高校管理模式探析——管理論文

    高等學(xué)校管理模式是高等學(xué)校經(jīng)過有計(jì)劃、有組織、有指揮、有協(xié)調(diào)、有調(diào)控等一些功能，再密切的結(jié)合人力、物力、財(cái)力等等要素，使得它發(fā)揮最有效率，從而到達(dá)管理估計(jì)的目的。高校管理不單有明顯的政治屬性，而且還有明顯的學(xué)術(shù)屬性，高等學(xué)校行政管理和學(xué)術(shù)管理是高校管理模式中最重要的內(nèi)容。高校管理決策又分為兩個(gè)不同的方面，第一是學(xué)術(shù)事務(wù)方面的管理，第二是行政管理事務(wù)的管理，兩者在目前高校管理中有著比較復(fù)雜的關(guān)系。

1.行政權(quán)力占主導(dǎo)的管理模式

    高等院校行政權(quán)力方面的管理，是高等院校要達(dá)到學(xué)校教育的工作目標(biāo)，根據(jù)某種特殊的制度并且采用某種特殊的方法，從而達(dá)到管理和行政的職能，在次基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的師生和，對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行充分的使用，并且完成學(xué)校的任務(wù)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)[1]。高等院校的行政管理對(duì)于高等院校的教育工作和科研活動(dòng)是具有非常好的幫助性的，也是保證高等院校進(jìn)行有效的教育工作不可缺少的一部分。

    行政權(quán)力主導(dǎo)的管理模式，在高校中最重要的表現(xiàn)是，在學(xué)校解決行政方面的事務(wù)和學(xué)術(shù)上面事物上要經(jīng)過管理層的行政決定，并且使用行政的權(quán)力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)校有效管理目的。這種管理方式的優(yōu)點(diǎn)是：突出行政管理的權(quán)威性和有效性，在進(jìn)行決策的進(jìn)程中，如果具有行政調(diào)控原因，進(jìn)程會(huì)得到相對(duì)較好的控制，并且還會(huì)使得決策的有效率的進(jìn)行。缺點(diǎn)是1）使得專業(yè)人士的積極性不能全面的突顯，在行政管理的進(jìn)程中會(huì)因?yàn)樾姓藛T在解決學(xué)術(shù)事物方面具有專業(yè)的缺乏，可能會(huì)導(dǎo)致偏離學(xué)術(shù)的目標(biāo)。2）行政權(quán)力主導(dǎo)的模式中，有很大的可能會(huì)激發(fā)工作者的對(duì)抗情緒，從而對(duì)教學(xué)工作的驚醒有著比較重要的影響。

2.學(xué)術(shù)權(quán)力占主導(dǎo)的管理模式

    學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)的管理模式是一種學(xué)術(shù)方面人才主要管理的模式，這種管理模式主要從事教學(xué)和科研的做出有效的評(píng)價(jià)、職務(wù)上的晉升、對(duì)專業(yè)人才的聘請(qǐng)、確立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度等等專業(yè)化的管理。這種管理模式是依據(jù)學(xué)術(shù)界公開認(rèn)同的規(guī)則和多年來形成的評(píng)價(jià)制度，并且尊重學(xué)術(shù)研究的規(guī)律，再次基礎(chǔ)利用學(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)術(shù)事物中開展的學(xué)術(shù)管理模式。這樣的管理模式的管理主要人物是具有學(xué)術(shù)權(quán)威的學(xué)士和團(tuán)隊(duì)。

    這種管理模式是一種“教授治校”的管理模式，這種模式一般在研究性的學(xué)校中較為常見。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)是：1）對(duì)學(xué)術(shù)的權(quán)威和實(shí)效性的突出有很大的幫助。2）在進(jìn)行決策的時(shí)候，學(xué)術(shù)的專業(yè)性能夠具有比較好的保證。缺點(diǎn)是：1）由于管理經(jīng)驗(yàn)的不夠，有時(shí)候會(huì)在使用學(xué)術(shù)權(quán)力的過程中浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。2）會(huì)因?yàn)榻淌诘臋?quán)力過于集中，對(duì)高等院校學(xué)術(shù)自由、民主和創(chuàng)新的發(fā)展具有不好的作用。

3.學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力互相滲透的管理模式

    因?yàn)樾姓鲗?dǎo)的管理和學(xué)術(shù)主導(dǎo)的管理都具有很多缺點(diǎn)，所以，就有很多專家提出了把這兩種管理模式進(jìn)行互相滲透的管理模式。這樣的管理模式也就是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有學(xué)術(shù)方面的權(quán)力而且在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，還允許有行政人員參與，行政團(tuán)隊(duì)有行政決策方面的權(quán)力，而且也允許相關(guān)的學(xué)術(shù)人員參與行政團(tuán)隊(duì)的決策，這種相互滲透的管理模式對(duì)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力互相配合使用的實(shí)現(xiàn)有著非常好的效果。這種管理模式和目前在很多高校實(shí)行的“校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，行政部門的負(fù)責(zé)，教師人員教學(xué)”的模式是一樣的[2]。

    這種教學(xué)模式主要是由于前面兩種管理模式的缺點(diǎn)太多而提出的，這種管理模式有利于解決目前高校之中的權(quán)力斗爭(zhēng)，起到一種平衡的作用，能夠相互監(jiān)督，互相督促，讓每個(gè)人都能做好本職的工作。但是這樣的管理模式，管理層的人員精力大部分時(shí)間都是放在如何進(jìn)行權(quán)力的分配上，很少集中精力做好自身的工作。甚至還會(huì)出現(xiàn)互相推諉互相扯皮的情況。

4.學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力互相平衡的管理模式

    隨著高等院校的迅速發(fā)展，高等院校內(nèi)分工也逐漸的細(xì)密，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和行政團(tuán)隊(duì)組建、人員的分配和劃分都具有比較好的規(guī)劃。也正因如此，學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相互平衡的管理管理模式也隨之出現(xiàn)，這種管理模式是學(xué)術(shù)部門做好學(xué)術(shù)部門相關(guān)事物，行政部門做好行政部門相關(guān)的事物，兩者互不干預(yù)，使得各項(xiàng)工作都能夠逐一的展開。

    這種管理模式起初的時(shí)候，是比較好的，但是隨著這種管理模式時(shí)間的增長(zhǎng)，問題也就會(huì)逐漸的體現(xiàn)出來。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，會(huì)使得高校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力界限管理模糊，相互交織，從而造成責(zé)任不清楚，互相越位不利于高校的管理和發(fā)展[3]。

5.結(jié)束語(yǔ)

    本文主要對(duì)當(dāng)前高校發(fā)展的管理模式做了具體的研究，并且對(duì)這四種管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)做了簡(jiǎn)單的介紹，從研究中可以看出學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力互相滲透的模式優(yōu)勢(shì)還是比較明顯的，但是不管是哪種管理模式，主要還是要看管理人員的個(gè)人素養(yǎng)，如果沒人個(gè)人都能夠做好自己的本職工作，勇敢的承擔(dān)自己該承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)高校的有效管理有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張君輝.中國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)制度的本質(zhì)論析[J].教育研究，2011，(1).

[2]馬超.從講座制到系科制：歐洲大學(xué)內(nèi)部管理權(quán)變的變更[J].比較教育研究，2009，(4).

[3]宋偉.存在與本質(zhì)；研究型大學(xué)中的學(xué)術(shù)權(quán)力[J].教育研究，2010，(3).