基于“以人為本”的高職院校教育管理理念研究

在我國高等教育中，高職院校是一個不可或缺的教育載體，承擔著為我國社會發展培養素質與技能并存人才的重任，為此高職院校教育管理頗受我國及社會群體的高度關注。隨著我國素質教育的逐步推行，“以人為本”的教育管理理念在高職院校中逐漸被引入，但由于高職教育有別于普通高等教育，因此對于高職院校的領導與教師來說，其應樹立“以人為本”的教育管理理念，同時還應針對高職學生的特點以及院校自身特點來開展“以人為本”的教育管理工作。為了將“以人為本”的教育管理理念在高職院校中實現具體落實，需要從多方面入手，從而促進高職院校真正實現“以人為本”的教育管理。

一、以學生為主體，改革教育管理模式

“以人為本”的教育管理理念，就是要求我國各大高職院校及其教師改革傳統以教師為主體的教育管理模式，創建以學生為主體的新教育管理模式，從學生的主體性地位出發，根據學生的個性及成長需求出發，對學生進行科學、有效的教育管理。在“以人為本”的教育管理理念中，一切重心都需要落實在學生這個主體上，不管是課程設置的安排、教學內容的選擇，還是教學方法與教學手段的革新與完善等等，這些改革都是以更好的教育與管理學生為出發點，從而提高高職院校的教育管理水平。當然，“以人為本”的教育管理理念具有全面性的特點，不僅要求高職院校與教師注重對學生理論知識的教學，同時還應注重對學生的實際技能進行培養，讓學生樹立自主學習的意識，這樣學生才能掌握適應社會需求的素質與能力。此外，以學生為主體的教育管理模式改革，需要考慮高職學生的個性特點與差異，針對性的開設適于高職學生發展的本校課程體系，從而引起高職學生的求知興趣，以實現學生的全面發展。

二、鼓勵教師樹立“以人為本”的教育管理理念

教師是支撐高職院校發展的中堅力量，教師自身的素質與能力影響著高職院校整體的教育管理水平，因此高職院校需要注重對教師隊伍的構建與培訓，從而促進本院校教師隊伍素質與能力的提高。總結以往的教育管理經驗可知，教師在教育管理中扮演著關鍵性的角色，教師需要充分尊重學生的主體地位，進而采取因材施教的教學策略來進行教育管理，以引導學生進行自主學習、探究學習。“以人為本”的教育管理理念要求教師及時更新自我教育觀念，通過各種形式來提高自我能力，從而更好的對學生進行科學、有效的教育管理，為此高職院校可以制定激勵機制來提高教師自我提升的積極性，同時還可以為教師提供多種培訓機會，如各大院校教師之間的相互交流與溝通，針對性的教師培訓課程等等，從而促進教師自我能力的提高。教師只有具備了較高的教學能力，以及具備前沿的教育理念，這樣才能更好的教育與管理高職學生，盡早將學生引入到與社會接軌的發展道路上，為我國培養綜合型社會人才做貢獻。

三、創建校內與校外聯合的教育環境

教育管理的工作要求管理者充分利用好高職院校已有資源以及校外社會資源來實現教學任務，為此各大高職院校需要為教師與學生創建校內與校外聯合的教育環境，以資源共享的教育管理方式來提高本院校的教學水平。對此，高職院校可以采用“2+1”的教學模式，將教師教學與企業實習相結合，以此來鞏固與鍛煉高職學生掌握知識與運用知識的能力。“2+1”教學模式主要采取的是兩年系統性學校教學，而后進行企業實訓一年，同時企業有權力介入到院校的實際教學中，企業專業人員在學校中掛職，根據社會對人才的培養需求來調整專業課程的教學內容與教學時間安排，這樣既可以對學生進行與企業接軌的教學，又可以鍛煉學生實際運用理論知識的能力，從而實現資源共享與使用。高職院校為學生創建校內與校外相聯合的教育環境，實質上這是實現“以人為本”教育管理的有效途徑，高職院校與企業的深入合作不僅有利于促進高職院校教育管理水平的提高，而且還有利于推動企業的發展，為企業注入新的全面型人才。

四、注重教學、管理于一體，促進“以人為本”教育管理的實現

要想促進“以人為本”教育管理的盡快落實到實處，這并非是一件易事，因而需要高職院校全體教職員工的相互配合與協助，這樣才可能實現與構建科學、有序的教育管理體系，以營造教學、管理、服務為一體的教育環境。“以人為本”的教育管理理念要求教師盡可能做到“教書育人，服務助人”，采用科學有效的教育管理方式來培養學生，無論是在課堂上還是在課外中，教師應始終樹立教育與管理的意識，對學生進行科學的教育管理。綜上可知，高職院校樹立“以人為本”的教育管理理念是實現素質教育的有效途徑，在實際教學與管理工作中全面貫徹以學生為主體的教育管理理念，能夠獲得更有效的教育管理成果。

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