給每一朵花開放的機會

【背景】：

每年新學期開學，總會有一些學生轉進插班。這學期四年級共進6名學生，而班級只有5個，這種情況下，一般都是班主任進行抓鬮，但是今年四個班主任堅決不同意要其中一個學生，原因很簡單：外地生，成績冊上幾乎看不到成績，有的是不及格，并且大都是空白，教務處解釋說，孩子的父親是學校附近部隊的軍人，這孩子一定得收下。當母親把孩子再次帶到我們面前時，我看到了母親一臉焦慮和無奈，而那男孩身材矮小，大概是知道情況了吧，只是低著頭，緊鎖眉頭，一聲不吭地跟在母親的身后，顯得局促不安。多年的班主任讓我突然做出一個決定：這個孩子就放在我班上，其余5個學生再進行抓鬮吧。就這樣，這個叫小文的孩子和另外一個學生都順利進入了我的班級。

【案例敘述】：

一、 第一次輔導

知道他成績差，我把他放在了第一排，靠近講桌。上課第一天，我們學習新課《春光染綠我們的雙腳》，齊讀時，我發現全班只有他一個人的嘴不動，提問回答時，也只有他絲毫沒有舉手的意思。莫非我講課他聽不懂？還是他根本就不想讀書？不行，我得試探一下。我用開火車的方法，讓一個小組的每位學生一個接一個讀一小段，進行朗讀比賽，看哪個小組讀得流利、有感情。輪到他讀時，他的臉憋得通紅，甚至拿書的手在發抖，我微笑著提醒他：“小文，別緊張，讀吧，有不認識的字老師會教你，放心吧！”他終于開了腔，這一開腔不要緊，全班所有的學生都樂了。原因是一口的外地音，連我沒聽懂，聽到同學的笑聲，他一下子伏在了桌子上，把頭深埋在了書下。

幸好這時下課鈴響了，幫他解了圍。接下來的一堂課我沒再讓他讀課文，他也更顯得不自在。這些我都看在眼里。放學時，我叫住了他，他顯得神情緊張，小心跟在我身后。辦公室里只剩下我和他。我小聲問他：“小文，你能聽懂老師的話嗎？”他連忙點頭。“噢，那是因為老師說的是普通話，你想學嗎？”他用眼睛看著我，點點頭，我讀懂了孩子眼神中的渴望。于是接下來的時間，幾乎是我一句，他一句的朗讀，不知不覺，幾十分鐘過去了，他不僅會讀了，而且還會背誦了。直到看到她的媽媽在門口來接他，我才停止了第一次輔導。臨走時，我對他說：“小文，明天的語文課有膽量讀一遍課文嗎？老師相信你一定能行！”只見孩子堅定地點點頭，從他的目光中，我看到了自信。第二天的語文課上，當他把課文流利地讀完時，我和同學們把熱烈的掌聲送給了他。在接下來的一個月里，他每天在放學時都要到我這里讀一遍課文，這是我給自己的任務，也是給他的任務，孩子是聰明的，很快就過了語言關。

二、 第一次家訪

一個星期三的下午，我調好課，來到離校不遠的部隊，小文的的父母高興地接待了我。父親很靦腆，說了些自己的責任沒盡到的話，缺乏對小文的嚴加管教，母親倒是一直夸小文是個懂事聰明的孩子，性格內向，只是自己不會教育。在小文的小書桌上，我看到了我特別感興趣的東西：一輛都是用子彈殼制作的小坦克，一架粘貼過多次的塑料小飛機，一高一矮兩個穿軍裝的塑料小人。小文的媽媽說，這是小文從小就喜歡的東西，誰都不讓碰，是從老家帶過來的。這次的家訪讓我收獲頗多，感受較深，小文是聰明的孩子，由于父親長期不在家，孩子思念著父親，向往崇拜自己的父親，希望像爸爸那樣做一名勇敢的軍人，而他每天上學來回要走 4 小時的路，母親一個人又忙里忙外，疏忽了關心孩子的心理發展。

三、 第一次微笑

一個多月的接觸，發現孩子過于沉默，這與他的年齡極不相稱，平時的課堂專心致志，特別認真，可以看出這個孩子在跟自己較勁，也能試著舉手發言了，看到這樣的他，我會特別開心；可是課外活動，他總是眉頭緊鎖，從來不肯出去活動，其他同學也許是覺得他不容易接近吧，都不太愿意理他，看到這時的他，我實在憂心忡忡。

中秋節前夕，學校要開展家長開放日活動，我向家長發出了邀請，在“兩人三足”活動中，要求每一個學生選擇一名家長參與。小文用紅領巾把自己的左腿和爸爸的右條腿緊緊地系在了一起。哨聲一響，小文父子便一路領先率先跑到終點，配合十分默契，在眾人的歡呼聲中，我看到父親驕傲的神情，看到了小文通紅的臉上綻放的絢麗的笑容，這笑容竟使我感動，不由得眼里一陣濕潤，對，孩子就需要有這樣的笑容！從那以后，小文開心了許多，在我介紹了小文的爸爸是個勇敢的軍人，小文是個心靈手巧的孩子時，同學們都向小文投來羨慕贊許的目光，課后也能看到他跟其他孩子一起開心玩耍了！

四、 第一次獲獎

轉眼期末考試到了，小文語文81分，數學72分，英語63分，這個成績對于大多學生來說可能是很低，但對于小文來說，已經相當不易，在老家時，英語從沒學過，他硬是每天靠借書、聽磁帶，問爸爸部隊的一個戰友，完成了大部分內容。期終表彰會上，我毫不猶豫地在“進步學生”一欄里填上了他的名字。那天的表彰會上，我把獎狀交到他的手里，他的小臉依舊是通紅的，他用那憨厚的微笑接過了獎狀，那一瞬間，他好像如獲至寶，我知道，他獲得的不僅是一張獎狀，更是一份自信，一份成功的喜悅，一片廣闊的天空。

【反思】：

一、 給每一朵花適宜的土壤

著名哲學家萊布尼茨所說：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。”每一個孩子都是鮮活的、獨立的個體，只有走近他們，了解他們，才知道他們真正需要的是什么樣的關愛。老師把愛平均分給每一個學生，有時可以，但更多時候是行不通的。好多孩子由于特殊的背景，需要我們特殊的關愛。小文從小就很少受到父親的關愛，但這沒有讓他失去對父親的崇拜，反而讓他越發地思念遠方的父親，他逃過學，有時是因為他看到別的同學有爸爸背著過橋，而自己只能一步一滑地走到學校；他打過架，有時是因為有同學欺負他個子矮小；母親的繁忙，讓他覺得孤單，所以變得性格內向。他的父母選擇讓他轉學過來，一家人團聚了，有了完整的家，小文滿足了；一座嶄新的校園，有了好多快樂的新同學，有了關心他的老師們，小文開心了。小文的事讓我想到“孟母三遷”的故事，孩子需要適宜成長的環境。作為父母要知道孩子真正所需，不僅滿足于讓他們吃飽喝好，作為老師，要處處留心，不放棄任何一個讓孩子健康成長的機會，讓這些小花在適宜的、友善的環境中生長。

二、 不是每一朵花都能結果

春天的桃花開滿了枝頭，個個芬芳艷麗。可是到夏天結果時，往往只是一部分，也就是說有一部分是謊花，但是我們不能就說這些謊花不美麗，沒有作用，他們畢竟努力了，它們把自己最美的時刻展示給了世人，它們也努力試圖讓自己開花結果，雖然沒成功，他們卻享受到了努力的過程，這已經足夠了，正是有了這些謊花，才讓我們不會忘卻滿樹桃花的姹紫嫣紅。我們的學生有一部分孩子，我們能看到他們的努力，他們認真聽課，認真作業，和每個成績優秀的學生一樣有較好的學習習慣，有著美好的理想，他們快樂的活動，開心的微笑，不正是我們想要看到的嗎？他們身上同樣有著奪目的光華，我們只需要走近他們是不難發現的。

我喜歡于丹老師的一句話：我們的眼睛看外界太多，看心靈太少。我覺得我們老師關心他們，教會他們學習的方法，教給他們做人的道理，他們同樣會開啟另一扇成功大門，放飛自己的理想，獲得成功的喜悅。

三、 給每一朵花開放的時間

“拔苗助長”的故事已流傳多年，無論是父母還是老師，都希望看到自己的孩子或學生成績顯著，往往給予過多壓力。小學階段既定什么短期目標，什么長期規劃，小學生就參加各類補習班、加強班，各類試題大戰，甚至請家教，孩子真的不堪重負，結果呢往往也不盡如人意，只落得勞命傷財。經常聽到家長抱怨孩子不爭氣，真的是孩子不爭氣嗎？不都是。我們孩子不是機器，是有思想的人！新西蘭克里斯蒂教授認為：“每個孩子都是天生的學習者”。每個人都存在知識、智能、環境等方面的差異，他們每個人喜歡學習的方式是不同的，因此有的人需要努力的時間較長些，這是符合情理的，我們唯有相信他們，鼓勵他們，讓他們有足夠的時間思考，去不斷完善自我，相信只要我們多點耐心，一定會看到他們的成功。

是的，學會等待，我們會看到花兒綻放的姿態；學會等待，給每一朵花開放的機會！