初中語文教學的幾點思考-語文教學論文

摘要：初中教學階段對于學生來說，是一個非常重要的關鍵時期，在這一時期，學生們承上啟下，是連接小學教育與高中教育的一座橋梁。而語文課是一門語言類課程，語言類課程本身就具有長期積累，厚積而薄發的特征，對其的學習是一種逐步積累、日漸領悟的過程。因此，初中階段的語文教學意義重大。筆者根據自身的經驗，分別從課堂氛圍、學習興趣與寫作激情的角度出來，圍繞語文教學中的互動、寫作等內容進行教學經驗的思考總結。

關鍵詞：初中語文、寫作、課堂氛圍

初中教學階段對于學生來說，是一個非常重要的關鍵時期，在這一時期，學生們承上啟下，是連接小學教育與高中教育的一座橋梁。眾所周知，小學教育是一種啟蒙式教育，其教學內容多是一些基礎知識與貼近生活的現象觀察等，而高中教學則是學生們進行職業化專業選擇前的最后一個基礎學習階段，其關鍵性與內容深度都不言而喻。因此，作為兩個學習階段之間的部分，初中階段的教學工作意義重大，責任亦重大。而語文課是一門語言類課程，語言類課程本身就具有長期積累，厚積而薄發的特征，對其的學習是一種逐步積累、日漸領悟的過程。綜上所述我們可以看出，初中階段的語文課程教學，有著非常重要的意義與作用，對于一名學生而言，這一階段語文課程掌握程度的高低，將直接影響到日后對文字工具的運用技巧和文字表達能力的高低。在此，筆者作為一名長期奮戰在教育戰線上的初中語文教師，略談一談自己在工作期間產生的幾點思考。

一、許多語文教師在教學期間未能成功的將多數學生的學習興趣激發出來，從而影響了學生的學習積極性，進而影響了學習成績，究其原因，是在于教師沒有把自己放在學生的思維當中，在教學過程中，許多的教學內容，如語法教學、古文教學和詩歌教學，這些都是學生在日常的生活中較少接觸到的，因此，學生對于這些部分的學習和理解，總是需要花費更多的時間，而一些語文教師在這時，往往沒有很好的站在學生的角度來思考這一問題，僅僅是進行了簡單的講述后就把教學進度向前推進。為何會出現這種情況呢，其實原因就在于教師對于教學內容已非常理解，由此一來，學生如果沒有養成積極提問的習慣，或是教學沒有形成有效的互動氛圍，就很容易被教師忽略這一學習困難，造成學習短板。

二、作文也是語言教學中的一項重點工作。學生的作文水平是語文教學成果的綜合反映。作文，是表現出一個人對于文字的組合運用能力的綜合測試，更是體現一個人對于所見所思的內容用文字刻畫把握的功力所在，可以這么說，作文就是語文教學的核心內容之一。然而，在現實的工作中，卻有不少學生對于作文寫作的學習掌握不夠，讓人堪憂。那么形成這種局面的原因何在呢？筆者曾與多們同行就此問題進行交流，在得出的結論中，固然有著：文字功底是一項重在積累的事情；學生們對于種種修辭手法掌握不夠靈活準確；文章的整體結構把握不到位，形成厚此薄彼的偏重局面等，但筆者對于這個問題卻有著自己的看法，誠然，上述的問題在學生中或多或少的都存在著，但筆者認為造成這一問題的最根本原因是沒能成功的激發學生對于生活中的美好事物的描述熱情，須知，人一旦內心處有了熱情與動力，做起事情來往往就能事半功倍，作文寫作亦然，當一個人內心處有著將所見所思用文字記述出來的沖動時，文字的排列方法往往就成為一種技巧問題，一種次要的問題，一種不成問題的問題了。

三、課堂教學氛圍不深厚。這里筆者所說的課堂氛圍包含甚廣，其中既包含著學生的求知欲望，也含有教師與學生的溝通意愿，可以這么說，課堂教學的成效好壞，關鍵在于氛圍，因為在熱烈的氛圍中，最消極的人也會被感染，被激發學習的熱情，可是反之，如果氛圍冷淡，那么連最積極的學生也將受到影響，慢慢退縮到自己的內心世界當中去。可見，課堂的氛圍成功與否，對于一個班集體的學習效率有著很大的影響，然而，有些語文教師，特別是年青教師缺乏教學經驗，面對學生不知道如何在能在調動學生的學習積極性同時保證正常的課堂教學進度，試著活躍課堂氛圍卻使得課堂變成了市場，最后不得不一味的趕進度按自己的速度講解，氛圍調動工作歸于失敗。那么，如何才能夠調動課堂氛圍的同時，保證教學進度呢？筆者認為，其關鍵點在于一個字：互動！教師通過互動提問的方式，一方面將學生的思維引導活躍起來，另一方面，又將學生的思維活躍范圍通過提問的方式加以限定，從而使得氛圍活躍，話題不跑題，教學進度得到保證，學生的積極性得到提高，從而使得學習效率大為提高。

以上數點，皆是筆者在教學工作中形成的一些思路想法，在此愿為拋磚引玉，還請廣大同行不吝指點，多多交流！

參考文獻：

1．周慧 初中語文研究性學習的策略研究 中國校外教育 2007（2）

2．趙慶利、丁薇 提高初中語文教學質量的三個關鍵 黑龍江科技信息

3．孫海鷹 新課程下語言教學的幾點反思 考試 2008 （1）