對高職院校校園文化建設的思考

 高職校園文化要科學、有效地建設，必須堅持正確的原則：
(一)高職校園文化建設中要重視道德教育
高職院校學生來源比較復雜，文化知識水平較低，缺乏必要的社會經驗，校園文化建設缺乏必要的人文環境。而道德教育環境是人文環境的重要組成，是良好道德品質和健康人格形成的必要條件。高職生源包括應往屆高中生、中專生、技校生等，不同背景學生在文化基礎、學習動機、學習態度、辨別是非能力等方面都存在差別，這就造成高職學生思想道德素質的多層次和多樣化，給高職思想道德教育帶來了一定的難度。同時，當今社會價值觀念多元化，影視、報刊、社會輿論導向等深深影響著大學生，與其他高校一樣，高職院校也面臨著嚴峻挑戰。特別是面對一些消極、腐朽的思想文化，一些學生良莠不分，通通接受，無形中給高職校園文化的建設增加了困難。所以，高職院校的領導和教師都要真正重視道德教育，以身作則，率先垂范，建立起相應的制度來保證道德教育及改革的實施，不僅要保證課堂教學，更要保證各種教育項目、教育活動的開展。
(二)對高職校園文化的特點要理解到位
一些高職院校由于理解的偏差，對校園文化建設的定位不當，出現與普通高校的校園文化“趨同”的現象；也有些院校沒有從制度和人員上給予保障，無法形成比較客觀、科學的評價機制，構建后的效果不佳。院校的領導和教師更多是從教學水平、校風、學風、教風、學生行為規范、學生課外活動等單維角度去抓校園文化建設，而不是全方位、多維度認識校園文化的作用、內容和途徑；許多高職院校將校園文化歸屬于學校的團委或學生工作部，使校園文化建設“淪落”為學生的社團活動，顯然是對校園文化建設的錯誤理解。
高職校園文化建設要理解到位，才能定位準確。高職的行業性特征決定了高職教育的特色是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能、應用型人才，“以就業為導向，滿足行業人才需求”是高職院校的教育目標。因此，高職校園文化要致力于探求自己的職教特色，在校園文化建設過程中彰顯“職教元素”，建立起先進的有競爭力的校園文化，真正促進學生成長以及學校的可持續發展，“滿足行業人才需求”。
(三)校園文化建設中要重視精神文化建設
校園精神文化是師生共同的思想意識、價值觀念、文化信仰、理想信念、集體輿論以及校園的各項規章制度等的集合，是校園文化的核心和靈魂。目前很多高職院校在校園文化建設過程中，只是關注校園面積的擴大、校舍建設的高標準、實驗實訓設備的高投入，卻忽視了提升師生精神文化，導致校園人文精神欠缺，缺乏與物質設施相適應的校風、學風和健全的制度規范。
精神文化對人的影響具有持久性，是隱藏在校園物質文化與制度文化背后的根本價值規范與精神支撐力量。每一所學校的精神文化，都熏染了一代又一代學子，畢業后的學子可以離開大學，但永遠離不開大學精神。這種精神，就是校園的精神文化。莘莘學子無論是在校的學習，還是畢業后走入社會、走上工作崗位，這種精神上的影響會伴隨著他的一生。
高職校園文化建設的途徑和方法
校園文化豐富了學生的生活，促進了他們個性的全面發展，營造了積極向上的氛圍，使學生的各方面得到鍛煉，促使他們成為符合社會需要的高素質人才。
(一)校園文化建設中要開展豐富多彩的道德教育活動
大學生需要提高的道德素質有許多，例如，正確處理個人與社會的關系，勇于承擔社會責任，遵守秩序、尊敬他人，樂于助人、關愛自然、愛護財物、敢于同違法行為作斗爭；樹立為祖國復興而讀書的崇高志向，勤奮努力，謙虛謹慎，刻苦鉆研，立志創新；自覺維護教學秩序，不遲到，不曠課，不抄襲，不剽竊他人成果；堅持愛情與責任的統一，加強戀愛道德，擺正戀愛與學業、事業的關系，自重自愛，嚴肅認真，決不越軌；自覺維護網絡道德，善于網上學習，不沉溺于虛擬空間等。顯而易見，離開道德教育，要建設優秀校園文化等于海市蜃樓。高職校園文化建設離不開道德建設，在實際操作中要堅持中國特色社會主義理論方向，堅決抵制那些違背黨的教育方針的錯誤思潮和文化傾向，旗幟鮮明地弘揚主旋律，開展豐富多彩的教育活動，如世界觀教育、價值觀教育、誠信教育、吃苦耐勞教育、社會實踐教育等，滿足學生多方面、多層次的精神需求，提高學生辨別是非、美丑、善惡的能力，繁榮和豐富校園文化。
(二)校園文化建設中要有效引入企業文化
高職教育的培養目標決定了學生只有在企業文化的氛圍內學習和鍛煉，才能在價值觀念和行為規范上更快符合企業的要求，更好地完成從學生到企業員工的轉變，因此，學生在校期間的教育必須要全方位適應未來工作崗位，把職業理念、職業道德因素很好地融入教育教學中，全方位提高學生的職業素養。在高職校園文化建設中，要安排師生對行業、企業文化進行調研，充分認識高職教育的社會性、職業性、生產性和服務性等；在理論教學中，強化專業知識與企業文化的聯系，利用各種機會闡釋企業文化，邀請企業家和文化工作者到學校進行專題講座，介紹企業文化，擺放櫥窗，展示相關行業的發展，展示相關企業的廠景廠貌、文化成果、生產流程、用人標準等，形象地把企業文化引入校園；還可以安排專業教師下企業掛職，或參與企業技改項目，促進教師科研水平的提高，更深地理解企業文化的內涵等。
(三)在校園文化建設中優先建設先進的精神文化
從一定意義上來看，一所學校精神文化建設的優劣程度，可以看做是評判整個校園文化優劣的重要標準。高職院校要以特色鮮明的“校訓”“校徽”“校歌”、優良的校風、嚴謹的教風、濃厚的學風以及文明的班風來詮釋校園精神文化建設的內涵，體現學校的精神；不同的專業要構筑符合自己特點、特色鮮明的文化，突出自己的形象建設，積極開展豐富多彩的活動，建立院系形象展示窗，及時宣傳報道重大成果，展示本專業特色的教師文化和學生文化等；還可以開展職業生涯規劃大賽、專業知識競賽、技能大賽、創業大賽、求職技能大賽、頂崗實習成果大賽等，形成一種人人爭先恐后學技能、求上進的文化氛圍；同時，學校必須對辦學宗旨、理念、性質、任務以及管理理念、體制、機構、措施等作出科學的規范，以民主而制度化的形式明確下來，做到依章治校、有規必遵、以人為本，讓師生真正成為學校的主人，對學校產生歸依感和認同感。
(四)把區域文化的優秀成分引入校園文化
高職教育的區域性特征決定了高職與地方的區域文化聯系最為緊密。區域文化主要包括學校所在地或學生就業地附近的區域政治、經濟、歷史以及風俗習慣等。高職師生要圍繞地方區域經濟文化開展全方位的調查與研究，把符合學生成長的東西引入校園文化建設，可以開設闡釋地方文化特色的人文講座，或通過技術服務、公益活動等了解區域經濟建設，直接接觸地方文化。尤其重要的是，高職院校應在一年級就引導學生在了解區域的基礎上，更加全面、深入地認識現在的學習與現實和未來的崗位之間的聯系，促使他們盡早地進行科學的職業生涯規劃，在進入職場之前培養必備的就業素質和能力。
總之，高職校園文化建設是一項系統工程，需要師生長期的摸索、積累和提煉。校園文化的形成，能促使學生更好地成長，因此，高職院校必須加以重視。
[注釋]
①陳玉現，現代教育管理技術[M].上海：上海科學技術文獻出版社，1994：115.
[參考文獻]
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