淺談初三語文教學如何做到激活求實的幾點嘗試-教育論文

摘要：對初三語文課堂教學，我們需要有不斷反思和批判的精神，需要有不斷革新和重建的勇氣。努力做到即能“激活”又能“求實”，讓學生在每一堂語文課上學有所獲。筆者的幾點嘗試是：一、允許學生持有教學輔導資料，教師應及時主動下發參考答案；二、以鼓勵刺激學生學習注意力，幫助差生樹立信心提高興趣；三、運用幽默的語言，風趣的活動，調節課堂氣氛放松心情，提高效率；四、運用現代化的教育手段，提高課堂教學的實效性。關鍵詞：初三語文復習激活求實
課堂教學是實施素質教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學模式是擺在基礎教育工作者面前的一個重大課題。我校地屬城鄉結合部，流動人口多，農村家庭多，無穩定職業家庭多，學生學習的積極性、主動性差，總體的學習基礎差。作為一名初三語文老師，我認為提高課堂教學效率更是當務之急，如何做到即能“激活”又能“求實”，讓學生在每一堂語文課上學有所獲，在能力上有所提高，是探宄性學習的主要課題。
所謂激“活”，是指教無定法，從教學實際出發，反對教學方法的程式化和教學模式的僵化；所謂求“實”，是指教有所得，使處于教學主體地位的學生學有所成。求“實”是教學的終極目標，激“活”是教學的基本途徑。激“活”課堂教學達到求“實”的目的，讓學生有更多的參與，這應該是我們教師在教學中不斷追求的方向。
在初三語文復習過程中，對于課堂教學^我們需要有不斷反思和批判的精神，需要有不斷革新和重逹的勇氣。這樣才能不斷改變初三語文課堂教學普遍存在的“高耗低效”現象。何為“高耗低能”表現呢？即教師上課不關注學情，不關注學生，不關注學生的學習狀態、學習方式、學習水平和學習效果，不關注學生思維品質的訓練。滿堂講，滿堂灌，才學生不放心、不放手。課堂缺乏針對性、實效性，課堂節奏拖沓，教學方法單調，課堂氣氛沉悶，學生學習效果不明顯，學生學得辛苦，老師教得吃力。
因此，如何想方設法激活初三語文復習課堂，，以求得提高課堂復習效益，成為語文老師必項面對的問題。筆者就自己的親身體驗來談談在初三課堂教學中如何做到既能“激活”又能“求實”的幾點嘗試。
一、允許學生持有教學輔導資料，教師應及時主動下發
參考答案
在某些老師當中，總不喜歡學生事先知道自己上課時的問題答案，這樣好|‘象顯得目己沒有水平，怕學生說他（她）照本宣科，一般提倡信肩閉塞的“愚民”教學原則。在初三語文復習課中，我是允迕學生持有教學輔導資料，并及時主動下發各類練習和試卷的參考答案。其實，學生有了參考書、教學輔導書，參考答案等是讓老師減輕工作的有效途徑，以免老師在課堂上過多的講授，防止課堂上老師唾沬橫飛、津津有味，而學生即昏昏欲睡的不良現象的產生；學生有了參考書、教學輔號書，參考答実，回答問題時未必一定都是照搬答案，就是照搬，也總比不會回答強，比課堂上總是沉默無言好得多；學生有了參考書、教學輔導書，參考答案，學生答題方向明確，也規范了答題要求，課堂上節省了許多時間。
學生當中，有一部分人是觸類旁通型的，他們可以從類似的問題中由此及彼，模擬地回答問題，就像個別人當中，老師教不會他（她）寫作文的方法，但卻可以模仿人家的文章寫作文，自古就有“操百曲而后知音，觀千劍而后識器”的說法。尤其是對學習基礎差的學生，他們可以直接讀或背誦答案，復習中不會茫然，更重要的是有事會做了，也會增強學習的興趣。
因此，在課堂教學中，老師沒必要對學生談“輔導資料”“參考答案”而色變。我認為它對學生注意力的集中、提高學習效率，以及對活躍課堂氣氛有很大幫助的。
二、以鼓勵刺激學生學習注意力，幫助差生樹立信心提局興趣
“教師”與“導師”僅有一字之差，卻體現出了兩種教育理念。在“教師”的理念之下，教師是司教之職；在“導師”的理念下，教師是負導之責?！肮膭睢边@種刺激學生學習注
學習機會平等，每名學生都能充滿信心地投入學習，最大限度地調動學習積極性；提高教育教學質量，通過測試，實驗班比平行班平均成績高出8分左右。
2、較好地體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的基本精神
整個學案教學的過程，是一個雙邊、多邊活動的過程，學案利用一系列知識點設計的問題，引導學生自學，把學生推到主動地位，最大限度地發揮學生的主體作用，形成有序有控的自主學習過程。
3、較好地體現了學科教學和素質教育的辯證統一
學案教學把學習目標交給學生，并在自學中得到有效落實，注重了知識點的能力價值，強化了問題設計，思路引導，
在掌握知識的過程中，培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力，學案實施中的自研互研，培養了學生的探索精神和創造能力。
4、學案教學可操作性強，尤其適合于農村中學地理課堂教學，深受師生歡迎。
六、存在問題
1、學案編寫時間緊，要求高，難以寫出高質量的學案。
2、實施學案教學，要求教師有較高的教學素養。在學案教學中，教師職責由系統講授變為定向指導、啟發等作用，教師的主導作用并未削弱，反而要求更高了，如果教師不能做到這一點，自學就會成為放任自流，這一教學方式的優越性就難以體現出來。