醫學生思想政治教育協同創新研究

摘要：本文聚焦于醫學生思想政治教育的協同創新，致力于解開當前醫學生思想政治教育中所面臨的種種實際難題，以進一步提升教育實效。通過深入闡釋馬克思主義關于協同合作的經典論述以及習近平總書記關于思想政治教育的重要論述，為醫學生思想政治教育的協同創新提供了堅實的理論支撐。在此基礎上，文章進一步剖析了醫學生自身的思想困境、影響因素以及教育機制協同合作的不足，并從明確教育責任、優化教育方法、拓展教育平臺及創新教育載體四個維度，提出了協同創新的實施路徑，旨在為培養德才兼備的醫學人才提供有益的參考和借鑒。
　　關鍵詞：醫學生；思想政治教育；協同創新
　　一、醫學生思想政治教育協同創新的研究意義
　　當下，我國醫療衛生事業處于蓬勃發展的新時期，醫學生作為推進健康中國的中堅力量，其思想道德素質的高低直接關乎醫療服務的質量、醫患關系的和諧程度乃至健康中國戰略的推進成效。相應地，醫學生思想政治教育成為塑造德才兼備醫學人才不可或缺的關鍵所在。良好的醫學生思想政治教育能引導醫學生樹立正確職業觀，堅定救死扶傷信念，并在復雜醫療環境和人性考驗中堅守道德底線，為患者提供溫暖優質的服務。
　　然而，傳統教育模式下，思政教育與醫學專業教育相互脫節，思政課教學往往側重于理論灌輸，缺乏與醫學實踐的緊密結合，導致教育內容空洞，難以引起醫學生的共鳴；傳統思政教育方法單一、資源分散，難以形成合力，無法滿足醫學生多元化思想需求，嚴重制約教育實效性提升。
　　因此，在未來的醫學生思想政治教育工作中，必須堅持問題導向，以馬克思主義關于協同的經典論述和習近平總書記關于教育的重要論述為指導，構建完善的協同育人體系，從而全面提升醫學生思想政治教育的實效性。
　　二、醫學生思想政治教育協同創新的學理支撐
　　（一）馬克思主義關于協同的經典論述
　　馬克思指出：“許多人在同一生產過程中，或在不同的但互相聯系的生產過程中，有計劃地一起協同勞動，這種勞動形式叫作協作。”[1]協作不僅提高了個人生產力，還創造出一種集體力，產生高于單個勞動的協同效應 ，協作使得各個生產要素之間的流動變得更加頻繁和高效。具體到醫學生思想政治教育領域，鑒于背景的綜合性、影響因素的多樣性和問題的復雜性，亟須加強應對措施的協同性，面對復雜多變的社會環境和醫學生多元化的思想需求，協同是整合教育資源進而提升醫學生思想政治教育實效性的關鍵所在。
　　（二）習近平總書記關于思想政治教育的重要論述
　　習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”。[2]習近平總書記關于思想政治教育的重要論述，為醫學生的思想政治教育指明了方向。醫學生思想政治教育不僅是構筑醫德醫風、培育人文關懷的基石，更是實現健康中國戰略的重要保障。故而，醫學生思想政治教育務必與時俱進，深化協同創新機制，以期更加契合醫學生的成長脈絡和社會發展的迫切需求。
　  三、醫學生思想政治教育協同創新的現實困境及問題歸因
　　“僅僅靠陳舊的教育觀念、分散的教育主體、有限的教育載體、單一的教育方法很難產生好的工作效果”。[3]當下，醫學生思想政治教育協同創新仍面臨一些現實困境：在學校教育層面，思政教師與醫院帶教老師之間尚未形成緊密的協同效應，思政教師側重理論傳授，難以洞悉醫學生的思想與生活，致使思政元素難以融入醫學專業知識；醫院帶教老師更重視醫療技能傳授，卻相對忽視醫學生的心理健康、醫德培養及價值觀引導，導致思政教育在課堂至臨床實踐的過渡中出現斷層。其次，就社會教育而言，受互聯網等輿論導向影響，醫患矛盾和醫鬧事件的報道過度渲染，一定程度上影響了醫學生對醫療職業的認知與情感認同。此外，就家庭教育而言，醫學生的培養學制相對較長，給學生和家庭帶來巨大的經濟和心理壓力。這一狀況不僅對醫學生個人的精力、發展規劃等產生了深遠影響，同時也給其所在家庭帶來了較大的經濟與心理負擔——這導致部分家長期盼醫學生畢業后能迅速獲得經濟上的豐厚回饋，以彌補先前的投入，這種心態進一步加劇了醫學生在學業及職業規劃上的焦慮情緒，從而不利于良好醫德醫風的培養，并可能誘導功利性價值觀的產生。因此，當前醫學思政教育亟待解決的關鍵問題之一，便是如何打破主體間的壁壘，構建有效的協同育人機制。
　　四、醫學生思想政治教育協同創新的路徑探析
　　構建醫學生思想政治教育協同創新機制，需從頂層設計入手：注重通過教育責任的協同聯動，打破各教育責任主體間的隔閡；通過教育方法的創新融合，實現思政教育與專業教育的有機滲透；通過教育平臺的共享共建，優化資源配置，提升教育效能；通過多元拓展教育載體，搭建線上線下互動平臺，增強教育的實效性，從而匯聚成全方位、多層次的教育合力，推動醫學生思想政治教育向系統化和立體化發展。
　　（一）教育責任協同
　　教育責任協同的關鍵在于明確分工，明確學校、家庭和社會在醫學生思想政治教育中的責任。學校要發揮主導作用，建立健全思政教育工作體系，加強思政課程與課程思政的協同，推動全員育人、全過程育人、全方位育人。
　　第一，要發揮家庭教育的基礎作用。和諧的家庭關系是健全人格的基礎。“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育”。[4]對于醫學生思想政治素養的培育而言，家庭教育具有無可替代的重要性。具體而言，首要在于彰顯父母的楷模效應，“不關心家長的教育修養，任何教育和教學任務都不可能完成。”[5]家長應率先垂范，以善良之心、正直之行、積極之態、樂觀之情，方能培養出敬畏生命、責任感強、行事嚴謹的醫者。其次，建立家長與學生有效的溝通渠道。家長應成為孩子的傾聽者，理解他們的感受，引導他們正確評估自己，設定合理目標，并提供足夠的心理支持。通過這些措施，家長可以為醫學生在校園內遭遇的學習重壓、負面情緒、心靈迷惘及危機筑起堅實的防線，保障學生的心理健康，助力醫德培養。
　　第二，發揮學校教育的主導作用。在學校教育中，推動“思政課程”與“課程思政”協同育人。在思政課程的教學過程中，應著重強調理論與實踐的緊密結合。運用案例分析、情景模擬等多元化教學手段，深入淺出地引導學生體悟醫德的深刻內涵。以《中國近現代史綱要》課程為例，在近代以來的求索歷程中，著重介紹“紅色華佗”傅連暲、八路軍總衛生部部長姜齊賢以及我國第一代病毒學家湯飛凡等杰出醫者的感人事跡，引導學生感悟醫者的崇高使命。同時，加強課程思政建設，挖掘各專業課程當中的教育元素，例如：解剖學培育學生敬畏生命的精神；生理學引導學生理解生命規律，尊重生命價值；環境衛生學關注環境與健康，樹立環保理念。醫學倫理學致力于提升醫德修養，醫學心理學則著重培養同理心和溝通能力……通過多門課程的協同合作，共同推動醫學生綜合素養的全面提升。
　　第三，發揮社會教育的支撐作用。社會教育需與家庭教育和學校教育緊密結合，形成強大的合力。本研究認為，社會教育在醫學生思想政治教育協同創新當中應承擔“實踐平臺”和“輿論導向”的作用。
　　首先，社會教育要提供豐富的實踐平臺。醫學生在校期間主要進行理論學習，而醫院實習、社區醫療服務及醫學公益活動等社會實踐，為學生提供了實踐鍛煉機會。通過實踐鍛煉，醫學生得以檢驗自己在學校所學的專業技能，積累實操經驗，通過走近患者，了解需求，實踐人文關懷和職業道德，使醫學生思政教育從理論走向實踐，深化了學生對責任與擔當的理解。
　　第二，在互聯網和自媒體發達的今天，教育者應密切關注社會輿論對醫學生價值觀形成的潛在影響，并積極引導醫學生樹立正確的職業觀念，鼓勵他們向行業榜樣學習。社會各界應通過社交媒體，營造尊醫重衛的氛圍，弘揚醫者仁心精神，塑造正面行業典范。同時，需完善醫療保障政策，提升醫務人員待遇，強化職業榮譽感，吸引更多優秀人才，形成良性循環。
　  （二）教育方法協同
　　第一，結合顯性教育法與隱性教育法，以實現醫德教育的全面性。一方面，要借助醫學倫理課、醫學史、醫學哲學及醫學社會學等課程，持續強化顯性教育的正面導向作用。另一方面，也可以通過隱性教育的方法強化醫德教育。通過設立醫學先賢雕像、打造醫學倫理故事長廊及展示杰出校友風采等措施，巧妙利用校園環境的隱性影響力，潛移默化地深化醫學生的道德認知。
　　第二，統籌理論教育法與實踐教育法，即理論教育夯實基礎，實踐教育強化應用，形成互補。理論教育方法上，引入案例教學法，通過分析真實醫療事件，深化學生對醫德的理解。實踐教育方面，借助規培實習，著重錘煉學生的實際操作技能，通過服務患者培育醫學生的人文關懷和共情能力。通過校際與校企合作拓寬教育資源，構建聯動機制，提升教育效果，鍛煉學生實踐能力，鞏固專業技能，增強服務病患能力。
　　（三）教育平臺協同
　　在醫學生思想政治教育實踐中，統籌協調教書育人、實踐育人、文化育人這三大平臺，使其協同發力，成為提升醫學生思想政治素養與醫德水平不可或缺的關鍵舉措。
　　以教書育人平臺為基礎，應強化專業課程與思政教育的深度融合。“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應。”[6]在不斷完善醫學生思政教育體系的同時，專業課教師應積極發掘解剖學、生理學等基礎醫學課程以及內科學、外科學等臨床課程中所蘊含的思政教育資源，以專業知識為載體，將醫德醫風培育貫穿教學始終，使學生在學習專業知識的過程中，潛移默化地接受思政教育，實現知識傳授與價值引領的深度融合。
　　實踐育人平臺作為補充，致力于拓展醫學生的實踐途徑，讓他們在豐富的實踐活動中鍛煉自我，檢驗并深化所學的專業知識。其中，臨床實習是重要一環，走進真實的醫療場所，醫學生在與患者的親密互動中，實踐尊重、關愛、負責等醫德準則，從而錘煉醫患溝通技巧與問題解決能力。
　　以文化育人平臺為強化，需著力營造濃厚的醫學人文校園文化氛圍。“校園文化集中體現了學校的辦學精神與環境氛圍，是學校思想政治教育的重要陣地。”[7]借助校史館的珍貴資料、優秀校友事跡展覽以及醫學文化長廊的豐富內容，生動再現醫學發展歷程中的重大事件，彰顯杰出醫學家的輝煌成就，追溯知名校友的成長軌跡，從而實現示范效應，于無形中強化了醫學生的道德觀念，塑造了正確的價值取向。
　　綜上，三大平臺相互關聯、相輔相成，共同致力于培養德才兼備的醫學人才。
　　（四）教育載體協同
　　開展醫學生思想政治教育的載體協同，以語言文字載體為基礎，以活動載體為補充，以傳媒載體為支撐，能構建起全方位、多層次的教育體系。
　　以語言文字載體作為基礎，貫穿于醫學教育的全過程。教師通過生動且富含思政元素的語言，解讀醫學史中體現醫者仁心的典故，或是剖析當下醫療熱點事件背后的道德準則，為醫學生搭建起穩固的思想政治認知框架；走廊、食堂及文化廣場亦可成為育人之地，多張貼醫學典故與名言警句，以發揮其潛移默化的教育作用。
　　以活動載體作為補充，賦予思想政治教育以活力。借助醫學倫理辯論賽、模擬診療等豐富多彩的活動，使學生在親身參與中深刻領悟醫德的內涵。同時，組織醫學生參與急救技能培訓、健康知識宣講等公益活動，在活動中踐行醫者使命，增強社會責任感，提升綜合素質。此外，廣泛開展醫學志愿服務活動，如社區義診、“黨建＋醫學志愿服務”和健康知識普及等活動，激勵醫學生將關愛病患、奉獻社會的信念轉化為切實行動，進而填補單純理論學習中情感體驗與實際操作之間的鴻溝。
　　以傳媒載體為支撐。借助校園廣播，定時播放醫學領域的先進事跡報道，用聲音傳遞正能量；發揮抖音、小紅書等社交媒體平臺的作用，通過創建官方賬號，發布醫學生實用技能、典型醫療案例等醫學周邊信息，拓寬醫學生獲取思政教育信息的渠道。在食堂和體育館利用大屏幕播放醫學人文紀錄片，以豐富的視聽元素，從情感與精神層面觸動醫學生，全方位、多視角地強化思想政治教育效果，實現三者協同，助力醫學生思想政治素養的全面提升。
　  五、結論
　　醫學生思想政治教育協同創新是一項系統工程，需基于堅實的學理支撐，深入剖析現實困境，并準確歸因于關鍵問題，通過教育責任、方法、平臺和載體的協同創新，構建出全方位覆蓋、多層次融合的教育體系。只有這樣，才能提高醫學生思想政治教育的實效性，培育出兼備高尚醫德、精湛醫術及強烈社會責任感的醫學精英，為健康中國建設提供有力的人才支撐。

文章來源：《安徽科技報》 http://www.007hgw.com/w/qt/35317.html