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    創(chuàng)新教育理念下的高校體育教學方法理論與實踐探析

    作者:許朝洲來源:《文學教育》日期:2017-08-10人氣:1145

    伴隨著經濟的不斷發(fā)展以及我國教育事業(yè)的不斷深入,我國的高校體育教學業(yè)取得了一些成績,但是,在應試教育橫行的今天,高校體育教學僅僅為學生們帶去了一些理論知識,而其實踐能力甚是缺乏。因此,現(xiàn)階段,需要將創(chuàng)新教學理論引入到我國的高校體育教學中去,將那些理論方法與實踐經驗相結合,培養(yǎng)學生們的身心素質,增強他們的體制,為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的體育人才。

    1 創(chuàng)新高校體育教學的課程結構

    我國歷次實行課程改革的核心內容都是對其課程結構的變革,所以,此次的體育教學課程結構的變革,是在繼承了其原有課程結構優(yōu)點的基礎之上,并對國外相關的學科進行了研究、分析,對其進行的一次創(chuàng)造性的改革。

    1.1 創(chuàng)新課程的內容

    在創(chuàng)新高校體育教學的課程結構時,首先需要對其課程內容進行創(chuàng)新,將原來的體育課堂教學與一些校外的體育活動相結合,使高校教育與社會教育相結合。

    為了打破原來單一的課堂教學結構模式,可以有組織、有計劃、有目的地進行一些運動訓練、校外群體活動、社會活動、課外體育鍛煉等。從而使高校體育課程結構的改革,取得較為實質性的突破,形成課內課外有機結合的課程結構[1]。

    1.2 對課程結構進行突破性的創(chuàng)新

    對高校體育課程結構進行突破性的創(chuàng)新,就是要求各大高校積極地發(fā)揮教師的主導性作用與學生的主體性作用,并在高校教師的指引之下,讓學生對上課的時間、任課的教師、課程的內容等,進行自主的選擇,進一步深化高校體育教學,打破其常規(guī)的歷史性跨越,擴大其影響的范圍。

    1.3 對課程結構選擇性的創(chuàng)新

    一方面,由于高校學生在其興趣上的不同以及個性的差異,致使學生之間表現(xiàn)出了較大的差別,另一方面,在基礎教育階段,每一位學生所受到的體育教育程度也是不均衡的,這便致使在體育技術技能上,每位學生表現(xiàn)出了不平衡性。因此,在進行高校體育課程結構改革時,首先必須滿足學生們對其課程多樣化的需求,其次其課程結構還必須體現(xiàn)出具有廣闊的選擇性以及靈活性,只有這樣,才可以體現(xiàn)出在高校體育課程結構選擇性上的創(chuàng)新因素。

    2 對其課程的評價體系進行創(chuàng)新

    為了在我國高校體育教學中施行創(chuàng)新教育的理念,促進其課程的改革,必須建立起可以促進其課程不斷發(fā)展的、可以不斷提高其教師教學質量的、可以促進其學生進行全面發(fā)展的評價體系。

    2.1 建立起課程評價體系

    建設課程評價體系是學校體育評價工作的一個重要環(huán)節(jié),也是增強體育教學效果,提高教學質量的一個有效途徑。

    在建立體育課程評價體系時,不能僅僅圍繞著體育課程建設中的某幾個方面或者是某一方面進行,必須要圍繞著整個課程建設的諸多方面,找出在體育課程建設過程中的表面因素以及其關鍵性因素,從本質出發(fā),解決其實質性的問題。

    2.2 建立起學生評價體系

    建立起學生評價體系需要從一項單一的運動技能的掌握情況入手,深入地對其進行剖析,逐漸地由這一個方面拓展到對學生情感表現(xiàn)、認知表現(xiàn)等方面的綜合評價。

    2.3 建立起教師評價體系

    對高校體育教師進行評價,是一個復雜而又系統(tǒng)的工作,其涉及的層次較多,不僅包括發(fā)展性的縱向比較,而且還包括多方面的橫向比較;其涉及的內容也較為廣泛,不僅要進行他人評價,而且還要進行自我評價,采用主體互動性的評價方式。

    對其教師不僅要評價其工作態(tài)度、敬業(yè)精神,而且還要評價其工作水平、業(yè)務能力;不僅要對其完成的教學工作量進行評價,而且還要對其教學效果進行更為全面的評價;既要注重量的評價,又要重視注重質的評價,以此來構建動態(tài)性的、全方位的教師評價系統(tǒng)。只有這樣,才可以不斷的提高高校體育教師的教學水平,充分地調動其工作的主動性與積極性[2]。

    3 培養(yǎng)體育師資創(chuàng)新能力的途徑

    現(xiàn)階段,在絕大多數人的思想里,都對高校體育教育的理解存在著許多的誤解,他們認為高校體育教師就是領著學生們跑跑步、打打球,根本不理解體育教育的實質,也沒有看到體育文化的發(fā)展與整個科技的進步、社會的發(fā)展都是息息相關的。

    因此,在培養(yǎng)體育師資的創(chuàng)新能力時,首先需要對其人文素質進行培養(yǎng),使其培養(yǎng)出來的體育人才不僅可以擁有持續(xù)發(fā)展所需要的理論知識、素質結構,而且還可以形成終身為體育事業(yè)獻身的優(yōu)良品質。

    其次,還要加強對實踐能力的訓練,將理論知識與實際案例聯(lián)系起來,注意培養(yǎng)教師們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,還要進行綜合性的教育,以拓寬其基礎學科的知識范圍,實現(xiàn)多學科的融合[3]。

    結語

    總之,在高校體育教學中,實施創(chuàng)新教育的理念,不僅需要迎合時代的發(fā)展需求,而且還需要廣大教育者進行共同的努力,去促進其健康的發(fā)展。同時,在進行其創(chuàng)新教學時,還要時刻明確其教學觀念,實事求是,立足于實際,努力培養(yǎng)學生們的綜合素質,使其通過體育課程的學習,獲得身體健康與精神需求的綜合提升。


    本文來源:《文學教育》:http://www.007hgw.com/w/wy/63.html

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