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    對新課改下高中數學創新教學方式的途徑分析

    作者:中州期刊www.007hgw.com來源:原創日期:2014-07-05人氣:1052

    什么是傳統數學教學方式?傳統數學教學方式就是以理論灌輸為主,在教學中數學老師只是單純地向學生講解課本上的知識點,然后畫出重要的定義或內容,最后老師會布置一些課本上的習題。學生在被動中學習,對數學的學習僅僅
    是淺嘗既可,停留在知識的表面。不能真正了解所學知識的深層涵義,更談不上樹立獨立思考能力和邏輯思維。傳統教學模式有以下幾大弊端:⑴傳統教學方法不能擴展學生的視野,有較強的局限性;⑵傳統教學方式不利于學生邏輯思維的培養;⑶傳統教學模式不能刺激和發展學生創造性思維;所以需要改變這種現狀,應該摒棄傳統的教學模式,在思考與探究中建立起一套科學有效的教學方法。

    新課改要求老師的由單純地教學向與學生互動的轉變。它要求老師和學生之間增加互動,改變學生在學習中被動接
    受的局面,使學生成為學習上的主動者。在老師的指引與幫助下去探索出一條行之有效的學習方法。新課改是讓學生在探索中發現問題和總結經驗,在完成學習內容的同時,培養自主學習能力,增加學習自信心。幫助學生數學邏輯思維的構建,形成對數學理論正確的認識。這也有利于他們在日后的工作與生活。

    一、積極引導學生的探索

    高中數學教學不能僅僅依靠老師的教學,更應該培養學生自主學習的能力。讓學生在學習中,克服依靠老師的毛病。
    在數學課堂教學中,老師應該引導學生去求知探索,讓他們熟練掌握所學的知識,并且可以舉一反三。在教學活動中老師按照一定的規律制定出合理的教學安排,實現科學教學。在素質教育的大背景下,老師和學生是平等的,老師在教學方式上也應該是開放開明。在新課改的教學活動中老師應該尊重學生,注意傾聽學生所遇見的問題。在教學中,老師可以讓學生多角度思考,從不同的方面對所學的知識進行考慮和總結。例如,三角函數是高中數學中比較復雜,但是有規可循,對于三角函數相關定理比較多,老師只要講其中的一些就可以了,剩下的那些讓學生自己去探究證明,最后讓學生總結。這樣有利于學生建立學習的主體地位。為了提高課堂活躍的氛圍,老師應該鼓勵每一位學生發言,讓學生在探討中實現對所學內容的理解。新課改要求老師改善課堂氛圍,創造和諧、民主、平等的學習環境。促進學生與老師之間的溝通和交流,讓課堂成為師生共同互動的課堂。“師者,授業傳道解惑也”。老師在教學中要有傳授知識和解答學生疑惑的意識。要幫助學生解決學習中的困難,這樣可以真正成為學生的良師。

    二、刺激學生的學習興趣
    如何調動學生的興趣是每一個數學老師要思考的問題,因為在學習中興趣具有至關重要的作用。老師應該培養學生
    的學習興趣,以此來提高學生的學習積極性。在教學中控制難度系數,讓學生在合理的范圍里學習。對于老師來說,數學教學中最大的難題如何提高學生的學習興趣。高中數學由于內容的簡化,知識點比較松散,缺乏整體性,學生理解起來有許多疑惑,對知識點不能深度理解,學生對數學出現畏懼的心理。因此數學老師應該加強對學生的興趣的激發。為了幫助學生提高對數學的興趣,老師可以在課堂上可以講一些與數學相關的故事和數學現象,比如,等比與等差數列,這些數據在算法上的變化很大,和等比數列有關的故事就是國際象棋的發明者向國王要獎賞,第一個格子里放一粒麥子,在剩下的格子里放的是前一個格子的兩倍,不懂數學的國王不知道,其實當時的國庫里都沒有這么多麥子,這樣的趣味例子很多,老師可以在課堂上講給學生,刺激學生的好奇心,讓學生對數學產生興趣;在實際教學中,老師應該讓學生明白學習數學的作用,意識到學習數學在日后生活與工作中的價值;在此之外,老師可以讓學生把數學和現實生活中的實際案例結合起來,對生活中涉及數學的問題做出一些總結。多媒體技術在教學中得到廣泛應用,它不僅僅可以幫助老師減少板書,更能方便、明了的講清一些模糊知識點。這種情景教學模式可以幫助學生理解疑難知識,如,立體幾何和平面幾何比較抽象化,數字教學可以讓學生輕松的理解。所以在高中數學教學中,老師掌握多媒體教學是十分有必要的。

    三、集體備課實現資源共享

    眾所周知,老師備課室教學的前提,但是他們都是孤立的備課。在新課改的條件下,集體備課是基本要求之一。集
    體備課在保證課堂效率的同時,可以實現資源共享,彌補師教學中的缺陷。集體有一下基本要求:⑴集體備課不能簡
    單地理解成每個老師做其中一項工作,而是讓他們在各自課之后進行學術交流,分享和總結經驗,以便彌補個人在備
    課中的不足;⑵在備課的過程中,每位老師都應該遵循有關要求,按照規章制度辦事,把握次重點,根據教學大綱,
    行合理的備課,考慮到實際課堂教學內容。⑶最重要的是把握如何提高課堂效率,這就要求老師在備課階段考慮學生的接受能力,對知識點做出不同層次的劃分,讓教學內容更容易被學生理解。網絡的發達,讓信息與交流得到迅速發展,所以老師應該利用網絡技術,實現學術交流。在備課階段,老師可以在網絡上下載相關的資料,網絡上資源量大,老師選擇面也比較寬,老師可以根據自身需要下載需要的資料。也可以與其他老師進行交流,在分享自己的教學心得的同時,也可以發現自身的不足,在交流中提高自己的教學水平。

    總結

    舊的教學模式已經不能適應新課改的需要,所以對數學學方式的創新也是大勢所趨。以上內容就如何創新高中數
    學方式作出一些探討,主要從老師怎樣引導學生在數學的學習中探討;課堂教學方式的改變;還有教師備課這幾個方面做出了闡述。這些創新主要是為了幫助學生提高對數學的興趣和積極性;培養學生獨立思考的能力;提升學生自主學習的能力。在實際教學中,由于每個學生接受能力不一樣,以還需要老師按照實際情況做出相應的變化,從而實現共同提高。

    參考文獻

    [1] 許宇杰.   新課標背景下的高中數學教學[J]. 新課程(上). 2011(06)

    [2] 紀利霞.  高效數學課堂教學模式的創設與生成[J]. 教學與管理. 2009(36)

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