“以人為本”視野下的創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作方法

摘要：高校輔導(dǎo)員在工作過程中“以人為本”去開展工作，緊緊圍繞學(xué)生的全面發(fā)展運用馬克思主義理論指導(dǎo)實踐，在和學(xué)生進行深入的溝通和交流過程中，把握學(xué)生的特點，進而不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作方法，從因材施教對學(xué)生個性化教育，充分使用現(xiàn)代高科技網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生的交流，提升輔導(dǎo)員自身的語言溝通能力，真正實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的時效性和針對性。

關(guān)鍵詞：以人為本；輔導(dǎo)員；思想政治教育

教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。“以人為本”視野下輔導(dǎo)員要堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生工作，在以人為本的視野下增強自身修養(yǎng)，加強為學(xué)生服務(wù)的意識，把握住學(xué)生的個性特點，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作方法，并達到思想政治教育的實效性、針對性的目標。

大學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的對象，在新時代背景下大學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點，90后為主體的大學(xué)生在思想上總體來說是積極健康向上，具有鮮明的政治立場，崇高的愛國情感、積極的社會責(zé)任感，解放的思想，活躍的思維，對新生事物接受能力強的突出優(yōu)勢，但也同時存在的弱點如個性化的傾向，以自我為中心，比較弱的受挫能力，就有較嚴重的功利主義，較差的獨立能力和適應(yīng)環(huán)境的能力等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)使輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的教育手段不斷弱化，特別是在最近十年，學(xué)生工作具有內(nèi)容多，問題復(fù)雜，工作效率亟待提高等特點，在工作中必須創(chuàng)新，才能在復(fù)雜多變的工作中不斷處理新問題。在具體工作實踐中，輔導(dǎo)員必須通過以下幾個方面不斷創(chuàng)新工作方法。

一、因材施教，突出個性化教育

多元社會文化對大學(xué)生產(chǎn)生影響，家庭教育的不同，使學(xué)生存在個體差異，將學(xué)生分為不同層次和類型，從而制訂不同的教育目標和教育方式，量身定做具有個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過職業(yè)生涯 ；全面利用課外資源，使學(xué)生達到實踐效果，通過隱性思想政治教育如志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新競賽等，在實踐中學(xué)生不斷全面成長。作為輔導(dǎo)員需對學(xué)生進行關(guān)愛，大一新生在新校園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)，專業(yè)思想教育的引導(dǎo)，合理利用“學(xué)校—輔導(dǎo)員—家長”的模式，對不確定自身目標、缺乏動力的學(xué)生，要通過個別談話等交流方式引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方向并確立其職業(yè)發(fā)展目標，增強自信心，鼓勵他們參與各類活動，達到全面發(fā)展的目標；對那些在學(xué)習(xí)上缺乏時間自我管理能力的學(xué)生加強管理，明確學(xué)習(xí)的重要性；對于貧困生，要通過宣傳國家、學(xué)校相關(guān)助學(xué)政策，建立激勵機制，增強自我管理；對于嗜好網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)出現(xiàn)掛科等現(xiàn)象的學(xué)生采取自我管理目標責(zé)任制，家校共同責(zé)任制，達成一致目標，積極引導(dǎo)學(xué)生的成長成才。通過對學(xué)生工作開展過程中經(jīng)驗的積累，進一步完善工作方式方法，對于工作過程中可能會發(fā)生的問題具有一定的預(yù)見性，從而達到學(xué)生個性化教育的目的，做到以學(xué)生為本的教育目的。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，加強與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通

大學(xué)生活中網(wǎng)絡(luò)成為必不可少的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生獲取知識和信息，網(wǎng)絡(luò)也成為輔導(dǎo)員和學(xué)生交流的教育工具。高校輔導(dǎo)員應(yīng)放棄傳統(tǒng)教育的封閉性，繼承和發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)教育，適應(yīng)開放的現(xiàn)代教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展個性化的思想政治教育，不斷創(chuàng)新和改進教育法的方式，獲得網(wǎng)絡(luò)知識，熟練使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，努力開辟網(wǎng)上教育的新途徑，輔導(dǎo)員可以在網(wǎng)上創(chuàng)建博客、QQ聊天、微信等形式，創(chuàng)新與學(xué)生的溝通交流形式。只有輔導(dǎo)員在工作中本著責(zé)任心，學(xué)會換位思考，學(xué)生則愿意信任并向輔導(dǎo)員交流。建立黨員QQ群、班級QQ群、實習(xí)生QQ群，并在群眾傳達信息，討論學(xué)習(xí)生活問題，在學(xué)院網(wǎng)站和輔導(dǎo)員博客網(wǎng)站及時發(fā)布相關(guān)信息，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強其自我管理的能力和綜合素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了思想政治教育。通過建立輔導(dǎo)員博客、微信等群體交流的創(chuàng)新教育的方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實思想政治教育統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教育的平等、互動，達到思想政治教育的目的。

三、輔導(dǎo)員在工作中語言藝術(shù)的運用

輔導(dǎo)員在與學(xué)生的溝通交流過程中需要掌握一定的語言藝術(shù)，有助于開展學(xué)生工作。在學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通方式中最重要的手段之一是語言，在交流過程中輔導(dǎo)員則必須講究運用科學(xué)性的語言，同時使語言具有形象性生動性，達到溝通的效果。古人云:“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師。”由此看見靈活的運用語言，輔導(dǎo)員在與學(xué)生的溝通過程中采取適當?shù)谋磉_方式，學(xué)生從內(nèi)心深處比較容易與輔導(dǎo)員進行溝通，輔導(dǎo)員在工作中充分運用語言藝術(shù)，結(jié)合自身對輔導(dǎo)員工作的責(zé)任心，以及對學(xué)生的關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上掌握語言溝通的藝術(shù)：

在輔導(dǎo)員與學(xué)生交流過程中，輔導(dǎo)員的話語雖然有道理，但是學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的認識和情感存在差異，如果把語言變得委婉含蓄，學(xué)生在交流過程中感到自己是被人尊重的，學(xué)生在理智和情感上比較容易接受輔導(dǎo)員的意見。

溝通中運用幽默的語言，列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)。”輔導(dǎo)員工作中使用幽默的語言，對學(xué)生的教育工作能達到事半功倍的效果。在日常生活中，往往那些具有幽默的人，更容易被人接受，輔導(dǎo)員召開會議或與學(xué)生個別交流，并恰到好處的使用幽默的語言，自認會受到學(xué)生的尊敬和喜愛，輔導(dǎo)員提出的建議和批評學(xué)生自然而然的接受。

溝通中運用贊美的語言，輔導(dǎo)員在工作中經(jīng)常使用的工作方式是表揚成績好、表現(xiàn)好的同學(xué)，批評表現(xiàn)不好和成績出現(xiàn)掛科的學(xué)生，通過教育能延長弊避短，不斷完善自我，樹立信心，通過輔導(dǎo)員的教育和學(xué)生的自身努力從而取得學(xué)習(xí)各方面的成績。在贊美和批評時需要把握度，大學(xué)生處在教育階段，對于來自各個角度的鼓勵有利于自身的成長，輔導(dǎo)員對學(xué)生的積極引導(dǎo)促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員的工作重要內(nèi)容是和大學(xué)生進行溝通交流，只有掌握溝通中的語言藝術(shù)，創(chuàng)新的開展工作，成為學(xué)生信任的對象，打開學(xué)生在學(xué)習(xí)生活工作中的心結(jié)，運用心理學(xué)的知識指導(dǎo)工作實踐具有重要的意義，也是輔導(dǎo)員提升個人素質(zhì)能力必須具備的工作方法。“90后”大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出豐富多彩的特點，高校思想政治教育則必須針對大學(xué)生特點，探索更科學(xué)的工作方法。作為輔導(dǎo)員在工作中必須貼近學(xué)生思想，了解學(xué)生的生活實際，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。隨著高等教育額發(fā)展，學(xué)生作為受教育的主體也出現(xiàn)新的特征，輔導(dǎo)員則需不斷創(chuàng)新工作方法和手段，把握創(chuàng)新的主題，扎實有效的開展思想政治教育工作。

參考文獻：

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