中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的探索與實(shí)踐-職教論文發(fā)表

摘要：中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課教學(xué)，需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，使理論與實(shí)踐更好的銜接。
關(guān)鍵詞：興趣  實(shí)踐  能力

近年來，中職教育面臨的普遍問題是：學(xué)生在九年義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論課不感興趣。專業(yè)課教學(xué)模式是理論和技能訓(xùn)練分開進(jìn)行，理論課或超前或滯后于技能訓(xùn)練，從而造成學(xué)生不學(xué)、甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)符合行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

一、科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.演示教學(xué)法
演示是教師在“理、實(shí)一體化”教學(xué)中，采用各種實(shí)物掛圖、模型進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，以及示范操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種方法。可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，使其抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來。在實(shí)踐中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。以手弧焊立對(duì)接焊為例，在焊接前要教給學(xué)生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇合適的工藝參數(shù)的方法，焊件在裝配與定位時(shí)要采用減小焊后變形的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過程中要采用什么樣的操作手法（如，采用滅弧法操作時(shí)，挑動(dòng)的是手腕，而非手臂）等等。這一些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)及經(jīng)驗(yàn)手法，在訓(xùn)練時(shí)教給學(xué)生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。

2. 討論教學(xué)法，理論指導(dǎo)實(shí)際
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，提出問題或由學(xué)生提出問題，組織學(xué)生互相討論。討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向深入。討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論中的不同意見，要進(jìn)行辯證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論，也可根據(jù)實(shí)際情況，提出需要進(jìn)一步探討的問題。比如在學(xué)習(xí)板平對(duì)接和立對(duì)接焊的課題時(shí)，將學(xué)生分組進(jìn)行，每個(gè)小組集體討論制定焊接工藝。教師根據(jù)每組制定的工藝措施來現(xiàn)場評(píng)價(jià)方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定工藝獨(dú)立完成。最后教師根據(jù)各組的焊接質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，克服操作中的隨意性，使操作技能訓(xùn)練趨于規(guī)范化和穩(wěn)定焊接質(zhì)量，學(xué)生在進(jìn)行討論總結(jié)，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生按照制定的工藝卡進(jìn)行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)。進(jìn)一步提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)良好工藝作風(fēng)。形成一種學(xué)習(xí)——應(yīng)用——檢驗(yàn)——再學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同學(xué)之間會(huì)形成一種學(xué)、比、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。

提高學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和通過獨(dú)立思考來分析、解決問題的能力，使其在工作中具有創(chuàng)造性。例如，根據(jù)學(xué)生已有的理論知識(shí)和技能的掌握情況,進(jìn)行分層次的“典型作業(yè)件分析課”，找出這同一水平的某些重要的、共性的、有一定難度和深度的、需要學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握的具有代表性的作業(yè)件，擬定討論題，采用自由討論、小組座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量分析，找出缺陷的產(chǎn)生原因，制定預(yù)防措施，使學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，在掌握知識(shí)技能中歸納、概括出規(guī)律，從而舉一反三，獲取科學(xué)的操作方法。

3.科學(xué)地安排練習(xí)，確保學(xué)生基本技能的形成
由于焊接過程可視性差，在每個(gè)課題開始時(shí)，主要安排模擬操作：即用焊鉗的模擬棒夾持毛筆，按照課題的操作方法和要求，在紙上或黑板上進(jìn)行模擬，使學(xué)生在可視的條件下，控制自己的操作動(dòng)作，體驗(yàn)不同的操作帶來的不同結(jié)果，從而使自己的操作動(dòng)作更加準(zhǔn)確、精確和靈活。學(xué)生剛剛接觸操作難度較大單面焊雙面成形的V型坡口平對(duì)接課題時(shí)，由于有了兩天的模擬練習(xí)，操作動(dòng)作掌握得較快。根據(jù)當(dāng)天學(xué)生作業(yè)件的成型情況，教師制定第二天的課題指導(dǎo)計(jì)劃，以便學(xué)生有目的、有計(jì)劃地練習(xí)，逐步提高耐力、速度、準(zhǔn)確率。

二、學(xué)生成績的評(píng)價(jià)

學(xué)生成績的評(píng)價(jià)要重視每一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的強(qiáng)弱以及他們對(duì)技術(shù)的掌握程度，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄，教會(huì)學(xué)生如何分析工件質(zhì)量，查找問題，如何制定修正措施,并對(duì)學(xué)生制定的修正措施進(jìn)行點(diǎn)撥。

當(dāng)下，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)課已經(jīng)要求作為教師的我們不只是一本談話的書,一張活的留聲唱片!一個(gè)班上幾十名學(xué)生,他們的知識(shí)能力,性格愛好各不相同,在課堂上,教師既要把握教學(xué)相長帶來的“長”,也要把握師生互動(dòng)帶來的“動(dòng)”.教師必須敏銳地捕捉課堂變化,在上課時(shí)做到能夠把理論、實(shí)習(xí)課中遇到的問題,聯(lián)系到的知識(shí)點(diǎn),作到能夠旁征博引,信手拈來,做到能夠畫龍點(diǎn)睛,上下貫通,做到能夠印證理論和實(shí)操前后彼此存在.

相信通過不斷探索和總結(jié)，定會(huì)促進(jìn)中職機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育良性發(fā)展。

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