùn)練、舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)等內(nèi)容劃分為獨(dú)立的教學(xué)模塊^[4]。例如，可根據(jù)舞蹈類型、風(fēng)格特點(diǎn)、競技難度等標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教學(xué)細(xì)分為舞蹈技術(shù)訓(xùn)練模塊（如軟開度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、旋轉(zhuǎn)與跳躍技巧等）；舞蹈風(fēng)格塑造模塊（如古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞等不同舞種的藝術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練）；舞臺表演與編創(chuàng)能力模塊（如情感表達(dá)、舞臺調(diào)度、音樂理解等）通過將不同教學(xué)模塊與競賽內(nèi)容進(jìn)行匹配，使教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，并通過競賽選拔的方式確定重點(diǎn)培養(yǎng)方向。

在日常教學(xué)過程中，教師要采用“基礎(chǔ)訓(xùn)練+競賽實(shí)戰(zhàn)”的復(fù)合型教學(xué)模式。例如，在舞蹈B級及以上難度的競賽準(zhǔn)備過程中，可以設(shè)置針對性的專項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊，并結(jié)合模擬競賽、專家評審、舞臺實(shí)訓(xùn)等多維度教學(xué)方式，使學(xué)生在多元素、多層次的舞蹈訓(xùn)練體系中不斷提高專業(yè)技能和藝術(shù)表現(xiàn)力。還應(yīng)將各類舞蹈競賽納入課程體系，將競賽內(nèi)容分解為不同階段的教學(xué)任務(wù)，使競賽不再是額外的考核，而是日常教學(xué)的一部分。例如，在不同學(xué)期的教學(xué)安排中，可針對即將參與的賽事設(shè)立專項(xiàng)訓(xùn)練課，將賽事要求與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自然過渡到賽前選拔與強(qiáng)化訓(xùn)練階段。

在競賽結(jié)束后，高校應(yīng)組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)對學(xué)生的競賽表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，從技術(shù)、編創(chuàng)、藝術(shù)表達(dá)、舞臺表現(xiàn)等多個角度進(jìn)行詳細(xì)評估，形成完整的競賽反饋報告。教師可通過數(shù)據(jù)分析、專家點(diǎn)評、視頻回看等方式，精準(zhǔn)定位學(xué)生在比賽中的優(yōu)勢與不足，并制定個性化的改進(jìn)方案。

（二）營造良好的以賽促學(xué)校園文化，提高學(xué)生的參賽積極性

在“賽教融合”模式下，高校舞蹈教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在舞臺上的表現(xiàn)，還需對幕后支持體系進(jìn)行全面優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在穩(wěn)定、高效的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練和參賽。為此，學(xué)校應(yīng)建立專門的賽事管理與服務(wù)部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌競賽的組織、培訓(xùn)和后勤保障，協(xié)調(diào)學(xué)生在學(xué)業(yè)與競賽之間的時間安排，避免競賽與日常學(xué)習(xí)相互沖突，同時提供專門的賽事策劃與統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)，確保比賽的各項(xiàng)細(xì)節(jié)能夠嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，提高賽事準(zhǔn)備工作的效率與質(zhì)量。該部門還應(yīng)對賽事過程進(jìn)行全方位管理，包括競賽報名、賽事信息發(fā)布、賽前集訓(xùn)安排、外聘專家協(xié)調(diào)、競賽資源配置等，使學(xué)生能夠在科學(xué)規(guī)劃下高效備賽，確保競賽活動既能促進(jìn)個人成長，又能推動學(xué)校整體教學(xué)水平的提升^[5]。

為了進(jìn)一步提升競賽訓(xùn)練的專業(yè)性，高校應(yīng)建立權(quán)威的專家培養(yǎng)制度，為參賽選手提供高水平的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校可以定期邀請國內(nèi)外知名舞蹈藝術(shù)家、編導(dǎo)、賽事評委等行業(yè)權(quán)威人士開展專項(xiàng)輔導(dǎo)，提供精準(zhǔn)的技術(shù)指導(dǎo)與藝術(shù)提升建議，使學(xué)生在競賽過程中得到更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，還應(yīng)組織豐富的舞臺實(shí)踐活動，包括校內(nèi)外演出、藝術(shù)節(jié)展演、跨院校交流演出等，讓學(xué)生在多樣化的舞臺環(huán)境中鍛煉舞臺表現(xiàn)力和應(yīng)變能力，使其更快適應(yīng)競賽要求。同時，學(xué)校可以依托外部專家資源，與國內(nèi)外知名藝術(shù)院校、舞蹈機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建競賽人才培養(yǎng)基地，讓學(xué)生有機(jī)會在更廣闊的藝術(shù)氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能，增強(qiáng)國際視野。

（三）結(jié)合比賽經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，大膽融合本土藝術(shù)文化

通過參加各類專業(yè)賽事，高校可以在不斷吸收國內(nèi)外院校優(yōu)秀舞蹈作品經(jīng)驗(yàn)的同時，立足本土文化特色和學(xué)校自身的舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合競賽反饋改進(jìn)教學(xué)方法，確保舞蹈教育既符合國際藝術(shù)潮流，又能夠傳承和發(fā)展本土文化，使舞蹈教學(xué)體系更加多元化、科學(xué)化、個性化。每一名學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中都有其獨(dú)特的身體條件、動作風(fēng)格與藝術(shù)理解，因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)結(jié)合競賽中的表現(xiàn)反饋，制定因材施教的培養(yǎng)方案。例如，在民族舞教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的體態(tài)特征、情感表達(dá)方式、技術(shù)技巧掌握能力，幫助其探索最適合自身的表現(xiàn)形式，使其能夠在競賽過程中展現(xiàn)個性化的舞蹈風(fēng)格。同時，學(xué)校可以通過競賽數(shù)據(jù)分析，歸納不同類型學(xué)生的優(yōu)勢與不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)體系更加貼合學(xué)生的成長特點(diǎn)，增強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練的針對性。

舞蹈競賽不僅推動教學(xué)內(nèi)容的革新，同時也為舞蹈教育的改革提供了實(shí)踐依據(jù)。學(xué)校可以利用競賽契機(jī)，對舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式、訓(xùn)練方法等方面進(jìn)行全面評估，結(jié)合競賽中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷優(yōu)化教學(xué)體系。例如，在基本功訓(xùn)練方面，可根據(jù)競賽反饋調(diào)整柔韌性、力量、爆發(fā)力等專項(xiàng)訓(xùn)練的比例，使訓(xùn)練方法更符合學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律。同時，學(xué)校應(yīng)推動舞蹈編創(chuàng)課程改革，引導(dǎo)學(xué)生在競賽作品編排中融入本土文化元素，提升文化自信，使學(xué)生在全球化藝術(shù)環(huán)境中能夠充分展現(xiàn)民族特色和藝術(shù)個性。通過這一系列措施，高校能夠構(gòu)建更加完善的舞蹈教育體系，使舞蹈表演人才培養(yǎng)更加科學(xué)化、體系化，同時推動中國舞蹈文化的國際傳播和藝術(shù)創(chuàng)新。

（四）精心選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，保證賽事質(zhì)量

在新時代背景下，高校舞蹈教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈人才的職責(zé)，同時也肩負(fù)著傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確指出，要“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各個領(lǐng)域，促使其普及性的推廣、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”，并強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，重視保護(hù)和發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義”的文化資源^[6]。這一政策導(dǎo)向凸顯了地方文化藝術(shù)資源在高校教育體系中的重要性，尤其是在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，如何有效整合和利用地方舞蹈文化資源，不僅關(guān)乎高校自身的教學(xué)改革與學(xué)科發(fā)展，也直接影響到地方文化遺產(chǎn)的活態(tài)保護(hù)與創(chuàng)新性發(fā)展。

高校在適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的同時，應(yīng)當(dāng)探索一條特色化的發(fā)展路徑，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與地方文化傳承的有機(jī)結(jié)合。具體案例有湖南理工學(xué)院充分利用湘北地區(qū)豐富的民間舞蹈資源，將其納入舞蹈教學(xué)課程體系，并在舞蹈創(chuàng)作及競賽方面取得了顯著成績。例如，2009年表演唱《洞庭漁歌》在全國大學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲一等獎。同年，舞蹈《花花洗》以華容地區(qū)“花歌”為背景，生動刻畫了湖區(qū)人民的日常生活場景，并在湖南省藝術(shù)節(jié)中榮獲金獎。2014年，舞蹈《江豚的微笑》基于洞庭湖及長江流域志愿者保護(hù)江豚的真實(shí)故事進(jìn)行編創(chuàng)，并在湖南省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)中斬獲一等獎。這些作品不僅為學(xué)生提供了寶貴的舞臺實(shí)踐機(jī)會，也展現(xiàn)了地方文化資源在高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，“賽教融合”模式作為高校舞蹈教學(xué)的重要改革方向，不僅為學(xué)生提供了專業(yè)技能提升和藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，也在推動高校教學(xué)體系優(yōu)化、舞蹈文化傳承及人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新方面發(fā)揮了積極作用。通過科學(xué)合理地整合競賽資源，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建完善的競賽反饋機(jī)制，高校可以實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性并重，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合地方文化資源，使競賽與課程相互促進(jìn)，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。未來，高校舞蹈教育需要進(jìn)一步深化“賽教融合”模式的研究，探索更加系統(tǒng)化、規(guī)范化的實(shí)踐路徑，以適應(yīng)舞蹈行業(yè)的發(fā)展需求，并培養(yǎng)更多具備高水平藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的舞蹈人才。

文章來源：《尚舞》 http://www.007hgw.com/w/wy/26862.html