芻議高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理與就業(yè)指導

一、高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢

伴隨著改革開放的大力推進，我國經(jīng)濟體制發(fā)生了根本的變化。由計劃經(jīng)濟體制逐步向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，由此帶來畢業(yè)生的就業(yè)形勢也是今非昔比，計劃經(jīng)濟體制下包分配的就業(yè)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟下的自主擇業(yè)，這樣擴大了人才的流動性和企業(yè)招聘的自主性。很顯然就業(yè)環(huán)境發(fā)生根本的變化，企業(yè)招聘由被動變成了主動，大學生就業(yè)由被動就業(yè)轉(zhuǎn)化為主動就業(yè)，就業(yè)市場供需雙方進行博弈。特別是近十年來就業(yè)形勢的變化，高校畢業(yè)生求職與用人單位招聘之間的博弈中，畢業(yè)生明顯處于弱勢，主要是供需關系和人才結(jié)構(gòu)兩方面。據(jù)有關部門統(tǒng)計， 2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人， 與上年相比增幅達到22%，2007年達到495萬人， 與上年相比增幅達到19.9%，2008年全國應屆高校畢業(yè)生高達559萬人。從每年普通高校畢業(yè)生的求職趨向上看， 90%以上的畢業(yè)生都選擇留在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)或城市， 尤其是大、中型城市更為集中。這就形成了一個職位多人競聘， 甚至上百人競爭的局面，就業(yè)形勢不甚樂觀。

二、高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理狀況分析

（一）自卑沮喪與緊張焦慮并存

當前畢業(yè)生多為80后， 在家中是獨生子女， 事事隨心， 導致其不能接受拒絕和失敗， 一旦被用人單位拒之門外， 他們會立即對自身的能力產(chǎn)生懷疑， 并對用人單位的錄用程序感到恐懼， 產(chǎn)生焦慮心理。特別是一些性格內(nèi)向、有生理缺陷、成績不佳、能力一般而又不善于包裝自己的學生焦慮心理更為突出。同時，面對就業(yè)的問題，高職高專的畢業(yè)生除了自身學歷和面對用人單位要求的壓力，還要承受很多本科生、甚至研究生就業(yè)競爭所帶來的無形的心理壓力。一些高職高專的畢業(yè)生不能客觀認識自己所具有的一技之長，于是產(chǎn)生了過度自卑沮喪癥，尤其是工作或生活中一旦遇到困難就更難走出這種心理誤區(qū)，從而怨天尤人。此外，高職高專的畢業(yè)生對自己就業(yè)前景以及職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的思路和認識，沒有方向，心理產(chǎn)生了過度緊張焦慮的情緒。

（二）好高騖遠、急功近利

有一部分高職高專畢業(yè)生因家境或其他原因，認為只要走出校門就應該及時就業(yè)掙錢，甚至想一步到位，拿高薪，居高位，這種就業(yè)觀忽視了自身的客觀發(fā)展。在大學期間應該多學一些基本的思維方法，多接觸一些好的思想，這些對以后的工作非常有用。因為，具體的操作技能是比較好學的，而一些思維能力和綜合素質(zhì)是需要長時間培養(yǎng)的。同時，任何人的發(fā)展都應該有一個由低到高的實踐過程，也是一個成長的過程，如越過這段經(jīng)歷，就會使自己的就業(yè)價值觀扭曲，患上急功近利癥，還有可能掉進一些就業(yè)陷阱。

（三）職位定位不清，導致盲目性

這也是高職高專畢業(yè)生中存在的不良心理狀態(tài)。有些高職高專畢業(yè)生，自己在學校時沒有擔任學生干部，也不是獎學金獲得者，但為了在面試滿足自己的虛榮心，不惜造涂改成績，弄一堆假證書。還有的同學過分注重外貌，下大力氣包裝自己，這都很不正常。有的高職高專畢業(yè)生在面時，幾乎對所有應聘領導說自己很滿意，但心里卻左思右想，拿不定主意，這種缺乏誠信的行為會讓自己在面試時大打折扣。

（四）缺乏獨立思考和自我評價的能力。

一部分高職高專畢業(yè)生欠缺獨立意識，貪圖享樂，只愿意去繁華的大都市，追求舒適的環(huán)境，眼高手低，目光短淺，不能專心一意地去把一項工作做好。我認識一位高職高專畢業(yè)生小高，他畢業(yè)后就做醫(yī)療器械的銷售工作，沒做多長時間，發(fā)現(xiàn)這個出業(yè)績很難，而認為做保健品是輕而易舉的，所以改做保健品。小高又做了一段時間保健品，他又聽說同學小李做房地產(chǎn)一套房掙了好幾萬，于是又打算改行做房地產(chǎn)了。像這種朝三暮四的畢業(yè)生欠缺獨立判斷意識，無法長期堅持做好一項工作，心理也很脆弱，一遇到困難就自暴自棄。

（五）社會認同度不足

高職高專畢業(yè)生獲得的社會支持或感知到的社會支持不理想，在面臨就業(yè)壓力時體驗到的社會支持普遍偏低。城市的學生會感覺到更多的客觀社會支持，重點院校的社會支持總分和客觀社會支持比高職高專的認知度高很多。因此，社會支持和積極的應對方式可以影響學生在就業(yè)過程中的不良情緒情感體驗。

三、高職高專大學生就業(yè)指導及對策

（一）提高高職畢業(yè)生本身的職業(yè)能力

提高學生的素質(zhì)技能要做到以下幾個方面：首先提高高職院校教師隊伍的整體水平。教師不僅承擔傳授知識的角色，更重要的是引導學生如何成才、如何獨立完成工作，引導學生將外在的知識、理念和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和能力的重任，因此，教師要做到教育培養(yǎng)方法與學科專業(yè)相結(jié)合。運用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮教育培養(yǎng)學生的最大作用。其次，實現(xiàn)校內(nèi)實訓，校企結(jié)合的教學模式。職業(yè)技能型人才是目前高職院校培養(yǎng)人才的重點，也是企業(yè)人才需求的重點。因此，運用理論—認識實習—頂崗實習，或“2+1”及“3+2”等的校內(nèi)、校外結(jié)合的教學模式，縮短學生由學校到企業(yè)的距離。

（二）增強自我評價能力，加強高校職業(yè)測評體系建設

高職高專畢業(yè)生要正確認識自我及社會，提早做好就業(yè)的心理準備。高職高專畢業(yè)生首先應該通過各種方法和途徑全面了解自己的性格、專長和就來方面，對自己做出較客觀的結(jié)論，切忌眼高手低。擇業(yè)的基礎就是正確的自我評價。同時，還要經(jīng)常關注時事，看清自己的就業(yè)形勢，及時做出合理調(diào)整，增強自己的就業(yè)能力，以服務社會為己任，“機會只留給那些有準備的頭腦”。

另外，引入職業(yè)測評與職業(yè)評價體系，建立畢業(yè)生專業(yè)認證機制是非常必要的。高職高專要通過開展職業(yè)測評對畢業(yè)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性進行預測、診斷和評估，然后引導其從收集到的職業(yè)信息和了解的職業(yè)特性出發(fā)，對職業(yè)的社會價值、社會聲望及滿足個人需求的程度等，做出具體分析與判斷。在畢業(yè)生個人完成職業(yè)測評與職業(yè)評價后，學校還應不斷引進培訓課程和培訓項目，積極引導學生進行專業(yè)認證，為學生的職業(yè)選擇和求職信心做好鋪墊。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

對于高職畢業(yè)生來說，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，正確對待新形勢下的擇業(yè)與就業(yè)是非常重要的。當今社會，畢業(yè)生就業(yè)市場化，擇業(yè)競爭日趨激烈，大學生面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻。中國社會主義市場經(jīng)濟體制已基本形成，過去畢業(yè)生畢業(yè)就能順利工作的形勢已經(jīng)一去不復返了，競爭是市場經(jīng)濟的一大特點。高職畢業(yè)生首先要正確認識社會和評價自我，一定要對自己的就業(yè)發(fā)展方向有明確的目標，不高估自己，不低看自己，結(jié)合自身的實際情況和社會發(fā)展實際來確定自己的求職定位。而且要珍惜就業(yè)機會，循著先就業(yè)后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的思想，充分利用現(xiàn)有的教育資源，戰(zhàn)勝生理惰性和人性弱點，努力提高自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

(四)完善大學生就業(yè)指導體系

學生職業(yè)意識培養(yǎng)得越早，就業(yè)準備程度就越好，在同等情況下，找到的工作就越好。從就業(yè)指導的時間安排而言，應該把對畢業(yè)生的思想教育和管理前伸至他們?nèi)雽W之初，并貫穿于整個大學教育的始終。

首先，在入學之初，讓學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找準自己的位置，確立發(fā)展的坐標，樹立正確的學習目的，制定正確的學習計劃，根據(jù)職業(yè)的要求加強培養(yǎng)高職學生道德修養(yǎng)和團隊合作意識，提高他們的社會責任感和心理承受能力，從而保證其學生生涯的圓滿成功。實踐證明，社會需要什么，這對畢業(yè)生來說是至關重要的。

其次，提高學生學以致用的能力。高職教育的實質(zhì)應是培養(yǎng)適合企業(yè)的技能型人才，讓學生明確這一目的，努力提高其綜合素質(zhì)。

再次，大力開展擇業(yè)技巧教育，系統(tǒng)地對畢業(yè)生進行技巧訓練，并通過模擬人才交流中心市場、社會實踐等途徑，為畢業(yè)生擇業(yè)技巧的訓練提供機會。

培養(yǎng)高職學生的技術能力、就業(yè)能力對我國的政治、經(jīng)濟、社會、文化建設有著重要意義。培養(yǎng)高職學生就業(yè)能力需要全社會共同的努力，也應該形成一個系統(tǒng)的培養(yǎng)模型，高職院校則是這個模型中的中堅力量。所以高校應該從學生自身存在的問題著手，抓住問題的根源，轉(zhuǎn)變落后的辦學理念，加快改革進程，為培養(yǎng)有較高就業(yè)能力的高職學生做好準備。