大學語文教學與人文素養教育研究

1.前言

當今社會是一個開放的社會更是一個富于知識的社會，國家有關教育部門在積極實施九年義務教育和高等職業教育的同時，正逐步加強對大學教育的重視，逐漸改變原來大學教育知識的學習與社會的發展需要不能相吻合的局面。雖然這需要一個極其漫長的改革過程，但是在大學語文教學的改革中已經漸見起色，尤其是在大學語文教學中加強對人文素養教育的重視和培養。人文素養教育就是指人的人文精神和人文素養，重視人的知識水平和科學研究能力，以人為本，注重人的內在精神和內在品質。個人的人文素養就是通過學習人文科學知識，使其轉化為自己的內心修養和素質，從而形成一種比較穩定的內在精神和個人品質。

人文素養教育的提高不僅能促進個人身體和心理的健康發展，提高人口素質，保證高等學院學生的質量，同時對于社會文明的發展和傳承中華文明都有很重要的作用，社會的人文素養又體現在社會是一個不斷發展進步的社會，它既要吸收歷史所積累的豐厚的成果，又要取其精華去其糟粕，為社會的改革和科技的進一步深入奠定堅實的精神基礎。大學語文是高等學校教育實施教育活動的一門基礎性文化科目，它不僅能進一步提高學生學習母語并運用語言文字的水平和能力，同時還能增加學生的文學和歷史知識，在學習中國優秀的傳統文化的過程中培養學生的審美水平[1]。因此，注重人文素養教育的研究，尤其是將人文素養教育與大學語文教學相結合，體現人文素養教學的作用，并逐步將人文素養教育的教育模式運用到整個大學教育的進程之中。

2.人文素養教育

    人文素養教育是學生在接受文化知識教育的時候，產生出一種不自覺的主體意識，并將這種主體意識和學生的主動精神相結合，以促進人的主動性的發揮和主體性的創造。為了促進個性的發展，學生尤其是大學生主體意識的增強和獨立人格的養成，都需要進一步加強對大學生的人文素養的培養和教育。

2.1何為人文素養

   人文素養，單純從字面意思上看可以分為“人文”和“素養”，所謂的“人文”就是人們所要學習的人文科學。例如，文學科學、歷史學、政治學、社會學和自然科學等等，根據《辭海》中對于人文素養的解釋是：人們對各種文化現象的反應，體現著人們內心世界的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀的選擇，并敢于為自己的人生理想和人生價值的實現奮斗終身和舍棄一切的執著追求的精神。

2.2實施人文素養的背景

   在當今中國高等學校的教育中，大學語文作為一門專業必修課在整個教育體系中占有重要的地位，大學語文教育也是整個語文教學中最后的階段。人文素養的形成不僅可以促進一個民族和國家的興旺發達和進一步發展，同時對于提高社會的整體文明程度、形成良性的社會秩序和構建規范的和諧社會都發揮著不可忽視的作用[2]。人文素養的形成又是一個長期的實踐發展的過程，大學時代作為學生走向社會的最后一站，也是人生觀發展的重要轉折時期，增加人文素養的教育刻不容緩。

    但是，在當今大學時代中人文素養的發展狀況并不是像人們想象的那么美好，從中國與外國的人文素養教育的比較中，可以看出我們還有很大的差距與不足，不文明現象到處可見，缺乏社會公共意識，并且對中國歷代優秀的傳統文化了解不精不細。同時，隨著社會壓力和學習壓力的不斷增多，學生們的心理素質明顯減弱，近幾年所出現的大學生心理障礙問題不斷增多。據有關調查顯示，中小學生、高校學生的情緒、人格或行為問題的檢出率達10%以上，例如：抑郁癥、精神分裂癥、神經癥和各種性心理綜合癥等等。這不僅僅反應了一個人的個人素質和社會公德水平，更能夠顯示出國家教育水平的缺失與漏洞，如何幫助有問題的學生走出陰影，樹立正確的人生觀和價值觀，在大學教學中實施人文素養的教育就顯得非常重要。

2.3將大學語文教學與人文素養教育結合的意義

     大學語文教育在提高學生的人文修養和語文鑒賞水平的教學中具有重要的意義，對于語文學習成績的提高和增加學生的社會責任感和關懷意識，培養學生的愛國主義情懷，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現自我人生價值都具有不可忽視的作用。

3.實施人文素養教育的方式

    首先要提高課堂效率，利用好上課時間，大學的語文選課內容都體現了積極向上的人文精神和文化素養，教師通過對課本知識的講解，在傳承中華文化的過程中，利用古人的優秀作品中高尚的人格和優秀的文化精神來感染學生，從而熏陶學生的內心精神世界，達到陶冶大學生的文化情趣，增強學生辨別善惡和美丑的能力，不斷豐富大學生的精神面貌提高學生的學習文化的自覺性和自律性[3]。尊重個性，從而促進大學生各方面全面而又自由的發展。例如；通過對四書中《論語》的系統學習，不僅能提高人的文化修養和良好的道德觀的養成，從長遠的意義來看，學習論語還能夠對將來為人處世之道，社會價值觀的形成具有潛移默化的影響。它貼近人的生活，讓學生在日常生活的點滴中注意自己的德行和言語舉止。同時，論語中“終身學習”的觀念也影響了學生學習語文的積極性和主動性，培養學生終生學習的習慣，不斷培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

    其次，增加學生的課外閱讀量，拓寬學生的文化視野，提高自身的認知水平，通過閱讀經典的中外名著來陶冶自身的人文精神，許多經典中都蘊含了生活中最為普通的道德修養，仁、義、禮、智、信，無不體現著先人們對社會和世界的人生感悟，生動形象的再現了當時作者所處的時代背景和所擁有的堅韌毅力和良好品質。例如，《史記》中“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史學精神，它除了擁有優美的文學觀賞性還傳遞了史學家一種樸素的歷史唯物主義史觀，弘揚了以人為本的精神，更實錄了司馬遷一生嚴謹的治學精神。

    再次，要將書面的形式真正轉化為內心的品質，大學語文教學重視人文素養教育就是要求學生在學習書本中優秀的人文精神和道德品質的同時，更加注重學生的吸收學習功能，不僅要在日常的儀表風度中展現自己的優秀涵養，更要將這種人生體悟落實到對于生命和人生價值的認識與追求之中。培養學生健全的人格，增強學生的自信心和民族自豪感，提高學生的自主創新能力和實踐水平[4]。

4.結語

     總之，大學語文的教學不應該僅僅停留在對課本知識文化的教授之中，更要將重心放在培養大學生的人文素質和提高人文修養的過程之中。大學語文教育的目的就是要讓學生在世界文學的窗口之中去發現個人精神的力量從中取其精華去其糟粕，吸收有益的精神養料，使大學生們在潛移默化中受到世界文化經典的熏陶和教育，從而不斷提升人的人文素養、認識世界和改變世界的能力與水平，做到人與人、人與社會的真正和諧。

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