淺談陶行知教育理論在職業教育中的運用-教育論文

職校學生往往文化課學習成績相對較差，有嚴重的思想包袱，認為自己什么都不行，甚至自暴自棄。所以在入校時教師就可以告訴他們自己也是社會的一份子，其未來的職業同樣是為社會服務，很有意義，所謂“三百六十行，行行出狀元”，他們并不比同齡人差，只要努力學習技術將來也會取得成功。同時教師應該對他們自身情況作詳細的分析，對其教育作好長遠的規劃，定出短期、中期和長期的明確目標，使學生有的放矢地一步一步走向成功。例如我校機械專業學生在校期間就制定了循序漸進的計劃，高一著重良好行為習慣的培養，高二注重各項基本技能的提高，高三重視社會實踐經驗的積累，通過這三個階段目標的實現使學生增強了自信，順利踏上了社會，憑自己的一技之長和良好的素質找到了較好的工作，贏得了用人單位的好評。

職校學生在走向成功的過程中，他們最需調整心態。常常聽到一些教師抱怨這批孩子真難教育，你對他們說服教育吧不管用，你對他們嚴厲訓斥吧結果卻換來學生的沉默寡言和強烈對抗。要知道這些學生由于學習成績差或行為規范差等原因而經常成為受批評的對象，所以他們的心理狀態既壓抑又敏感。對此類問題陶行知在1932年《齋夫自由談》中提出了中肯的建議： 訓育上的第二個不幸的事體就是擔任訓育人員的消極作用。他們慣用種種方法去找學生錯處。學生是犯過的，他們是記過的，他們和其他學生是兩個階級，在兩個世界里活著，他們對于學生的問題困難漠不關心。我們希望今后辦訓育的人要打破偵探的技術，丟開判官的面具。他們應該與學生共生活，共甘苦，做他們的朋友，幫助學生在積極活動上行走。對此我深有感觸，例如本職校學生張某在原來的學校號稱“小霸王”，剛進我校時依然我行我素，不時有欺負同學的事情發生，我對他教育了幾次效果不明顯。一個偶然的機會我發現他特別喜歡籃球，于是有空經常和他聊一聊球賽、球隊和球星，慢慢地他對我產生了信任感，不知不覺中我把話題轉向他的行為習慣上，出奇順利地讓他逐漸意識到了錯誤。逐漸很多老師感慨地說：“這個淘氣的學生比剛入校時懂事多了，也愿意接受老師的教育了。”關鍵是他感受到了教師朋友般的關心和平等的對待，這在以前的學校里是不曾有過的。這種友情方式的教育對心靈脆弱的職業學生來說就如雪中送炭。

職校學生不僅需要心靈的關懷，而且需要行為的感召。這些學生是未來的技工，掌握扎實的技術是當務之急，但是他們平時是家中的寶貝，那應該如何教育他們呢？陶行知在75年前創立的生活教育理論恰好談到了這點，其方法論就是“教學做合一”。“教學做合一”十分重視“做”在教學中的作用，認為“要想教得好，學得好，就須做得好”；“要在做上教，做上學”。陶行知甚至把是否重視“做”作為衡量教育是否真實的標準。他明確指出：“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，乃是實學”。技工本身的實踐性就很強，光說不練是不行的，所以與其說教不如在操作過程中啟發、引導和教育他們更為有效。職校學生不但學習能力較差而且非智力因素方面的能力也不強，怕苦畏難的現象明顯。如學生首先要練習的是站功，通常一站就是半天，開始有一部分同學堅持不了，有的東倒西歪，有的甚至蹲在地上，作為班主任的我故意站在大家都看得見的位置，和同學們一起聽老師講課，放學后再找這些同學談，未來做高級技工可能站的時間要更長，現在正是打基礎的時候，老師雖然不是技工，但是愿意和你們比誰能堅持到底。沒過多久情況有了改進，當個別同學有點堅持不下去的時候，他們就會看看我，想想我說過的話，然后給自己鼓勁并堅持下去。操作對新手來說是一道難過的關，因為一不小心就會切傷手，鮮血直流，所以其中有些學生望而怯步，甚至想要放棄學習。我于是加入到學生中去，照著師傅的要求由我先做，讓他們在邊上看，然后再強調一下要點，再由他們實際去做。于是這批孩子在實踐中接受了教育，教師同樣在實踐中達到了目的。

職校學生有其特殊性，文化課基礎很差，動手能力卻不一定比普通學生差，所以對他們的教育不能照搬老一套，要富于創新精神，正如陶行知特別強調的那樣──夫教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊。有發明之力者雖舊必新，無發明之力者雖新必舊。故新教育之所以新，舊教育之所以舊，亦視其發明能力之如何耳。比如機械班的學生在高二過元旦時就舉行了一次別開生面的班會活動，讓同學們自己來安排，我的要求就是要有創意能體現本班的特色，結果當教師們應邀參加活動時，幾乎每人都大吃一驚，眼前是用五張操作臺圍成的桌，上面擺放著由同學們親自制作的的模具展示。然后老師們就散坐在同學們中間，大家一起在輕松的氣氛里自由地交談，好象是久別重逢的老朋友一樣，這時老師們的教育也象友情的提示了，深入學生的心田。當全體學生起立舉杯向老師們祝賀新年快樂時，活動的氣氛達到了高潮，我對學生們技術的提高感到欣慰。試想倘若按照以往的辦法去度元旦，同學們可能早已習慣了，也就不可能調動出如此大的積極性，獲得如此強的成功體驗，我深深體會到職業教育中創新教育勢在必行。

陶行知教育理論猶如奔流的長江，推動著職業教育遠航，相信在其指導下一定會使職業教育花開滿地。