獨(dú)立學(xué)院青年教師的歸屬感研究——基于人力資源管理視角

    獨(dú)立學(xué)院青年教師的歸屬感整體水平偏低。張景媛在對(duì)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，96%的專職教師感覺對(duì)自己的發(fā)展前途并不樂觀，總有一種感覺：今天在獨(dú)立學(xué)院，明天不知道在哪里！且高達(dá)98%的專職教師對(duì)于現(xiàn)在的待遇、環(huán)境都不是很滿意，尤其對(duì)獨(dú)立學(xué)院的前途沒有信心[1]。王曉慧調(diào)查分析了與獨(dú)立學(xué)院屬性相同的民辦高校教師的歸屬感，發(fā)現(xiàn)年齡與教師的歸屬感高度相關(guān)，越是年輕教師的歸屬感越弱，這意味著主要由青年教師構(gòu)成的獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍的整體歸屬感不高[2]。除此之外，周國(guó)平對(duì)民辦高校教師的工作滿意度調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，民辦教師總體滿意度中等偏下，教師離職傾向較高[3]。鑒于此，我們認(rèn)為必須對(duì)引起獨(dú)立學(xué)院青年教師歸屬感偏低的原因進(jìn)行探析，并提出具體的培養(yǎng)途徑。

一、獨(dú)立學(xué)院青年教師歸屬感缺失的原因分析 

（一）缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃

    上世紀(jì)90年代末，為了擴(kuò)大教育資源，適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家鼓勵(lì)公辦本科院校結(jié)合社會(huì)資金舉辦獨(dú)立學(xué)院，此后獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模得到不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次也得到不斷提高。在獨(dú)立院校規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)量不斷增加的背景下，獨(dú)立學(xué)院面臨嚴(yán)峻的師資壓力。師資隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，以剛畢業(yè)的本科生和研究生為主。雖然他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是仍然處于職業(yè)生涯的迷茫期，抱著先就業(yè)后擇業(yè)的心理，缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)青年教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景也存在一定的質(zhì)疑，降低了對(duì)學(xué)校的歸屬感。

（二）授課任務(wù)重且缺乏成就感

    根據(jù)實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院青年教師每周的授課量高于20課時(shí)，有的老師的授課量甚至接近30課時(shí)，并且一個(gè)老師要講授多門課程。老師沒有充足的時(shí)間備課，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展帶來了不良影響。獨(dú)立學(xué)院錄取學(xué)生的整體文化素質(zhì)偏低于普通高校學(xué)生，存在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚的現(xiàn)象，降低了青年教師的授課成就感。過重的授課負(fù)擔(dān)與成就感的缺失給青年教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了沉重的壓力，降低了他們對(duì)學(xué)校的歸屬感。

（三）青年教師的需求得不到保障

   馬斯洛認(rèn)為一個(gè)人歸屬需要的產(chǎn)生和滿足是以他的生理需要的滿足為前提的，也就是說教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感的前提是學(xué)校為教師提供了必要的生活保障，但目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院并未能夠做到這一點(diǎn)。謝韞等人的研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)自身的薪酬福利滿意度偏低[4][5]。

    青年教師剛剛走上工作崗位，生活壓力比較大，尤其是住房問題成為很多青年教師面臨的最直接的問題，獨(dú)立學(xué)院雖然能夠?yàn)榍嗄杲處熇U納住房公積金，但是與公辦院校為教師繳納的住房公積金相比相差甚遠(yuǎn)。獨(dú)立院校青年教師的基本工資水平較低，各種保障也不健全，這些都影響了青年教師的歸屬感。青年教師渴望得到更多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，但是受學(xué)歷、教齡等的限制，在科研立項(xiàng)等方面處于不利地位。獨(dú)立學(xué)院青年教師參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也比較少，影響了教師對(duì)學(xué)術(shù)前沿的了解。 

二、獨(dú)立學(xué)院青年教師歸屬感培養(yǎng)的有效途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯教育

    有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是提高獨(dú)立學(xué)院青年教師歸屬感的一個(gè)重要途徑。對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯教育可以分兩步：第一步，學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，使學(xué)生在學(xué)校就對(duì)人生的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，讓學(xué)生找到自己的位置。喜歡從事教學(xué)與科研的同學(xué)如果能夠進(jìn)入教育部門，那么歸屬感將會(huì)大大提升。第二步，獨(dú)立院校對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯教育。學(xué)校要讓老師明白自身的上升途徑并對(duì)人生的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃使教師在工作中更有激情，有助于提升教師的歸屬感。

（二）減輕授課負(fù)擔(dān)，提高老師的成就感

    青年教師雖然專業(yè)技能過硬，經(jīng)過本科及研究生階段的學(xué)習(xí)有了大量的專業(yè)知識(shí)積累，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足卻是一個(gè)客觀實(shí)際，因此，校方應(yīng)該減輕青年教師的授課量，給青年教師留出更多的時(shí)間去備課并進(jìn)行教學(xué)反思，這樣教師的教學(xué)能力才能得到不斷提升。教師花費(fèi)更多的時(shí)間為教學(xué)做準(zhǔn)備，自然授課內(nèi)容更加豐富多彩，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生也更有吸引力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，教師的成就感自然得到有效提升。減輕青年教師的授課負(fù)擔(dān)還為老師提供了更多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，青年教師體會(huì)到了教學(xué)的幸福感與充實(shí)感，自然對(duì)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生濃濃的歸屬感。

（三）獨(dú)立學(xué)院要完善各項(xiàng)保障機(jī)制

    為了滿足青年教師的各種需要，首先應(yīng)該提高教師的基本工資水平和“三險(xiǎn)一金”等生活最低保障。不僅要在數(shù)額上有一定的提升，還要能夠隨著社會(huì)的不斷發(fā)展有所提升，并且要與公辦院校有一定的可比性，這樣才能為教師安心的從事教學(xué)與科研工作提供良好的環(huán)境。尤其是獨(dú)立學(xué)院想要吸引更多優(yōu)秀的青年教師，更要提供更加優(yōu)厚的待遇，這樣才能使師資隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景媛.獨(dú)立學(xué)院專職教師教師隊(duì)伍建設(shè)問題研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大   學(xué)，2007.

[2]王曉慧.民辦高職院校體育教師歸屬感的影響因素分析[J].搏擊（體育論2010(1):29-31.

[3]周國(guó)平.民辦高校教師工作滿意度調(diào)查分析———以陜西省為例[J].教2007(8):37-42.

[4]謝韞，彭升.獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度對(duì)策性分析[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，11(2):229-231.