淺析地方高校大學(xué)生進(jìn)行軍事理論課程學(xué)習(xí)的意義

    自古以來，有國必有防，國防也一直在國家生活當(dāng)中扮演者重要的角色。國防的鞏固，是國家生存與發(fā)展的安全基本保障，它直接關(guān)系到一個國家與民族的興亡。就拿當(dāng)今世界來講，盡管和平與發(fā)展已成為兩大主題，但由于強(qiáng)權(quán)政治和霸權(quán)主義的存在，時刻威脅著世界的和平與穩(wěn)定。在這種大背景下，無論是軍事強(qiáng)國、還是發(fā)展中國家，無一不把國防建設(shè)作為國家建設(shè)的重點，以確保國家建設(shè)有一個安全、穩(wěn)定、和平的環(huán)境。就我國來講，特殊的地理位置，使周邊存在著一些不安定的因素，加之世界反華勢力一直沒消除對中國的敵意，等等，因此，在這如此復(fù)雜多變的國際形勢下，作為我國新世紀(jì)建設(shè)的主要力量，增強(qiáng)國防意識、關(guān)心國防建設(shè)，也就成為每個大學(xué)生們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。那么，地方高等院校進(jìn)行軍事理論課程的學(xué)習(xí)對當(dāng)代青年大學(xué)生們而言，有都有哪些意義呢？

一、加強(qiáng)地方高等院校大學(xué)生的軍事理論課程的學(xué)習(xí)是戰(zhàn)爭的必然要求

    我國古代著名的軍事家孫武早在幾千年前就曾說過：“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”。隨著私有制和階級的出現(xiàn)，人類就有了戰(zhàn)爭，而且戰(zhàn)爭從出現(xiàn)到現(xiàn)在，一刻也沒有停止過。據(jù)不完全統(tǒng)計：“公元前3200年至公元1964年這5164年間，世界范圍內(nèi)共發(fā)生大小戰(zhàn)爭達(dá)14513次，世界大戰(zhàn)兩次，死亡36.4億人，耗資高達(dá)2150萬億瑞士法郎?！毕喈?dāng)于繞地球一周，用黃金鑄造的一條寬約150公里，厚10米的“金墻”！從這些數(shù)據(jù)我們可以看出：戰(zhàn)爭的確給人類造成了巨大的損失和破壞，更是對人類文明的極度摧殘。就難當(dāng)今世界來說，盡管和平與發(fā)展已經(jīng)成為兩大主題，但由于霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的存在，使得局部戰(zhàn)爭、武裝沖突依舊此起彼伏，并且隨著武器裝備技術(shù)的科技含量提高，戰(zhàn)爭對人類的破壞程度急劇增大，戰(zhàn)爭的消耗以及各國為戰(zhàn)爭準(zhǔn)備的投入逐漸增加。所以，當(dāng)今的和平環(huán)境并不意味著人類已經(jīng)進(jìn)入“太平盛世”。據(jù)統(tǒng)計，自第二次世界大戰(zhàn)后至冷戰(zhàn)結(jié)束，全球共爆發(fā)局部戰(zhàn)爭和武裝沖突190起，年均約4起。而1990年至1999年6月，全球共爆發(fā)局部戰(zhàn)爭和武裝沖突329起，年均高達(dá)38起，僅1999年上半年就有21起。隨后的阿富汗反恐戰(zhàn)爭、第二次伊拉克戰(zhàn)爭正是說明了：由于戰(zhàn)爭的存在，戰(zhàn)爭的勝負(fù)將直接關(guān)系到一個國家、一個民族的生死存亡。

    可見，加強(qiáng)全民的國防教育，增強(qiáng)國防觀念和居安思危的國防意識，對一個國家、一個民族而言有著重要的重要戰(zhàn)略意義。關(guān)于這一點，德國前首相俾斯麥曾經(jīng)說過一句至理名言：“薩多瓦和色當(dāng)勝利的榮譽(yù)屬于日耳曼的小學(xué)教師”。19世紀(jì)中葉普魯士在追求國家統(tǒng)一時，為了增強(qiáng)整個民族的自信心，從他們的小學(xué)教育開始，就對孩子們進(jìn)行自強(qiáng)不息的教育，以激發(fā)他們的民族責(zé)任感，這些孩子們長大后繼而投入到祖國統(tǒng)一的戰(zhàn)爭中去，且作戰(zhàn)異常英勇，終于取得了對奧地利的薩多瓦和對法國的色當(dāng)這兩次重大戰(zhàn)役的勝利，為德國的最終統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)地方高等院校大學(xué)生的軍事理論課程的學(xué)習(xí)是對歷史經(jīng)驗的總結(jié)

    從我國上下五千年的歷史經(jīng)驗告訴我們一個公理，那就是“國無防不立，民無防不安”。在我國及世界各國國防建設(shè)的實踐中就已經(jīng)證明：長期的和平生活，很容易消磨一個民族的尚武精神。例如，曾經(jīng)聞名于世的古羅馬帝國在它的強(qiáng)盛時期，公民們都有一種以保衛(wèi)祖國、為國捐軀為榮的傳統(tǒng)美德；但后來，由于長期的和平安逸生活，羅馬人不再以服兵役為榮，反而把保衛(wèi)國家的任務(wù)交給了眾多唯利是圖、見錢眼開、不靠譜的外籍雇傭兵，于是強(qiáng)大的羅馬帝國就不可避免的走向了最終的滅亡。再如我國的唐朝、唐玄宗時代，當(dāng)時天下太平已久，國防武備廢弛，結(jié)果在“安史之亂”時，文官不懂軍事，軍隊毫無戰(zhàn)斗力，僅幾個月的功夫，洛陽、潼關(guān)、長安等軍事、政治重鎮(zhèn)相繼失陷，而唐玄宗只好帶著皇親國戚一路奔逃。瑞士著名的軍事理論家約米尼就曾經(jīng)說過：“一個國家，不管它的政府采取什么形式，為了避免受到子孫的譴責(zé)、避免國家的獨立受到威脅，提倡尚武精神，尊重軍事職業(yè)實在是一種明智的政策。如果在一個國家里，那些犧牲生命、健康和幸福去保衛(wèi)國家的勇士們，其社會地位反而不如那些大腹便便的商人，那么這個國家的滅亡就一點都不冤枉?！?nbsp;

    由此可見，古往今來，世界上一切主權(quán)國家，都十分重視自己的國防教育，不斷強(qiáng)化公民的國防意識。在當(dāng)今的和平時代，國防教育依然是世界的一大戰(zhàn)略問題，隨著主權(quán)國家觀念的強(qiáng)化，現(xiàn)代國民意識的確立，國防教育越來越受到各國的普遍重視。不重視國防教育的國家是沒有前途的國家，沒有國防意識的民族是沒有希望的民族。

三、加強(qiáng)地方高等院校大學(xué)生的軍事理論課程的學(xué)習(xí)是國家法律賦予每一所地方高校的義務(wù)

    《中華人民共和國憲法》中就已明確規(guī)定：“保衛(wèi)祖國，抵抗侵略是中華人民共和國每個公民的神圣職責(zé)”。

    1997年3月14日全國人大八屆五次會議通過的《中華人民共和國國防法》中明確提出：“學(xué)校國防教育是全民國防教育的重點”。

    在1998年12月29日，第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第六次會議上通過的《中華人民共和國兵役法》第43條明確規(guī)定：“高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間必須接受基本的軍事訓(xùn)練?！?/p>

    2001年4月28日第九屆全國人大常委會第二十一次會議上通過的《中華人民共和國國防教育法》第15條規(guī)定：“高等學(xué)校、高級中學(xué)和相當(dāng)于高級中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行國防教育。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程······”

    而國家普及和加強(qiáng)國防教育，除了作出相應(yīng)的法律要求外，還需要為全民特別是當(dāng)今廣大地方高校的大學(xué)生能夠積極參與國防教育活動提供一個大眾化、社會化的載體。因此，2001年8月31日全國人大常委會決定：“每年九月的第三個星期六為全民國防教育日?！?nbsp;這既充分反映了黨和國家對加強(qiáng)新形勢下的全民特別是當(dāng)今地方高校大學(xué)生國防教育工作的高度重視，又體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本意愿。

    上述的這些規(guī)定都從法律上高度明確了高等學(xué)校學(xué)生在校期間接受軍事訓(xùn)練、學(xué)習(xí)軍事科學(xué)知識、依法履行兵役義務(wù)、自覺接受國防教育的責(zé)任和義務(wù)。更何況當(dāng)代的大學(xué)生是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛(wèi)祖國獨立、維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務(wù)，在校學(xué)習(xí)期間軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。

    根據(jù)《國務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部總參部總政治部關(guān)于在普通高校和高級中學(xué)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作意見的通知》和河南省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部總參謀部總政治部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的相關(guān)要求，都明確規(guī)定普通高等學(xué)校本、?？频能娛吕碚撜n教學(xué)時間為36學(xué)時，主要講授中國國防、軍事思想、世國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等專題。在掌握基本軍事理論與軍事技能的同時，還應(yīng)增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，以便為中國人民解放軍訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)國防教育是時代的呼喚

    20世紀(jì)90年代，隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，兩極格局的瓦解，世界進(jìn)入了一個相對和平的環(huán)境，但我們應(yīng)該清楚地看到，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的存在，使得當(dāng)今局部戰(zhàn)爭和武裝沖突不斷，可見，天下并不太平。以美國為首的一些國家，不經(jīng)聯(lián)合國授權(quán)就能自行對那些所謂的“不聽話”國家進(jìn)行武裝干涉，先后打著“人權(quán)高于主權(quán)”、“打擊恐怖主義”、“銷毀大規(guī)模殺傷性武器”等理由為借口，肆意發(fā)動戰(zhàn)爭，對當(dāng)今世界和平構(gòu)成了重大的威脅和挑戰(zhàn)，所以，當(dāng)今世界并沒有進(jìn)入“化劍為犁”的時代，當(dāng)今的和平也并不意味著就是安全。

    更何況我國所處的環(huán)境有許多需要關(guān)注和解決的問題，例如：中日東海劃界問題、中日釣魚島爭端、南海問題、祖國統(tǒng)一問題以及周邊軍國主義、右翼勢力抬頭和世界霸權(quán)主義、地區(qū)霸權(quán)主義的推行，這些都對我國構(gòu)成了潛在的威脅，特別是當(dāng)今中日釣魚島爭端問題。日本在美國戰(zhàn)略重心東移的縱容下，視歷史事實于不顧，采取屢屢的舉措在釣魚島不斷地采取單方行動，來宣示它的所謂主權(quán)，體現(xiàn)它的所謂單方掌控，等等，這一系列的事件和舉動，都對我國的國家主權(quán)、領(lǐng)土完整以及國防安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

    然而我國由于長期處在一個相對和平的環(huán)境之中，使當(dāng)今人們的國防意識淡薄，特別是隨著我國的改革開放，許多人紛紛“下?！睋平?，“一切向錢看”的思想一度占據(jù)了主流，軍隊的位置也隨之下降。這不，當(dāng)時就有人總結(jié)出了這樣一個順口溜：“走上戰(zhàn)場是最可愛的人，抗洪搶險是最可敬的人；戀愛婚姻是最可憐的人，轉(zhuǎn)業(yè)退伍時最可悲的人”。這顯然與我們大國的地位，與我們經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要和平穩(wěn)定的環(huán)境要求不相適應(yīng)。

    當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著21世紀(jì)復(fù)興中華民族的歷史使命，本應(yīng)任重道遠(yuǎn)，可是現(xiàn)實情況又是如何呢？據(jù)相關(guān)新聞及調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有77．08％的被調(diào)查者表示在沒有提示的情況下會記起“九·一八”事變，而22．92％的被調(diào)查者表示在沒有提示的情況下不會記起“九·一八”事變，表示對這一令國人恥辱的事件“非常了解”的只占23．96％。

    基于此，為了極大地喚起每個青年大學(xué)生公民居安思危的憂患意識，為了夯實隨時準(zhǔn)備抵御侵略戰(zhàn)爭的思想防線，使當(dāng)代地方高校的每一位大學(xué)生都能自覺地維護(hù)國家安全利益，我們在地方高校開設(shè)軍事課程是時代的需要，也是必需的。

五、加強(qiáng)國防教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的國防力量

1995年5月10日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會地十三次會議通過的《中華人民共和國預(yù)備役軍官法》第10條明確規(guī)定：“可以從非軍事的高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)生中選拔預(yù)備役軍官。”

2001年，經(jīng)國務(wù)院、中央軍委修訂后的《征兵工作條例》第25條規(guī)定：“依法可以緩征的正在全日制高等學(xué)校就學(xué)的學(xué)生，本人自愿應(yīng)征并且符合條件的，可以批準(zhǔn)服現(xiàn)役，原就讀學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定保留其學(xué)籍，退伍后準(zhǔn)其復(fù)學(xué)。”

    現(xiàn)在，特別是最近幾年來，我國推出了一系列優(yōu)惠政策來鼓勵當(dāng)代大學(xué)生參軍入伍、投身國防。這些優(yōu)惠的政策，吸引了全國高等院校的大學(xué)生，在校大學(xué)生紛紛步入軍營，使進(jìn)入部隊的新兵文化程度構(gòu)成有了新的提高，這不僅是我國走科技強(qiáng)軍的步驟之一，也是加強(qiáng)我國國防現(xiàn)代化建設(shè)的重要措施。

總結(jié)：

    作為當(dāng)今高校大學(xué)生同樣在國防建設(shè)過程中有著不可推卸的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)從來相輔相成，時刻準(zhǔn)備應(yīng)對突然爆發(fā)的戰(zhàn)爭就是高校大學(xué)生的國防義務(wù)，而享受有著強(qiáng)大國防力量保衛(wèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果則是高校大學(xué)生的權(quán)利。大學(xué)生是祖國的未來，通過學(xué)校國防教育所積淀形成的道德行為、意志品德，滲透到社會各個領(lǐng)域，有助于形成良好的社會道德風(fēng)尚，成為二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會主義新人，是一件利國利民關(guān)乎國家長治久安的大事。所以，軍事理論課在普通院校開設(shè)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。