校園文化活動整合與育人功能發揮-教育論文發表

摘要：近年來，校園文化活動無論是在思想上還是在內容上和形式上都取得了長足的發展。但是,校園文化活動的開展要體現育人功能，從整個育人體系的高度去思考，還需要進一步整合校園文化活動，以更好的發揮校園文化活動的育人功能。本文探索從設計上、過程上、對象上整合校園文化活動的方法，更好地發揮校園文化活動的育人功能，使廣大學生真正在活動中受教育，長才干。關鍵字：校園文化；文化活動；活動整合;育人功能
王桂林，沈陽建筑大學管理學院講師；徐曉曼‘沈陽航空工業學院講師
近年來‘校園文化取得了長足的發展’無論是在思想上還是在內容上和形式上都取得了較大的進步。從整個育人體系的高度去思考，我們不難發現在如火如荼、繁花似錦的校園文化活動中還缺少系統性、整體性的規劃，畢竟每個校園文化活動不是單項活動，更不是為活動而活動，而是有其在整個育人體系中獨特的、不可或缺的意義。要更好地發揮校園文化活動的育人功能，使廣大學生真正在活動中受教
我國教師再教育的內容分為學歷教育和非學歷教育。學歷教育內容一般包括思想政治課、專業基礎課和專業課等。非學歷教育內容一般有教師職業修養課，教育基本理論課和專業知識與技能課等。我國教師繼續教育內容基本上還保持著師范院校所開設的教師職前培養課程范圍，還是專業學科和教育學科的加深。
與西方國家相比,我國教師再教育內容還不豐富,對再教育內容更新還不快,還不能很快適應知識全求化發展的需要。五、西方教師再教育給我國的啟示在和西方國家的再教育情況的對比中，我國明顯有很多不足之處,為此,我國要在積極借鑒國外成功經驗的基礎上’對我國再教育進行改革建設‘制定出符合我國國情的教育制度和教育體系‘確保再教育的健康發展。
（一）轉變教育觀念‘提高對再教育的認識。再教育是對人力資源開發的又一重要途徑‘是增強教師的專業能力和實踐技能的重要拓展渠道。經濟社會的發展對教師從教提出更高要求,新形式下，教師不斷充實自己,不斷接受再教育‘進行再學習，那種想經過一次學習就可受用終身的學習觀念是不切實際的，要及時轉變教育觀念’增強對進行再教育的認識。
（二）逐步建立再教育體系。我國是發展中國家，和西方發達國家相比‘再教育的力量無論從師資力量還是辦學結構來說都顯得十分淡薄’跟西方國家有很大的差距，仍需要積極拓展再教育渠道，廣泛動員各種社會力量開辦再教育’逐步完善再教育體制，形成多層次、多渠道、形式多樣、內容豐
育,長才干‘就要在各方面整合校園文化活動。一、校園文化活動概述
通常我們說的校園文化活動是指校園內的學生文化活動，主要以學生的課余生活為背景，開展為第一課堂所不能涵蓋的有補充性質的精神文化生活‘其內容包括有一定組織規模的校、系、班級的學生文化專題系列活動，有組織的學生社團活動，自發的課余文化娛樂活動等三個層面。
富教師再教育體系。同時，要調動社會力量的積極性，以國家、高等院校和個人及社會團體的再教育為基礎，逐步建立起和我國國情相適應的教師再教育體系。
（三）加強再教育課程建設。再教育的課程設置是以滿足實際需求,提高教育質量‘拓展知識結構’以適應不斷變化的教學需求為目的。現有的師范類教育課程設置一般不能滿足教師再教育的要求,所以，我們必須豐富再教育內容、加強課程建設,只有這樣，才能使再教育邁上一個新的臺階。
綜上所述,再教育是和社會發展相適應的教育過程，是教育從教生涯中必不可少的環節，通過中西教師再教育的比較和分析,我們不難看出’我國教師的再教育狀況不容樂觀，教師再教育的觀念還需增強、體系還需完善、教育內容還需進一步拓展，因此,進一步改革我國的教育制度’構建和社會發展相適應的教師再教育體系勢在必行。