幼兒園舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養策略研究

【摘要】核心素養教育思想明確提出，教育教學工作中必須著重培養學習者的關鍵能力與必備品格，旨在幫助學習者更好地適應自身與社會發展。文章就幼兒園舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養，從存在的問題和有效策略兩個維度，展開了詳細分析和深度探索，希望能夠通過舞蹈教學幫助幼兒形成融入社會、適應社會的關鍵能力和必備品格。

【關鍵詞】幼兒教育；舞蹈教學；禮儀素養；有效策略

禮儀素養能夠體現一個人的內在修養和教養，是個體融入和適應社會的必備品格，所以幼兒園舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養具有重要意義。現階段，幼兒園舞蹈教學活動中存在教師禮儀素養發展滯后、教師對培養禮儀素養缺乏重視、培養禮儀素養缺少有效方法等問題，導致了舞蹈教學與禮儀素養培育無法實現有機融合，阻礙了幼兒通過學習和練習舞蹈促進禮儀素養發展的進程。

1.幼兒園舞蹈教學中培養幼兒禮儀素養存在的問題

儀表儀態、言談舉止、社交規范、公共禮儀、職場禮儀、餐飲禮儀等，都是個體參與社會活動必須具備的禮儀素養，這是個體對外展現自身修養和教養的“窗口”。核心素養教育背景的幼兒教育，逐步提高了對培養幼兒關鍵能力與必備品格的重視程度，并且在幼兒園一日生活中作出了嘗試和實踐，其中就包括舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養。根據對幼兒園舞蹈教學活動現實情況的分析，能夠發現在培養幼兒禮儀素養方面，存在了一系列問題和弊端，具體體現在以下方面：

1.1教師對培養幼兒禮儀素養認識不足

教師作為設計、組 織和實施教學活動的主體，對教學方向、教學內容、教學方法影響顯著。就幼兒園舞蹈教學中培養幼兒禮儀素養而言，教師的思想認識、教學方法直接決定培養禮儀素養的成功與否，當前很多幼兒教師對培養幼兒禮儀素養缺乏正確認識，這在一定程度上阻礙了舞蹈教學與禮儀素養的融合。例如，有些教師認為舞蹈教學的主要目的是傳授幼兒一些基本的舞蹈知識和技術，并非培養幼兒禮儀素養，甚至認為禮儀素養與舞蹈教學毫無關聯，這就導致教師只重視舞蹈教學質量和效率，有意忽略培養幼兒禮儀素養的要求和標準。

1.2培養幼兒禮儀素養缺乏有效方法

依托幼兒園舞蹈教學培養幼兒的禮儀素養，需要依靠科學有效的引領、啟蒙方法。結合當前幼兒園舞蹈教學情況來看，教師似乎未能找到實現舞蹈教學與禮儀素養培養有機融合的路徑。例如，大多數教師在開展舞蹈教學活動時，熱衷于多練、多聽、多看的教學方法，一味要求幼兒模仿自己動作學習舞蹈，該種教學方法與幼兒身心發展規律不符，難以激發幼兒學習舞蹈的興趣和熱情，設想一下幼兒對舞蹈不感興趣，又怎能在舞蹈學習和練習中學習禮儀。

1.3教師自身的禮儀素養發展滯后

教師的一言一行在幼兒眼中都是學習的內容，如果教師自身素養較差，就會向幼兒傳遞錯誤的學習內容。當前幼兒園舞蹈教學活動中培養幼兒的禮儀素養，面臨著教師自身禮儀素養發展滯后的問題，像是教師不在意自己的儀表儀態、不能嚴格控制自己的言行舉止等，這就向幼兒傳遞了錯誤的學習信息和內容，最終導致幼兒形成不良的禮貌習慣和禮儀行為。

2.幼兒園舞蹈教學中培養幼兒禮儀素養的有效策略

舞蹈是一種藝術表現形式，舞者不僅需要具備專業的舞蹈技術，還要具備全面的舞蹈素養，其中儀表儀態是展現舞者內在修養的關鍵一項，可見舞蹈藝術與禮儀素養存在密切聯系。幼兒園舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養，有利于促進幼兒舞蹈藝術素養發展，有利于幼兒掌握融入社會、適應社會的關鍵能力和必備品格。基于幼兒身心發展規律和認知特征，依托舞蹈教學培養幼兒禮儀素養，要求教師做好以下教學改進和創新工作：

2.1教師做好禮儀示范教學

幼兒園舞蹈教學首要任務是幫助幼兒掌握基礎的舞蹈動作，主要包括繃腳、手位、吸伸腿等，在此基礎上才能考慮培養禮儀素養，如此才能保證舞蹈教學的完整性和科學性。由于幼兒年齡較小未接受過專業的舞蹈訓練，可以說是對舞蹈這門藝術十分陌生，這就要求教師降低舞蹈教學難度，以及采用簡單、形象、易于幼兒理解和掌握的教學方法。例如，教師可以采用示范的形式教學舞蹈動作，同時在示范的過程中滲透禮儀元素，從而實現舞蹈教學與禮儀素養培養的有機融合。以舞蹈準備動作示范教學為例，幼兒活潑好動、行為隨性無法有效約束自己的行為，所以很多幼兒在學習舞蹈時站姿隨意。教師可以在示范教學的過程中，向幼兒展現一個舞者的標準站姿，像是挺胸收腹、保持微笑，這就成功向幼兒傳遞了端正儀態儀表的信息。另外，幼兒通常沒有整理著裝的意識和習慣，很多幼兒著裝不得體這是一種不注重儀表的行為，教師可以在每次教學舞蹈的時候，向幼兒示范如何整理著裝，像是輕拉衣角保持衣服平整、整理衣領避免翹起等，這就幫助幼兒形成了整理儀表的意識和能力。通過采用正確示范的舞蹈教學方法，能夠為幼兒提供更加直觀和形象的學習條件，可以幫助幼兒學會整理儀表、端正儀態的技能，有利于推動幼兒禮儀素養發展。

2.2教師發揮榜樣引導作用

榜樣在教育教學中具備良好的引導作用，而教師就是學生最好的榜樣，所以在幼兒園舞蹈教學中教師必須嚴格規范自己的言行舉止，為幼兒提供一個學習禮儀的方向和目標。例如，教師每次開展舞蹈教學活動時，都要根據舞蹈的類型選擇合適的服裝，給幼兒傳達衣著得體的禮儀信息。以民族舞蹈教學為例，教師可以提前準備民族舞服裝，當幼兒看到艷麗、奇特的民族舞服裝與精彩的民族舞表演時，就會意識到什么樣的場合要穿什么樣的服裝，如此一來衣著得體的禮儀素養便在幼兒心中生根發芽。又如，教師開展舞蹈教學活動時，重點管理自己在舞蹈教學中的行為表現，旨在向幼兒傳遞正確的禮儀元素。以舞蹈教學中的師生互動環節為例，課堂教學活動開始和結束時，教師都要向幼兒行鞠躬禮、握手禮，這是一種尊重他人的禮貌表現，是人與人相處必須具備的禮儀素養之一，幼兒以教師為榜樣在以后的舞蹈學習中、生活中都能禮貌待人。另外，教師在課堂教學過程中要多使用“請”“謝謝”等禮貌用語，像是教師與幼兒進行舞蹈互動時，對幼兒使用了“請XXX小朋友做我的舞伴”，幼兒學習教師的行為在生活中能夠形成使用禮貌用語的禮儀習慣。幼兒園舞蹈教學中依托教師榜樣引導，為幼兒搭建了一個直觀、具象的禮儀學習平臺，有利于推動幼兒禮儀素養快速發展。

2.3結合禮儀元素設計課程

幼兒園舞蹈教學活動不能過于追求專業性，而是要重視激發幼兒舞蹈學習興趣，以及培養幼兒舞蹈藝術素養，這就要求教師在設計舞蹈課程時摒棄傳授專業舞蹈技術的思維，同時遵循幼兒身心發展規律和認知特征，嘗試將禮儀素養有效融入舞蹈課程體系。基于此，教師可以圍繞幼兒必備的禮儀素養設計具體的舞蹈課程內容，使幼兒在學習和練習舞蹈的過程中，汲取禮儀素養發展的“營養”。公共禮儀是幼兒適應社會環境與進行人際交往的必備禮儀素養，主要包括遵守規則、保持安靜、有序排隊等行為。現實情況中很多幼兒在公共場所大聲喧嘩，針對幼兒此種錯誤的禮儀行為，教師可以在舞蹈課程設計中重點突出保持安靜的禮儀素養。運用多媒體功能向幼兒展示舞蹈表演的視頻，“臺上舞者翩翩起舞，臺下觀眾安靜地欣賞舞蹈”，教師及時對幼兒進行思想引導，“小朋友們是否能夠學習視頻中的觀眾保持安靜且認真地欣賞舞蹈”，幼兒紛紛表示“能”，教師繼續引導“公共場所中大聲喧嘩是一種不禮貌的行為，老師希望小朋友們做一個有禮貌的好孩子，大家能不能做到”，幼兒積極表示“能做到”。接下來，教師組織具體的舞蹈教學活動，檢查幼兒是否真正理解和做到保持安靜，在此過程中需要多次提醒幼兒，也可以采取激勵措施鼓勵幼兒，使幼兒形成保持安靜、不喧嘩、不吵鬧的禮儀素養。

2.4明確舞蹈課堂教學規則

遵守規則是參與社會活動和人際交往的基本禮儀。幼兒在實際生活中、學習中經常出現違反規則的行為，雖然這是幼兒的天性和本能，但是不利于幼兒適應社會發展，所以舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養，教師應當致力于糾正幼兒違反規則的不禮貌行為。對此，教師可以在舞蹈教學活動中通過設置各種規則，約束和引導幼兒的本能行為，使其形成遵守規則的禮儀習慣。創編舞蹈節目安排站位的環節中，教師按照舞蹈劇本要求在地面上做好標記，并且為每個幼兒指定位置，要求幼兒不準離開標記點，此種教學不僅可以保障舞蹈隊列的整齊性，還能有效約束幼兒亂跑、亂動的行為，同時教師對那些能夠遵守規則的幼兒進行表揚，給幼兒傳遞一種遵守規則是正確、禮貌行為的信息。幼兒園舞蹈教學中合理運用課堂規則，能夠幫助幼兒形成良好的規則意識，如此一來幼兒在今后的生活中、人際交往中，便能展現出有序排隊、信守承諾等禮儀素養，有利于幼兒適應自身與社會發展。

2.5定期組織舞蹈表演活動

針對幼兒的教育教學活動必須具備靈活性，一味遵循“教為主”的原則，難以保障教育教學的質量。“教學做合一”思想提倡“做中教”“做中學”，教師運用舞蹈教學培養幼兒禮儀素養，可以為幼兒提供實踐的機會，使幼兒在做的過程中暴露自身存在的不良禮儀習慣，然后教師再進行針對性的引導教育，該種禮儀素養培養方法更符合幼兒身心發展規律。定期組織舞蹈表演活動為幼兒創建“做中學”的平臺，過程中教師必須密切觀察每個幼兒的真實表現，并且使用手機、數碼相機等設備記錄下來，作為開展禮儀素養培養工作的依據。以舞蹈表演中幼兒隨心所欲行為表現為例，教師向幼兒展示錄制的舞蹈表演內容，向幼兒直觀呈現違反規則的后果，當幼兒看到原本井然有序的舞蹈節目，因為自己隨心所欲變得雜亂無章的情況后，能夠意識到自己行為是錯誤的，教師安慰幼兒“沒關系，老師相信下一次舞蹈表演你能做好”，幼兒在教師的引導下可以改正不良行為，并且在以后的舞蹈表演中嚴格遵守規則、服從指令。

2.6運用繪本實現生動教學

繪本是一種以圖片+簡單文字為主的兒童讀物，十分符合低齡兒童的認知特點。幼兒園舞蹈教學中培養幼兒禮儀素養，教師可以將繪本作為串聯舞蹈教學與禮儀素養培養的橋梁，為幼兒營造一個生動、形象的學習環境。教師需要搜索與舞蹈教學相關的繪本，同時挖掘出繪本中能夠用于滲透禮儀素養的資源，一來通過繪本激發幼兒學習舞蹈的興趣，二來依托繪本向幼兒呈現良好的禮儀素養。以繪本《大腳丫跳芭蕾》為例，繪本內容講述了“一個大腳丫女孩熱愛芭蕾舞，即便遇到各種各樣的挫折、困難，也未放棄學習芭蕾舞，最終在堅持不懈地努力下實現了芭蕾舞夢想”。教師結合繪本故事設計舞蹈教學內容，同時融入互相幫助、互相鼓勵、團結友愛的同伴相處禮儀，幫助幼兒更好地融入集體之中。例如，舞蹈練習過程中有的幼兒嘲笑同伴，導致被嘲笑的幼兒情緒低落，教師運用《大腳丫跳芭蕾》繪本，從兩個方向對幼兒進行禮儀素養教育，一是幫助被嘲笑的幼兒重拾學習跳舞的信心，二是幫助嘲笑同伴的幼兒形成同伴禮儀。

2.7創設多元情景有效滲透

情境化教學具備良好的體驗性、真實性和生動性，能夠為幼兒提供具象化學習條件，有利于提升幼兒的理解能力和認知能力。幼兒園舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養，教師可以嘗試使用多媒體功能，為幼兒創設豐富的舞蹈教學情景，同時將幼兒需要形成的禮儀素養滲透其中。教師運用多媒體功能向幼兒呈現實際生活中乘坐公交車讓座的畫面，同時根據畫面創編舞蹈劇情，幼兒需要扮演不同角色進行舞蹈表演，這就為幼兒營造了一個能夠滲透禮儀素養的舞蹈教學情景。幼兒根據自身在情景中獲取的感受，認識到乘坐公交車為需要的人讓座是一種禮儀和禮貌。除此之外，教師還可以根據禮儀素養創設舞蹈教學情景，像是公共禮儀、同伴禮儀、親子禮儀、個人禮儀等，旨在幫助幼兒養成更多的禮貌行為和禮儀習慣。

2.8正向激勵搭配綜合評價

正向激勵能夠推動幼兒向更好的方向發展。幼兒園舞蹈教學中培養幼兒禮儀素養，可以踐行賞識教育理念，根據幼兒在舞蹈學習和練習中的表現，采取多元化的正向激勵措施，一來激發幼兒參與舞蹈教學活動的興趣，二來激發幼兒表現良好禮儀行為的積極性。例如，在舞蹈排練教學活動中，教師發現幼兒A主動幫助幼兒B規范舞蹈動作，此時教師可以向幼兒A獎勵貼紙，同時向其他幼兒說明獎勵的原因，獲得獎勵的幼兒能夠有更好的表現，未獲得獎勵的幼兒會努力學習。又如，教師發現有的幼兒在每次舞動訓練結束后，都會對自己的舞伴說“謝謝”，教師對幼兒進行表揚并且要求其他幼兒向其學習。

評價是完善教學體系的關鍵一環，通過評價能夠發現學習者存在的問題，并且采用合理的教學策略幫其改正。幼兒園舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養，教師可以評價幼兒在學習和練習舞蹈中存在的禮貌、禮儀問題，像是嘲笑其他同學、違反規則等，教師采用情感教育、賞識教育等方法，幫助幼兒改正不禮貌行為。

2.9家園共育搭建完整框架

在教育問題上不能將責任全部歸于學校和教師，家庭和家長也要在教育中發揮作用，如此才能保障教育的完整性和教育質量的提升。所以，幼兒園舞蹈教學活動中培養幼兒禮儀素養，需要推行家園合作教育模式，為家長提供參與幼兒學習和成長的機會，以及借助家庭教育力量幫助幼兒形成更加全面的禮儀素養。教師運用微信、QQ等社交軟件組建用于開展合作教育的信息平臺，在平臺上家長和教師共同研究和探索培養幼兒禮儀素養的有效辦法。例如，教師提議“家長與幼兒在家庭生活中進行舞蹈互動，互動過程中注重引導幼兒養成禮貌行為習慣”，像是家長每次與幼兒舞蹈互動時，習慣性使用禮貌用語、禮儀動作，對幼兒行為進行正向引導，從而達到促進幼兒禮儀素養發展的目的。

3.結語

依托幼兒園舞蹈教學活動推動幼兒禮儀素養發展，雖然是一種符合幼兒身心發展規律的教育路徑，但是在具體實施過程中仍然需要創造一些有利條件。教師做好禮儀示范且發揮榜樣引導作用、結合禮儀元素設計舞蹈課程、明確舞蹈課堂教學規則、定期組織舞蹈表演活動、運用繪本實現生動教學、創設多元化情景滲透禮儀、家園共育搭建完整框架等舞蹈教學策略，能夠搭建一個符合幼兒身心發展規律的禮儀素養發展平臺。

文章來源：《尚舞》http://www.007hgw.com/w/wy/26862.html