示范性高職院校實訓基地建設研究——教育論文

    隨著河南地方經(jīng)濟的飛速發(fā)展,外地企業(yè)紛紛落戶新鄉(xiāng),各類工業(yè)園區(qū)迅速崛起,成為中原地區(qū)重要的工業(yè)基地。工業(yè)結構合理,產品配套能力強,制冷、生物與新醫(yī)藥、電池及新型電池材料、特色裝備制造、煤化工、汽車及零部件等六大戰(zhàn)略支撐產業(yè)初具規(guī)模,紡織、食品、造紙、建材、能源電力五大傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)煥發(fā)出新的生機。現(xiàn)有新飛牌冰箱,鯨龍牌精密銅管,衛(wèi)華牌起重機,白鷺牌粘膠長絲、短纖維等中國名牌產品,孟電牌水泥等44個河南省名牌產品。2009年規(guī)模以上工業(yè)實現(xiàn)增加值430.15億元,增長16.1%,產品銷售率98.9%。我市正逐步成為豫北地區(qū)制造、機電、生物制藥等行業(yè)的龍頭,人才需求越來越迫切。建設實訓基地,是當前我市地方經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設的客觀要求,也是提高勞動者素質、構建和諧社會的迫切需要,對于落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,推進我市走新型工業(yè)化道路,切實解決“三農”問題,促進就業(yè)和再就業(yè)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

    建設先進的人才培養(yǎng)實訓基地,是貫徹全國職教工作會議和農村教育工作會議的一項重要舉措,是全國職業(yè)教育改革與發(fā)展的重大探索與創(chuàng)新,也是本校改革發(fā)展的重要目標。近幾年來我校一直以就業(yè)為導向,從高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學體系建立、師資隊伍培養(yǎng)方法和實訓質量評價與監(jiān)控等方面進行了研究。圍繞人才培養(yǎng)這一中心,堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,我校走產學研結合的辦學道路,成立由60多家大中型骨干企業(yè)組成的聯(lián)合辦學董事會,實施“2+1”教育模式,大力推進素質教育,人才培養(yǎng)質量得到社會廣泛認可,社會聲譽良好。學校有全國高等工程專科示范專業(yè)3個,全國高職高專精品建設專業(yè)1個,全國教學改革試點專業(yè)1個,有8門課程被評為省級優(yōu)秀課程和省級精品課程,學生在全國大學生數(shù)學建模競賽、電子設計競賽、數(shù)控技能大賽和專科英語統(tǒng)考中連創(chuàng)佳績。學校注重教學科研工作,其中《關于高職高專產學研合作教育“2+1”模式的研究與實踐》獲國家級教學成果二等獎。畢業(yè)生就業(yè)工作成績突出,2004年9月作為全國就業(yè)先進工作單位中的唯一一所專科院校受到國務院表彰。這些工作和成果,為本校開展的省級規(guī)劃課題《示范性高職院校實訓基地建設研究》打下堅實的基礎[1]。

一、實訓基地建設的指導思想

    我校在長期實踐教學過程中采取的措施有:

1)以就業(yè)為導向,突出“工學結合、產教結合、雙課結合”的要求,創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)理念;

2)構建以職業(yè)能力為主線的培養(yǎng)模式;

3)外引內練,加強雙師型教師隊伍建設;

4)產學研相結合,促進教學整體水平提升。

    按照社會需求、專業(yè)結構調整和專業(yè)建設的需要,拓寬服務功能,增強社會適應性,集教學、科研、生產、培訓多種功能于一體,提倡產學研相結合,加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,充分發(fā)揮其對周邊地區(qū)的輻射作用。建設一個國內領先的高職高專示范性、共享型實訓基地,形成一套實訓基地建設指標體系,給其他高職高專實訓基地建設提供借鑒[2]。

二、實訓基地的定位和功能

    我校擁有校內工程中心、實驗室、實訓場所84個,儀器設備齊全。建有數(shù)控技術實訓基地、機器人實驗室、機械創(chuàng)新與制作實驗室、環(huán)境監(jiān)測實訓基地、制冷專業(yè)綜合實訓基地等,其中計算機應用與軟件技術實訓基地、數(shù)控技術實訓基地為國家級實訓基地。擁有新鄉(xiāng)市日升數(shù)控設備有限公司、金龍精密銅管集團股份有限公司、新飛電器有限責任公司、河南萬向制動器有限公司、洛陽隆華制冷設備有限公司、新鄉(xiāng)市豫新發(fā)電有限公司、新鄉(xiāng)市宏昌環(huán)保設備有限公司等校外專業(yè)實習、實訓基地97個。

    校內外實訓基地建設要進一步形成規(guī)模,提高檔次,規(guī)范實訓運行機制,形成獨具特色的實踐教學體系,在高職高專的實訓基地建設中起示范作用。先進制造技術實訓基地將為學生實訓提供場所,承擔校內外實踐教學和職業(yè)素質的訓導工作。先進制造技術實訓基地設備先進,有條件成為職業(yè)資格鑒定基地及職工崗位培訓、農民工技能培訓基地,成為職業(yè)資格認證中心。也可充分應用學校的資源和各種儀器設備,成為科技成果轉化基地,與企業(yè)緊密結合,聯(lián)合承接工程或生產應用課題,以及新技術、新產品、新工藝的開發(fā)項目,為社會和企業(yè)提供技術咨詢服務[3]。

三、實訓基地建設的實踐

3.1　實踐理論研究

    實訓基地建設是體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)實踐能力、應用技術能力特色的必由之路,是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的重要保證。

    1)加強校企合作,拓展校外實訓基地教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務,與生產勞動和社會實踐相結合。

    校內實訓基地要設立先進的制造技術展示車間,引入先進裝備進行展示和操作訓練,設立多媒體講課區(qū),開發(fā)跟蹤現(xiàn)代先進制造技術的實訓項目。隨著教學改革的深入,實踐教學在整個教學環(huán)節(jié)中的地位被大大提高,學校要適應社會發(fā)展進行高素質人才培養(yǎng),僅依靠學校力量建設校內實習基地是不現(xiàn)實的,必須拓寬思路,充分利用社會資源,建設校外實習基地。拓展校外實訓基地不僅可以彌補校內實訓設備和場所的不足,還可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會職業(yè)情境,在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位的能力。學校應在自身資源不足的情況下,積極主動走向社會,建立與行業(yè)、企事業(yè)單位的密切聯(lián)系,由于學校一般專業(yè)設置較多,實訓基地建設不能面面俱到,而要完成實訓、實習任務,在加強校內實訓基地建設同時,必須走向社會建立校外實訓實習基地,學校還可以與實習基地單位進行密切的雙向合作,利用學校所擁有的科研、技術優(yōu)勢為校外實習單位提供相應的服務,為校外實習單位開展相應的培訓。學校可以聘請校外實習單位專家擔任學校的兼職教授,為學生作報告,參加學生畢業(yè)論文(設計)答辯,使學校和校外實習單位雙方的合作能真正實現(xiàn)雙贏[4]。

    實訓基地雖不是真正的企業(yè),但應當培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質。工業(yè)中心在組織運行過程中要十分注意營造良好的企業(yè)文化氛圍,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質量意識、安全意識、協(xié)作精神,以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

    2)推行工學結合,加強師資隊伍建設。

    高職院校的培養(yǎng)目標是為生產一線培養(yǎng)技術應用型人才,實訓教師要具備傳授基本專業(yè)知識和指導學生具體操作的能力,要求實訓教師在搞好實訓教學工作的同時還要注意實踐操作能力的培養(yǎng)。學校在實訓基地建設過程中,應鼓勵教師參與,并要求在實踐中更新觀念。通過定期對實訓教師進行職業(yè)技能培訓,走專兼結合的道路,培養(yǎng)一批理論水平高、實踐能力強的“雙師型”教學隊伍。派相關專業(yè)教師到企業(yè)深入學習,聘請兼職教師來指導學生實訓,傳授實踐知識與寶貴經(jīng)驗。這樣,既可優(yōu)化師資,又可提高整體教學水平,使教師的整體水平能緊跟行業(yè)發(fā)展水平。通過實訓基地建設及加強“雙師型”教師隊伍建設,可使專業(yè)教師得到鍛煉和培養(yǎng),提高教師的實際動手能力和設計能力,加強教師與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系,立足本校,結合企業(yè)與周邊高職院校,實現(xiàn)專兼結合,形成一支數(shù)量適中、結構合理,掌握多個專業(yè)或工種的實訓教師隊伍[5,6]。

    3)加快專業(yè)建設和課程教學改革,打造一流校內實習基地品牌。

    面對社會的競爭,校內實習基地必須打造并形成自己的基地品牌。實訓基地除了完成學校的校內實訓課程的教學外,可以擴大培訓項目,面向社會企事業(yè)單位進行技術培訓。實訓基地要充分利用先進的設備、良好的場地、具有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源優(yōu)勢,拓展基地的內涵,面向社會開放,創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。實訓基地的建設起點較高,設備先進,代表了行業(yè)發(fā)展的先進水平,在有條件的情況下可以成為職業(yè)技能鑒定基地。可按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機構對職業(yè)技能鑒定的具體要求,向校內、外承接職業(yè)技能鑒定的任務。

    4)強化實訓基地的管理,加快實訓基地的科技成果的轉化。

    以“企業(yè)化管理,市場化運作”為指導思想,形成良好的校內外實訓基地運作機制,建立規(guī)章制度,優(yōu)化基地結構,建立質量監(jiān)控體系,實現(xiàn)科學管理。通過提升管理能力,形成真實職業(yè)工作環(huán)境的氛圍,為了培養(yǎng)出更多符合社會需要的高技能技術人才,就要盡可能貼近生產、建設、管理、服務第一線,讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位對基本技術、技能的要求,得到實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)。實訓基地要對內實行企業(yè)化管理,對外實行市場化運作,形成良好的運行機制,優(yōu)化實訓基地結構,確定合理科學的管理模式。實訓基地具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍,為高職院校的科研成果產業(yè)化和轉化提供了很好的平臺,應該充分利用先進的設備、場地以及學校的人才優(yōu)勢,將實訓基地建成為科學技術成果轉化的開發(fā)基地。[7]

3.2　實踐成果

    河南機電高等專科學校數(shù)控實訓基地建于2005年11月,配備了5臺法那科系統(tǒng)的數(shù)控車床、2臺西門子系統(tǒng)的數(shù)控車床,基地面積1200平方米。主要承擔數(shù)控專業(yè)、機計專業(yè)等機電類數(shù)控實訓任務,還承擔數(shù)控機床與編程、機電一體化、數(shù)控加工工藝、數(shù)控技術等課程的實驗教學,可培養(yǎng)學生的實踐操作技能,學生通過實訓可以掌握數(shù)控設備的程序設計、編程、輸入和操作,同時對數(shù)控原理有一定程度的了解,能對設備進行簡單維修。該基地按照“工學結合”模式進行建設,擁有先進的儀器設備和良好的工作環(huán)境,于2008年被批為中央職業(yè)教育數(shù)控技術實訓基地。

    計算機軟件技術實訓基地成立于2008年9月,主要服務于全校計算機專業(yè)相關課程,承擔基于計算機應用的科研開發(fā)活動,還可為其他高職院校學生提供實驗、實訓服務及開展社會培訓、技術服務等功能,具備組織國家計算機等級考試、職業(yè)資格考試、ＩＴ認證考試和校內課程網(wǎng)絡化考試等能力。數(shù)控技術實訓基地、計算機應用與軟件技術實訓基地均為國家級實訓基地。

四、結束語

    目前,高職院校實訓基地建設存在諸多困難,而改革是社會發(fā)展的必然趨勢,作為高職院校的教師,必須努力提高教育教學水平,不斷更新教學理念,改變教學方式與方法,優(yōu)化教學體系,提高教學質量,為高職院校實訓基地建設改革上新臺階,為社會培養(yǎng)實用型人才做出貢獻。

參考文獻:

[1]孔凡成.二十一世紀高職高專實訓基地建設的探索[Ｊ].教書育人,2004,(8):12-14.

[2]楊鳳珍.把專業(yè)實驗室建設成培養(yǎng)學生綜合素質的重要基地[Ｊ].實驗技術與管理,2000,(4):108-111.

[3]張萍,許強.高職校內實訓基地股份制模式初探[Ｊ].南通職業(yè)大學學報,2008,(2):46-48.

[4]陳雅琴.面向學生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[Ｊ].高等工程教育研究,2004,(12):84-86.