高校輔導員職業能力提升策略探討與研究——教育論文

作為高校思想政治工作的主要承擔者和執行者，高校輔導員在促進大學生健康成長，維護校園秩序穩定，繁榮校園文化建設等方面發揮著不可替代的作用。因此，輔導員職業能力提升是高校德育工作發展的必經之路，是我國高等教育改革發展的必然結果。然而，輔導員隊伍流動性大、缺乏專業性、職責分配模糊等問題仍一直存在，影響了輔導員職業能力提升。當前，經濟、文化形勢發生改變，社會對輔導員的要求也隨之提高，如何在新形勢下，立足當前現實情況和實際，積極推進輔導員職業能力提升具有重要意義。

一、當前輔導員隊伍職業能力提升的瓶頸

1.對輔導員的職業考評缺失完善的體制。提升高校輔導員職業能力，需要具備完善的職業考評標準。通過考核標準規范輔導員的職業道德和工作方法，對輔導員的職業能力提出具體要求，從而達到全面、客觀地評價高校輔導員的工作。但是，就目前高校輔導員隊伍建設現狀，完善的職業評價標準嚴重缺失。高校間的評價標準各不相同，對輔導員的選任、培養、提升等缺乏具體可行的評價標準。評價標準的缺失，導致了輔導員職業能力提升方向不明確，輔導員自身工作不明晰，工作不積極，難以主動提升自身職業能力。

2.輔導員專業化、職業化的社會需求嚴重缺位。提升輔導員的職業能力，就是要從各方面提升輔導員綜合素質，包括輔導員的學歷、個人素養、專業素養等。目前，高校輔導員的整體素質與較高的職業能力還存在顯著差距，主要表現在：一是學歷層次較低，高校輔導員以本科生為主，研究生較少。學歷的高低，在一定程度上顯示了輔導員自身的專業素養高低，閱歷的多與少影響著高校學生的思想素質。二是專業背景不對應，高校輔導員多來自其他非思想政治教育專業，這在一定程度上能創新工作思路，但必須指出的是，專業的不對口，甚至完全不相關，會造成輔導學生思想政治工作教育的實際困難，沒有一定的心理學知識積累，很難真正有效解決學生心理問題，影響了輔導員職業能力的提升。三是實踐經驗不足，當前，高校輔導員年齡較小，或剛步入職場，或步入社會時間較短，經驗積累少，不利于將學生思想工作教育和個人經驗相結合，更好地解決問題。

3.輔導員的工作性質缺乏職業認同度。毫無疑問，高校輔導員是高校教師的重要組成部分之一，實際承擔了學生思想政治教育的重任。但是，就目前高校現狀來看，輔導員的職業認同感較低，工作積極性和自主性缺乏。雖然一些學校已采取輔導員競聘上崗制度，在一定程度上改善了這一問題，但從整體來看，仍不容客觀。較其他高校教師仍存在一定的薪資差別、待遇差別，培養差別，使得大部分高校輔導員未能真正感覺自己是高校教師隊伍的一員，不能真正全身心投入，提升職業工作能力。

二、輔導員隊伍職業能力提升的意義

1.有利于建設高水平輔導員隊伍。當前，我國高校輔導員隊伍的整體素質與新形勢做好大學生思想政治工作的要求還有一定差距，要想適應新形勢下的工作需要，推進輔導員職業能力建設是必經之路，它有利于建設一支高水平的輔導員隊伍。首先，有利于提高輔導員隊伍的整體素質。通過多渠道的教育與培訓，可以加快輔導員知識和能力結構的更新速度，迅速提高輔導員隊伍的整體工作水平；其次，有利于提高輔導員對自身工作的認同感。一直以來，輔導員工作在很多人看來，不是一項可長期從事的職業，而是個人職業發展的“跳板”。而輔導員職業能力的提升，可以促使輔導員全身性地投入到本職工作當中，進而增強他們對自身工作的認同感；再次，有利于提高輔導員的社會地位。提升輔導員職業能力，有利于充分發揮輔導員的工作積極性與主動性，不斷提高自身專業知識和業務能力，使他們不僅是實踐工作者，同時也是理論工作者，只有這樣，才能從根本上改變輔導員的職業形象，從而使輔導員成為令人羨慕和尊重的職業，也唯有這樣，輔導員職業才有社會地位可言。

2．有利于提高人才培養水平。高校輔導員制度是針對高校學生管理而采用的制度，輔導員職業能力的提升有利于提高高校學生的思想教育學習熱情，培養較高的政治素養，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從根本上提升90后大學生的整體素質，尤其是思想政治素質。輔導員是高校學生生活的幫助者、工作的支持者、學習的支持者，高校輔導員是真正貼近學生生活，了解學生動態的一群人。他們的自身職業能力，在一定程度上影響著教育學生、解決學生實際困難的水平。具有較高職業能力的輔導員，才能夠給予學生良性幫助，使其在生活上成熟起來，工作上成長起來，學習上努力起來，真正做到為自己學習，樹立終身學習觀念，不斷提高自身綜合素質，以更加符合社會要求。因此，高校輔導員的整體職業能力在很大程度上影響著高校人才的培養水平，提升高校輔導員整體職業能力，使得高校輔導員隊伍更加職業化、專業化，對于高校大學生良好道德素質的養成，和諧校園的構建具有重要意義。

3.有利于推動和諧校園建設。和諧是校園文化建設追求的目標。高校輔導員主要負責學生思政教育和日常管理，他們和學生建立的是亦師亦友的關系，他們在引領校園文化建設，創新校園文化活動，使學生在活動中受到熏陶，積極主動提升自身思想道德素質過程中扮演著指引者的重要作用。不論是平時的常規管理工作還是富有特色的創新活動，都需要輔導員具有較高的職業能力，這樣才能更好服務同學。從這個意義上來說，輔導員職業能力的提升有利于他們健全工作機制，拓展工作思路，豐富活動內容，創新活動形式，進而推動和諧校園建設。

三、輔導員職業能力提升的策略

1.加強輔導員教育培訓，實現有“臺”可練。對高校輔導員的教育培訓，既要對其進行理論知識學習指導，也要注重對其實踐能力的培養和鍛煉，這是一項系統而連貫的工作。因此，高校必須立足于本校實際建設現狀，從長遠角度考慮如何建設本校輔導員隊伍，保證輔導員隊伍的永久活力性。一要建立崗前培訓制度。在上崗前，每位高校輔導員必須接受相應培訓，包括思想政治理論、社會學、心理學、教育學、管理學以及輔導員工作職責、管理制度等方面知識，同時介紹本校學生思想教育工作現狀，使輔導員對本職工作和現狀有初步的了解，更有針對性地開展工作。二要建立在職培訓制度，增加其在崗培訓機會，或采用掛職鍛煉，或社會培訓，或專題培訓，或崗位輪轉或校際交流等，促使其不斷學習學生工作理論及相關知識，及時進行知識儲備和更新，同時提高輔導員的實踐能力，積累工作經驗逐步提升這支隊伍的職業能力。三是要制定輔導員隊伍建設長遠規劃和系統管理模式，使得輔導員能力提升有度可循，有度可依，明確提升方向，使這支隊伍健康地向前發展。

2.激勵輔導員自我培養與提高，實現有“人”可用。輔導員的工作必須擺脫以往的“多、亂、雜”局面，主管部門要制作輔導員職責手冊，使輔導員能夠明確自身崗位職責，明晰具體工作內容，了解具體工作方法。集中學習和自我學習相結合，鼓勵其遵循客觀規律，發揮自身主觀能動性，做到自覺自主創新工作思路和工作方法，積極主動學習最新專業理論知識，如教育學、心理學、思想政治教育理論與方法、社會學、就業創業指導等，理論與實踐相結合。完善輔導員情景培訓體系，注重使其在實踐中提升對理論知識的理解，注重輔導員自我思考和自我總結，定期評價自己工作的得與失，以達到吸取教訓、總結經驗的目的。通過教學活動評比活動，使其自覺主動提升自身教學能力，將所學理論及時應用與教學，進一步提升自身的職業能力和技能。

3.完善輔導員評價制度，實現有“據”可依。制定高校輔導員相應評價機制，量化評價輔導員的工作。建立健全考核機制。科學的管理和客觀的評價輔導員的工作離不開考核，當然，考核工作必須以“三公”（公開、公平、公正）為原則，并自足輔導員工作特殊之處，具體問題具體分析，主要考察輔導員自身思想政治素質、理論政策學習能力、理論政策實際水平、日常工作能力、實際目標完成情況、工作實效與自我提高等。要運用激勵機制，改善高校輔導員工作環境，適當提高待遇水平，實現與高校教師同等待遇，通過各種途徑提升高校輔導員地位，為其解決后顧之憂，更好地提升其工作主動性和積極性。要同步建立輔導員晉升體系，對工作成效顯著、有較強領導能力的輔導員，應予以獎勵，根據其實際工作能力對其進行提拔升職，對工作成效微弱、工作能力較弱的輔導員也應及時進行調整，或調離崗位，或安排培訓，保持高校輔導員隊伍的高效性。要從短期和長期兩方面分別對其工作制定評價細化目標，明確其工作方向，更好地開展工作。

    總之，高等院校是人才培養的搖籃，高校的穩定與發展離不開成功有效的大學生思想政治教育工作，而高校輔導員在大學生思想政治教育工作中扮演著重要的角色。因此，建立一支具有較高職業能力的輔導員隊伍是大勢所趨、勢在必行。提升高校輔導員職業能力，不僅需要輔導員群體自身的不懈努力，更有賴于學校干部人事制度改革的不斷深入、社會相應評價制度的建立和完善。只有建設一支以專業為依托、以實踐為支撐的素質過硬的輔導員隊伍，才能切實保障高校思想政治教育工作的針對性和和實效性，進而為高校人才培養提供強有力的保障！

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