班主任如何做到熱愛學生寬嚴有度-教育論文

摘要：班主任面對的是一個個性格迥異、思想不同的生龍活虎的孩子，做好班主任工作并不是一件簡單的事。做好班務工作的關鍵在于創(chuàng)建融洽默契的師生關系。愛學生就是尊重其人格，俯下身子來看待學生，尊重學生的興趣愛好、個性特點，無微不至地關心他們。學生是人，是一個個多樣化的人。我們只有做到“嚴有中寬，寬中有愛，愛中有教”，才能建立健康向上的師生關系，才能做一名合格的班主任。
關鍵詞：班主任學生熱愛師生關系
班級是孩子成長的晴天碧草地，這里有他們的歡聲笑語，有他們充滿激情的夢想。能讓孩子張揚個性，健康成長，讓每個孩子得到最大限度的發(fā)展并獲取成功，是班主任老師勤勤懇懇的追求。可是我們面對的不是物，而是一個個性格迥異、思想不同的生龍活虎的孩子，做好班主任工作就不簡單了。做好班務工作的關鍵在于創(chuàng)建融洽默契的師生關系。首先，班主任要尊重學生、熱愛學生。冰心說：“有了愛，便有了一切。”教書育人是班主任的天職。如何育人呢？關鍵在于熱愛學生。老師的愛就如陽光雨露，滋潤著植根于知識沃土里的桃李。愛學生就是尊重其人格，俯下身子來看待學生，尊重學生的興趣愛好、個性特點，無微不至地關心他們。學生是人，是一個個多樣化的人。他們的生活、學習、情感是多樣化的。這就要求教師用真心去發(fā)現他們的需求，用愛心去幫助他們。作為班主任要努力做學生的真摯朋友，懂得用欣賞的眼光看待他們，鬧心傾聽他們的見解。更要像慈母一樣接納他們的感受，包容其缺點，容許他們犯錯誤。班主任要用“愛”的春風溫暖每個孩子。人是有感情的，感人心者莫過于情。“愛”是班主任的魅力之本。只有真心熱愛學生，才能走進他們的心靈世界，才彡能引起學生的情感共鳴，進而達到“親其師，信其道”的教育效果」本學期班里新轉來一名學生，其父母都殘疾，這孩子是父親不惑之年所生，所以家庭教育甚為嬌縱。該生有一身的不良習氣；喜好打架鬧事，從家里偷錢出來請客，偷偷抽煙，不完成作業(yè)……作為班主任，我對他的所作所為很苦惱，但并不失信心。平時，我留心觀察他的言行。有意親近他，找他談話，了解他的想法，結合他的家庭情況耐心教育他，曉之以理動之以情。漸漸地，在他的作文中，他就用充滿真情的話語寫到了父親母親作為殘疾人的不容易，寫自己的責任與志向。我很高興！我在班上范讀了他的作文，并當眾表揚了他。不久，他的學
習態(tài)度端正了，對學習也產生了興趣，在集體活動中表現得很積極。他整個人展現出了全新的精神面貌。我才真正體會到：當一個學生被你認同、尊重后，他會有驚人的潛力與爆發(fā)力的。其次，班主任要寬嚴相濟教育學生。付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但絕不是萬能的。愛應該是嚴峻的，要做到剛柔相濟的愛。管得過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑、自制力差、膽小怕事，甚至會導致學生的逆反心理。這不利于孩子的健康成長了。所以，班主任耍適當把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為應該從以下幾方面做起：首先要制定合理的班級規(guī)章制度。引導學生嚴格遵守。其次要民主平等對待學生在班主任眼里，學生都應該是可愛的，沒有優(yōu)秀生與后.進生之分，干部與學生一視同仁。第三要滿腔熱清關愛學生。“一切為了孩子，為了孩子的一切。”這應該是每位班主任的座右銘。相信今天我們用愛心與汗水下希望的種子，明天我們將收獲的是民族的希望。我們應該珍愛每位學生的發(fā)展與進步，把教育事業(yè)看作是自己的生命。第四是要堅持不懈，避免“三天打魚，兩天曬網”式的教育管理。同時要鍥而不舍抓好養(yǎng)成教育。讓學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，做健康、文明、上進的人。最后，杜絕體罰學生。寬與嚴要有機結合，靈活處理。對于犯了錯誤的同學，既要讓他深刻認識到自己的錯誤，又要對老師的教導心悅誠服，并樂于改正錯誤。這樣，師生關系就融洽和諧了。
在工作實踐中，寬與嚴是對立又統(tǒng)一于一個“愛”字中的。我們只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能建立健康向上的師生關系，才能讓學生更好地發(fā)展，成為合格的，對社會有“實”用的人才。
程標準》來編排的練習冊，是與現教材配套使用的中學生助讀讀物。其內容簡明扼要，主要分三部分：達標體驗；能力提升；拓展延伸。三部分練習是循序漸進，作為教材習題的補充和擴展，可以幫助學生系統(tǒng)地理解或掌握相關的知識。但是如何使用，則是一門藝術，也是教法和學法的問題。筆者在備教材、備教法、備學法的同時，也充分考慮利用助讀讀物的方法。這主要是根據課堂教學的需要，或課堂使用，或課外練習；或集中使用，或分散使用；或利用《學習輔導》處理教材，理解教材，或在理解教材的基礎上使用，以達到鞏固知識，提高能力的目的。而且，課堂教學過程中，部分或間斷穿插利用《學習輔導》進行課堂訓練，讓學生動口、動腦、動手，調動了學習的積極性，既可達到鞏固提高的目的，又避免了課堂的單調、乏味的形式，克服學生疲勞或不耐煩
而做小動作、開小差的現象。參考文獻：
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